Introducing 

Prezi AI.

Your new presentation assistant.

Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.

Loading content…
Loading…
Transcript

http://www.leraar24.nl/video/3522/de-vijf-rollen-van-de-leraar

BIJLAGE 1: DIDACTISCHE DRIEHOEK

De didactische driehoek wordt in het buitenland meestal de pedagogische driehoek genoemd (the

pedagogical triangle, le triangle pédagogique). De driehoek slaat op het feit dat in het onderwijs altijd drie

zaken in het spel zijn: leerstof, een leraar en leerlingen(en). Via de relatie tussen de leraar en zijn

leerling(en) komt de leerling tot leren. Dat leren bestaat uit het zich toe-eigenen van leerstof en wel zo

dat deze betekenis voor de leerling heeft. Als dat gebeurt kunnen zijn denk- en handelingsmogelijkheden

toenemen. Daarbij is de leraar cruciaal. Hij of zij heeft niet alleen de leerstof voor de leerlingen

uitgekozen, maar draagt deze ook over, helpt hen die eigen te maken en er betekenis aan te geven. De

leerstof als altijd een ‘uitsnede’ uit de cultuur: dat deel van de cultuur dat we in de school aan leerlingen

over willen dragen om hen denk- en handelingsbekwamer te maken. Economie bijvoorbeeld is een

belangrijk kennisgebied in de huidige maatschappij. De school selecteert uit dat gebied een aantal zaken

die je nodig hebt om binnen de maatschappij te kunnen participeren, bijvoorbeeld: verzekeringen of het

belastingsstelsel. De economieleraar is een expert op economisch gebied. Zijn expertise kan hij echter

niet zo maar overdragen. Hij moet rekening houden met zijn leerlingen, met de wereld waarin ze leven en

de betekenis die ze aan de dingen geven; hij zal ook rekening moeten houden met hun voorkennis en hun

manier van leren. Vanuit zijn pedagogische kennis helpt hij hen de economische kennis eigen te maken,

daaraan betekenis te geven en vervolgens ook: toe te passen. En daarmee kunnen hun denk- en

handelinsgmogelijkheden toenemen. Uit dit voorbeeld blijkt wel dat het in het onderwijs altijd draait om

leerstof, de leraar en de leerlingen.

In ons land heef de Groningse/Utrechtse hoogleraar Jan-Dirk Imelman de didactische driehoek

pedagogisch verder uitgewerkt. Hij spreekt over de triadische (drietallige) structuur van de pedagogiek.

Hieronder een korte toelichting uit Pedagogiek in meervoud van Siebren Miedema (red.) (uitgave: Bohn

Stafleu Van Loghum, 1997).

‘De opvoeding is naar haar wezen triadisch, dat wil zeggen zij omvat altijd (in elke verschijningsvorm) een

drietal elementen: de opvoeder, de opvoedeling en de zaak. Onder de zaak moeten we verstaan de

kennis, die het kind omtrent de werkelijkheid verwerft. In de opvoeding gaat het niet om loutere omgang

tussen kind en opvoeder. Het kind kan immers nimmer tot volwassenheid uitgroeien als het geen weet

krijgt van de werkelijkheid waarin het geboren is, en waaraan hij zich moet ontwikkelen. Imelman beziet

de werkelijkheid vooral onder het aspect van het kennen.

Opvoeden is het inleiden van het kind in de werkelijkheid, voorzover deze voor de mens

betekenis heeft. Daarmee wordt een kritisch element in de opvoeding geïntroduceerd. Kennis-hebben

betekent immers niet alleen weten dát iets het geval is, maar vooral ook weten waaróm iets het geval is.

Opvoeden is daarom inleiden in betekenissen in kritische zin: weten wat het geval is en daarvoor redenen

kunnen geven. Dit legt zowel aan de opvoeder als aan de opvoedeling plichten op. De opvoeder zal

steeds, voorzover de mogelijkheid van dit concrete kind het toelaat (leeftijd, ontwikkelingsniveau),

redenen moeten geven voor de betekenissen waarmee hij wordt geconfronteerd: uiteindelijk zal hij zelf

de hem aangeboden kennis moeten kunnen toetsen’ (p. 62).

STAGE!

HET NEDERLANDSE ONDERWIJSSYSTEM

Schoolcultuur

VMBO & MBO

LESSEN VOORBEREIDEN

VUT-model

Leerdoelen

GROEPSPROCESSEN

Maslow

Tuckmans stages

Sociogram

ORDE EN KLASSENMANAGEMENT

Continu signaal

Escalatie ladder

VOS

DE LEERLING AAN HET WERK

Vragen stellen

Docent gestuurd

Leerling gestuurd

DE LEERLING

Pygmalion

Wie is die leerling?

Adolescenten

TOT LEREN BRENGEN

Centrale vraag:

voorbereid op stage

Metacognitie

Hoe leert een leerling?

Leeromgeving

START

  • Wat wil je leren, ervaren, ontdekken vandaag?
  • Wat heb je nodig om dat te bereiken?

AFRONDING

  • Is het gelukt?
  • Wat zou je de volgende keer hetzelfde doen? Waarom?
  • Wat zou je anders doen? Waarom?
  • Wat zou je nav de vandaag geleerde/gekregen informatie in de praktijk willen zien/meemaken?

Docent zijn

DE LERAAR!

Doelen

Doel van onderwijs

Waarom docent?

De student .....

  • raakt (nog) enthousiast(er) over het beroep leraar.
  • kan motieven aangeven die hem inspireren om docent te worden.
  • heeft praktische informatie gekregen over de opzet, inhoud en organisatie van VOS gekregen.
  • kan de didactische driehoek toelichten en aangeven wat de consequenties hiervan zijn voor het onderwijs.
  • kan de vijf rollen van de docent benoemen

De scholen zijn weer begonnen. Maar waarom eigenlijk?

Wat is jouw motivatie om docent te worden? Waarom wil je dit graag? Wat wil je bereiken?

Verwoord dit in maximaal een half A4-tje!

Onvoorwaardelijke acceptatie leidt tot betere prestaties, omdat de prestaties dan maar bijzaak zijn.

Maak een mindmap waarin jij aangeeft wat voor jouw het doel van onderwijs is!

Doe dit op twee niveau's:

  • je eigen studie hier!
  • het onderwijs wat je nu/straks zelf geeft!

Vandaag

Vijf rollen

Onderwijs draait om identiteits-vorming: onderwijs helpt je te worden wie je bent.

Afsluiting

Didactische driehoek

  • Introductie cursus
  • Doel van onderwijs
  • Waarom docent?
  • Didactische driehoek
  • Vijf rollen van de docent
  • Afsluiting

Probeer komende weken bewust op deze vijf rollen te letten .... bij jezelf en/of bij je docenten!

Learn more about creating dynamic, engaging presentations with Prezi