ALTERNATIVA EDUCAȚIONALĂ STEP BY STEP

ALTERNATIVA EDUCAȚIONALĂ STEP BY STEP

REPERE GENERALE

"La loteria eredității acelaşi număr nu iese niciodată de două ori”

Viorel Nicolescu

Este necesar ca adulţii implicaţi în educaţia copilului să accepte ideea că intrarea în grădiniţă nu este un prag pe care toţi copiii îl trec „în acelaşi pas“, „cu acelaşi ritm“, „cu acelaşi bagaj“ sau cu „acelaşi elan“.

Alternativa educaţională Step-by-Step respectă Curriculum-ul preşcolar naţional, standardele naţionale, este adaptat culturii locale şi, în acelaşi timp, integrează standardele şi cele mai bune practici internaţionale din domeniul educaţiei

Copilul este considerat ca fiind o persoană unică, cu ritm propriu de creştere şi dezvoltare, cu o personalitate şi un stil particular de însuşire a cunoştinţelor, cu antecedente familiale unice, demnă de respect, căreia caută să-i asigure o continuitate individuală în ceea ce privește dezvoltarea specifică lui.

Programul

Step by Step promovează

predarea centrată pe copil.

În România a debutat în anul 1994 sub numele de Head Start, iar în 1995 a luat numele de STEP BY STEP.

Participarea familiei;

Didactici adecvate ce ţin cont de personalitatea copilului;

Poziţia centrală a copilului în abordarea demersului educaţional;

Bazată pe individualizare;

Centre de activitate în sălile de clasă;

Instruirea continuă şi susţinerea logistică a educatorilor.

PRINCIPIILE DE BAZĂ

Copiii își crează propriile cunoștințe prin experiențe și interacțiunile cu lumea care îi înconjoară.

Educatoarea favorizează creștea și dezvoltarea copilului cel mai bine prin dirijarea intereselor, necesităților și calităților acestuia.

INDIVIDUALIZAREA

Învăţarea se produce, prin descoperire individuală şi în ritmul propriu al copilului, încurajându-se moduri personale de a înainta în cunoaştere şi în dezvoltarea deprinderilor.

Instrumentele prin care se realizează individualizarea sunt:

• alegerea activităților din centre;
• sarcinile;
• materialele utilizate;
• evaluarea fiecărui copil prin activitatea şi propriile lui realizări / afișarea lucrărilor.

Educaţia individualizată îl ajută pe copil să meargă spre cunoaşterea lumii înconjurătoare şi identificarea comportamentelor utile, pe căi personale.

Individualizarea prin motivare pozitivă şi învăţarea colaborării în lucru pe centrele de activități ajută la formarea şi maturizarea unor funcţii.

Rolul cadrului didactic se transformă din cel de sursă de distribuire a informației în cel de facilitator al învățării.

Educatoarea este responsabilă pentru organizarea materialelor asfel încât să încurajeze creativitatea și permanenta exprimare, descoperirea și rezolvarea de probleme.

Educatoarea hotărăște atmosfera și tonul grupei. Ea personifică calitățile pe care dorește să le regăsească la copii: empatie, implicare, entuziasm, curiozitate intelectuală.

Educatoarea profită de interesul și jocul copiilor și le folosesc pentru a stimula gândirea și învățarea.

Temele și proiectele sunt încurajate iar educatoarea le planifică pe baza intereselor copiilor și le integrează în centrele de ativitate.

Educatoarea observă copiii comunicând unii cu alții sau lucrând cu materialele și astfel reușește să le identifice punctele tari și nevoile.

O zi într-o grupă

STEP BY STEP

Întâlnirea de dimineaţă

Întâlnirea de dimineaţă reprezintă una din modalităţile eficiente de realizare a coeziunii grupului prin crearea unui climat propice desfaşurării activităţii întregii zile.

să încurajeze ascultarea, împărtăşirea sentimentelor,participarea individuală şi de grup;

să promoveze respectul faţă de cei din jur;

să exerseze deprinderea de a asculta, de a vorbi, de a sintetiza informaţii

practicarea şi exersarea unor trăsături comportamentale.

