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El estructuralismo genético de Jean Piaget

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by

Ariana Lis

on 2 May 2018

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Transcript of El estructuralismo genético de Jean Piaget

la epistemología genética
de Jean piaget

Si logramos entender que el conocimiento radica en la ACCIÓN, es decir que para Piaget no hay primacía ni del Sujeto ni del Objeto de conocimiento sino que éste se produce gracias a la interacción entre ambos, podremos dar cuenta de los conceptos centrales de la teoría.

el desarrollo cognoscitivo
Piaget caracteriza tres estructuras cognitivas que se suceden unas a otras en un orden de sucesión invariante y de complejidad creciente. Los llama estadios.
periodo de la inteligencia sensorio motriz
PERIODO DE LA INTELIGENCIA OPERATORIA CONCRETA
PERIODO DE LA INTELIGENCIA OPERATORIA FORMAL
La pregunta que guía toda su investigación es ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?
periodo de la inteligencia representativa
Esquemas de acción
Asimilación y Acomodación
Adaptación y organización
Estructura
Proceso de equilibración
Son marcos a partir de los cuales el sujeto conoce y significa el objeto
Implica la incorporación del objeto a esquemas de acción previos.
Y la posterior modificación de los esquemas de acción del sujeto en función de los requerimientos del objeto.
La adaptación es el resultado del interjuego entre la asimilación y la acomodación.
La organización permite coherencia interna y cierta sistematización. La INTELIGENCIA es un proceso de adaptación
Es una organización de esquemas que caracteriza un momento del desarrollo cognitivo.
Tienen una génesis (construcción) y un estado de equilibrio (que va a quebrarse una vez que se pase a una nueva estructura).
Es el que permite el proceso de construcción de conocimiento a partir de una perturbación.
Las perturbaciones son las resistencias que encuentran los esquemas.
Comprende desde 0 a 2 años
La actividad del niño consiste en llegar a conocer el mundo físico y el social mediante el uso de sistemas sensoriales y motrices.
Se apoya en las percepciones y el movimiento para conocer.
Logros: esquema del objeto permanente, del espacio, del tiempo y la causalidad.
Alrededor de los 2 años hasta los 6 años
Pensamiento simbólico.
Imitación.
Aparece el dibujo o la imagen gráfica.
Egocentrismo: sólo puede aprender una situación desde su punto de vista
Comprende de los 6 años a 11 años
Capacidad de reversibilidad y de descentrarse.
El sujeto logra la conservación de:
SUSTANCIA: 6 – 8 años
PESO: 9 años
VOLUMEN: 11 – 12 años
Son concretas porque afectan directamente a los objetos
Actividades mentales que implican conceptos abstractos e hipotéticos.
Se demuestra la capacidad de utilizar supuestos en situaciones de resolución de problemas.
Se distingue entre acontecimientos probables e improbables y se pueden resolver problemas referentes a cualquiera de ambos tipos.
El niño puede resolver problemas que exijan el uso del razonamiento proporcional.
Características:
Estabilidad (que no significa inmovilidad)
Compensación (acciones que el sujeto realiza para equilibrar las perturbaciones)
Actividad (a mayor equilibrio mayor actividad)

POR QUÉ EPISTEMOloGÍA Y PSICOLOGÍA GENÉTICA
ES ESPISTEMOLOGÍA
PORQUE PIAGET SE REALIZA ESTA PREGUNTA DESDE EL LUGAR DE LA CIENCIA
ES PSICOLOGÍA GENÉTICA
PORQUE APUNTA A EXPLICAR CÓMO SE CONSTRUYEN LOS CONOCIMIENTOS, CUÁL ES SU GÉNESIS ESTABLECIENDO UN PARALELO ENTRE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL NIÑO Y DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
NO SE TRATA DE COMPARAR LA FORMA EN QUE UN NIÑO SE ACERCA A CONOCER EL MUNDO CON LA MANERA QUE LO HACE CIENTÍFICO, SINO DE DESCUBRIR LOS MECANISMOS SUBYACENTES QUE DAN CUENTA DE ESE PARALELISMO EN LA CONSTRUCCIÓN DE TEORÍAS.

¿Cómo entiende el conocimiento?
El conocimiento se construye en interacción con el objeto de conocimiento. Por eso va a diferenciarse de la concepción empirista.
El conocimiento no es copia pasiva.
el sujeto que conoce y el objeto a conocer
SUJETO EPISTÉMICO
En vez de ocuparse de las diferencias individuales se va a ocupar de lo que hay en común en todos los sujetos que están en el mismo nivel del desarrollo
OBJETO DE ESTUDIO
Dar cuenta cómo se construyen las estructuras cognoscitivas
METODO
No se trata de describir los comportamientos en su desarrollo sino de poder explicar la lógica de su construcción
análisis estructural
Busca los aspectos que subyacen en cada estructura
análisis clínico
Consiste en el interrogatorio que se le realiza al niño (no importan tanto sus respuestas sino más bien sus justificaciones)
análisis psicogenético
Consiste en explicar el mecanismo por el cual los sistemas de conocimiento se constryen a partir de otros
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