Profesores Efectivos

Clima y Cultura

Director

Aula y profesores

Slavin: "La dinámica más importante de la educación es

la interacción profesor-niño. Todo otro elemento del sistema

educativo sólo proporciona el contexto dentro del cual se realiza

dicha interacción" (p.3, 1996).

¿Por qué es importante el profesor?

¿Cuáles son las variables/características de un profesor y una enseñanza efectiva?

¿Cuál es la situación de los docentes en Chile?

¿Cómo relacionamos modelos y práctica?

¿Con qué nos quedamos?

¿Por qué es importante el profesor?

Marzano (2000):

• Efecto de estudiantes --> 80%
• Efectos de profesores --> 13,34%
• Efectos del colegio --> 6,66%

¿Cómo interactúan estas variables?

Características medibles de calidad del profesor:

• certificación total
• master en matemáticas
• master en educación matemáticas
• experiencia de enseñar de 3 años o más

Relación entre Calidad de los Profesores y Logro Académico a nivel Nacional:

relación directa y significativa

Relación entre Brecha de Oportunidad y Brecha de Logro entre NSE:

relación no significativa

La calidad del profesor (en términos de acreditación y experiencia) NO asegura efectividad.

Hay otros mediadores que llevan a una práctica instruccional efectiva.

Modelos de profesores efectivos

Slavin (1996)

• Arancibia & Álvarez (1994)

Autoconcepto académico

Seidel & Shavelson (2007)

Se examinó la investigación desde 3 puntos de vista generales:

I. El meta-análisis investigó los efectos de la enseñanza en tres tipos de medidas de resultados encontrados en las investigaciones:

1.Resultados en cuanto al proceso de aprendizaje.

2.Resultados cognitivos.

3.Resultados motivacionales-afectivos.

II. De acuerdo al modelo de enseñanza-aprendizaje al cual adscribieran:

1.Modelo proceso-producto

2.Modelo cognitivo del proceso de aprendizaje

III. De acuerdo al diseño de la investigación:

1.Encuesta a profesores y alumnos

2.Cuasi-experimental

3.Experimental

1.Si la efectividad en la enseñanza está definida por el crecimiento en el aprendizaje del estudiante, nuestro marco de trabajo debería estar basado en el aprendizaje de los estudiantes

2.El marco de trabajo categorizar variables de enseñanza de acuerdo a los componentes de aprendizaje subyacentes

3.El marco de trabajo debería ser simple y funcional y aún así poder categorizar una amplia variedad de variables de enseñanza en componentes del aprendizaje

Panorama general a nivel nacional

En Chile:

• Contexto de desigualdad.

• Brecha de oportunidad: diferencia entre estudiantes de alto y bajo NSE que acceden a profesores calificados (Akiba, 2007).

• TIMSS: profesores no se sienten preparados para enseñar su disciplina.

Formación Inicial

¿Cómo relacionamos modelos y práctica?

Actividad 2

En grupos reflexionar,

¿Está siendo el profesor efectivo?

Buscar cómo el componente que nos tocó en el papel se encuentra ejemplificado en el video.

¿Por qué el componente que nos tocó es fundamental?

Publicite su componente: "Mi componente es el que permitió hacer una clase efectiva"--> Justifiquen con ejemplos del video.

“El trabajo en grupo ha pasado a ser un rasgo típico de las aulas de Chile, aunque al parecer en forma desproporcionada y en desmedro preocupante del trabajo individual de los alumnos” (Cox, 2003)

¿Con qué nos quedamos?

¿El profesor es un líder?

Florencia Hepp

Diamela Leiva

Camila Makuc

Mauricio Sánchez

Profesores Efectivos

Enseñanza Efectiva

Akiba (2007)

Actividad 1

Piensa en el ramo que más te gustó cuando estabas en el colegio.

estudiantes

Concepto que tiene el niño de sí mismo como estudiante. Logro no cognitivo del proceso de enseñanza aprendizaje--> medio para mejorar el rendimiento escolar.

Afectado por variables del profesor (expectativas y su propia autoestima)--> explican el 35% de variabilidad del autoconcepto

Factores observables: relaciones con otros, asertividad, compromiso y enfrentamiento a situaciones escolares.

El modelo que mejor explica la variabilidad observada del autoconcepto académico, es aquel que incorporta todas las variables del modelo efectividad del profesor.

MANIFESTACIONES DIVERSAS Y MULTIDETERMINADAS

COMPONENTES DE LA ENSEÑANZA EFECTIVA

Lo que el profesor hace y sabe Lo que el profesor es

consecuencias prácticas:

sociales y políticas

Foco en el profesor

Aprendizaje efectivo

Enseñanza efectiva