Buna desfăşurare a activităţilor în grupele STEP BY STEP este favorizată de amenajarea sălii de grupă în centre de activitate care pot varia de la o grupă la alta.

Centrele de activitate influențează aranjarea sălii, fără a limita o activitate la nivelul unui singur centru.

JOC DE ROL

Conține costumații și alte articole care îi vor încuraja pe copii să dramatizeze ceea ce vad în viața de zi cu zi ajutându-i să înțeleagă lumea înconjurătoare și să își asume diferite roluri.

CONSTRUCȚII

Acest zonă se constituie întotdeauna într-un centru activ al sălii. Se dezvoltă înclinația pentru matematică, se extinde gândirea și crește capacitatea de concentrare.

ALFABETIZARE

Literatura este o activitate zilnică în programul Step by Step. Copiii sunt invitați să-și creeze propriile cărți, să le citească celorlalți, să inventeze istorioare, să le pună în scenă și să asculte o varietate de povești.

MANIPULATIVE

Aceste activități ajută copiii să-și dezvolte calitățile individuale, mușchii mici și coordonarea vizuală cu mișcările mâinilor. Abilitățile sociale se dezvoltă prin utilizarea în comun a materialelor, prin negociere și rezolvare de probleme.

ARTĂ

Activitățile artistice încurajează copiii să-și dezvolte și să-și descopere creativitatea, să se distreze cu materiale noi, să experimenteze tactil.

ACTIVITĂȚI ÎN AER LIBER

Copiii pot socializa, pot învăța să aprecieze natura, pot învăța să-și dezvolte aptitudinile științifice și matematice.

NISIP ȘI APĂ

Acest centru oferă copiilor multiple ocazii de a-și exersa percepția senzorială, creativitatea, gândira și capacitatea motrică.

În cadrul acestui centru, copiii își dezvoltă conceptele matematice, șiințifice și creativitatea.

ȘTIINȚĂ

Acest centru poate fi utilizat pentru a reflecta în mod direct interesul copiilor pentru fenomene naturale și obiecte care se găsesc în natură.

Activitatea pe centre (sectoare) le permite copiilor să lucreze bazându-se pe interesele şi abilităţile proprii, realizându-se, astfel, individualiarea instruirii.

Prin utilizarea flexibilă a materialelor se pune în practică ideea conform căreia interesele copiilor sunt celer care determină conținutul programului.

Centrele trebuie organizate în aşa fel încât să satisfacă cerinţele individuale ale copiilor şi să le ofere acestora libertatea de a se deplasa fizic şi intelectual în cadrul procesului de învăţare.

La fiecare centru, copiii rezolvă sarcinile propuse de către cadrul didactic individual, în perechi sau în grup .

Copiilor li se permite să îşi aleagă materialele şi sunt încurajaţi să se joace cu ele.

Ei pot trece cu uşurinţă de la un centru de activitate la altul, timpul petrecut într-un centru fiind diferit de la un copil la altul, ceea ce nu se întâmplă în sistemul tradiţional.

Observarea este procesul urmăririi unui copil la "muncă" sau la joacă fără a interveni.

Înregistrarea este procesul doumentării activității observate sau a comportamentului urmărit.

Educatoarea nu poate să fie un observator absolut obiectiv, cu toate acestea, educatoarea trebuie să încerce să descrie cu acuratețe comportamentele pe care le înregistrează, fără o interpretare sau etichetare subiectivă.

Andrei a ales să contruiască în centrul pentru materiale de construcții.

În momentul în care Andrei a intrat în sala de grupă, el a comunicat prietenilor săi Alin și Vlad că vrea să construiască cea mai mare casă din oraș și i-a invitat pe cei doi să lucreze împreună. Toți trei s-au folosit de toate cuburile disponibile, construind o casă cu șapte încăperi. Andrei m-a rugat să scriu o firmă pentru casa lui. I-am scris-o, iar el a copiat-o pe hârtie galbenă. Scria "Casa cea Mare". Andrei a petrecut în centru de construcții 50 de minute.

Observaţiile făcute în diferite momente ale zilei, perioade de timp sau situaţii diferite le ajută pe educatoare să consemneze mostre de comportament.

O singură observare a comportamentului unui copil nu furnizează un tablou valid sau complet al progreselor făcute de acesta.

Tehnici de observare informală

Înregistrări factuale- rezumări ale anumitor evenimente.

Portofoliile conţin materialele făcute de copii, au valoare în timp, capătă un alt sens. Desenele copiilor păstrate în grădiniţă devin instrumente de evaluare, autoevaluare.

Scopul evaluării este să se urmărească progresul copilului şi să se stabilească la ce nivel de dezvoltare se afă fiecare, astfel încât programa să vină în întâmpinarea nevoilor copiilor şi să asigure succesul tuturor.

Proiectele sunt esenţa învăţării şi consolidării cunoştinţelor.

Ele se desfăşoară pe perioade lungi de timp oferind copiilor posibilitatea de a se gândi la anumite subiecte şi să pună întrebări.

ALFABETIZARE

“R- Numele meu este Raluca”

Fiecare copil se prezintă şi recunoaşterea sunetul cu care începe numele lui încearcând să găsească imaginea unui animal care începe cu acelaşi sunetul. După ce ficare copil s-a prezentat şi a găsit câte un animal - prieten vor lipi imaginea respectivă în cartea “Trenuleţul animalelor” ce va fi afişată pe hol la secţiunea Grădiniţa Zoo. De asemenea copiii pot desena şi alte animale pe care le cunosc şi a căror denumire începe cu sunetul respectiv. După ce fiecare copil îşi va compelta pagina va vorbi despre ce a creat.

ARTĂ

“Atenţie la aceste urme de animale”

Pe masă se află un afiş ce poartă titlul de mai sus. Pe el sunt lipite diferite hârtii tăiate sub diferite forme de urme de animal. Copiii trebuie să aleagă o hârtie, să recuoască animalul ce lasă acestă urmă şi să îl picteze. În final, afişul pe care l-au realizat, va fi expus în sala de grupă.

ȘTIINȚĂ

“Puiul şi adultul”

Copiii vor urmări o serie de slide-uri despre relaţiile dintre animalele sălbatice. Li se va cere să reţină informaţii despre fiecare animal (unde trăieşte, cum se numeşte puiul animalelor, care îi sunt duşmanii) urmând ca apoi să găsească imaginile reprezentând puiul şi adultul, să le aşeze pe flanelograf, în mediul lor de viaţă.

JOC DE ROL

“Întinde-te ca…”

Un copil aflat în faţa grupului, va executa comanda dată de către un coleg de grup.( de exemplu: întinde-te ca şarpele)

“Sunt un…”

Copiii vor mima în faţa colegilor de grup câte un animal, urmând ca cei care asistă să ghicească animalul pe care colegul lor l-a mimat. Cel care va ghici primul se va costuma în animalul respectiv şi va trebui să mimeze un alt animal. Jocul se încheie după ce fiecare copil esete costumat. În final fiecare trebuie să iasă în faţă şi să se prezinte printr-o ghicitoare, poezie sau printr-un cântecel.

MANIPULATIVE

“Animale-tangram”

Copiii vor construi diferite animale din piese tangram.

ACTIVITATEA DE GRUP

“Zoo B.I.N.G.O”

Într-un bol se vor afla o mulţime de bile, în fiecare bilă afându-se câte un bileţel pe care este desenat câte un animale. Conducătorul de joc va extrage câte o bilă şi va reda sunetul emis de animalul de pe bileţel, urmând ca ceilalţi copii prezenţi să caute pe fişa personală animalul respectiv. In momentul în care l-au descoperit vor striga: Bingo.

BENEFICIILE EDUCAȚIE DIFERENȚIATE

• valorificarea şi dezvoltarea diferenţelor individuale,
• îmbunătăţirea clară a rezutatelor, a gândirii şi a rezolvării de probleme,
• încrederea sporită în capacitatea de a învăţa,
• înţelegerea diferenţelor de învăţare în loc de incapacităţi de învăţare,
• crearea mai multor ocazii pentru dezvoltarea talentelor copiilor şi pentru obţinerea performanţelor de către copii.

Albert Einstein

"Toți suntem genii.

Însă nu judeca un pește

după abilitatea sa de a se urca în copaci,

căci va trăi toată viața cu convingerea că este prost."

Descrierea centrului

JOC DE ROL

Fiți bineveniți în centrul joc de rol.

Acest centru înseamnă pentru noi multă voie bună și bună dispoziție. Aici noi ne jucăm de-a oamenii mari și învățăm să interpretăm noi roluri. Învățăm să gătim, învățăm cum să facem curat, cum să ne purtăm unii cu alții. Aici legăm prietenii și învățăm cum să ne păstrăm prietenii.

Aici învățăm mult despre viața de zi cu zi și adesea facem asta imitându-vă pe voi, căci sunteți modelele noastre.

Sperăm că vă veți distra jucându-vă aici cu noi. Așteptăm cu nerăbdare să ne vizitați; vă vom servi cu ceai, exact așa cum fac oamenii mari. Nu uitați însă să faceți curat la sfârșit, așa cum și noi trebuie să facem!

Cu dragoste, copiii voștri.

Modelul acestui program include implicarea prin:

să-i înveţe pe copii deprinderile necesare devenirii unor membrii activi ai unui grup, ai comunităţi;

Centrele de activitate reprezintă zone delimitate ale sălii de grupă, dotate cu materiale specifice unui anumit tip de activitate, în care un număr de 4 - 5 copii se confruntă individual sau în grup cu sarcini adecvate interesului şi nivelului lor de dezvoltare.

SCOPUL:

Regulile grupei

Întâlnirea de dimineaţă este în mod direct asociată cu dezvoltarea sinelui şi a inteligenţei emoţionale (interpersonale), dar şi cu formarea coeziunii grupului.

În grupa orientată după necesităţile copiilor, aceştia îşi însuşesc deprinderi de auto-control şi fac alegeri.

Ei ajută la stabilirea regulilor şi procedurilor grupei şi iau decizii despre felul în care îşi vor organiza timpul în decursul unei zile.

• salutul,
• prezenţa,
• calendarul naturii, împărtăşirea cu ceilalţi,
• citirea agendei zilei, activitatea de grup.

Participarea familiei

În sistemul Step-by-Step, părinţii sunt văzuţi ca primii educatori şi parteneri, considerându-se că implicarea acestora în cadrul programului este esenţială.

În alternativa Step-by-Step, părinţii sunt invitaţi şi încurajaţi să participe la activităţi împreună cu copiii lor, sprijinindu-i efectiv în activitate, contribuind la îmbogăţirea mediului sau la soluţionarea diverselor probleme cu care aceştia se confruntă.

Fiecare Centru Step-by-Step dispune de o Cameră a părinţilor, unde membrii familiilor copiilor pot avea întrevederi cu educatorii, pot împrumuta materiale, pot afla informaţii despre desfăşurarea procesului educaţional, progresul elevilor, disciplină etc.

Echipa de educatori trebuie să le ofere copiilor materiale de învăţare suficiente şi atractive, încurajând jocul şi activitatea în centre, pentru care ei optează în mod liber.

Înregistrări narative de tip jurnal- notele zilnice sau impresiile asupra activității individuale sau de grup înregistrate la sfârșitul zilei.

Listele cu comportamente de observat- comportamente specifice care trebuie observate.

Portofoliile sau mostrele de lucru- colecții ale lucrărilor pe care copilul le execută în timp.