Bienvenidos al 6° CTZ

Cuarto – (Durante). Actividades prácticas para favorecer las competencias de lectura, escritura y matemáticas en la escuela.

• Revisar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje.

• Compartir de manera vivencial estrategias, materiales y lecturas congruentes con los planteamientos del Plan de Estudios 2011, que atiendan las necesidades identificadas por el OCE/CTE respecto a la

situación particular de los alumnos.

• Discutir la manera de aplicar las actividades en el salón de clase para que en la próxima sesión compartan sus resultados.

Quinto – (Después). Acuerdos y compromisos.

• Establecer acuerdos y compromisos para la implementación de las acciones de mejora.

• Definir la estrategia de seguimiento a las acciones de mejora.

• Registrar los acuerdos y su seguimiento (si el colegiado así lo considera puede incorporarlos al

SISPEE).

Momentos de trabajo para el desarrollo de las sesiones de OCE/CTE

1. Para iniciar la jornada, el presidente del OCE/CTE da la bienvenida al colegiado:

 Presenta los propósitos de la sexta sesión.

 El secretario técnico hará un registro puntual de los acuerdos, conclusiones y compromisos a los que lleguen en el colegiado.

2. Den lectura a los acuerdos y compromisos establecidos en la quinta sesión ordinaria del OCE/CTE registrados en la bitácora y pónganlos a la vista de todos.

3. Registren por grupo los resultados obtenidos de los estudiantes en relación a sus aprendizajes, la retención, aprobación y los rasgos de la normalidad básica escolar, a partir de la atención

brindada como docentes y colegiado durante el mes anterior. Para esto apóyense en el siguiente cuadro.

5. Compartan sus producciones al colectivo.

Como colegiado han reconocido los retos que representa atender a los alumnos en riesgo y lo que les caracteriza como OCE/CTE efectivo. Además, valoraron lo que resulta de su actuar y la toma de decisiones para atender las problemáticas educativas de los alumnos; en este sentido, es fundamental estar en constante reflexión y retroalimentación.

8. Organizados en binas, por grado o como determine el colegiado, analicen los registros de los alumnos, ejemplo: cuadernos, el portafolio, tareas, testimonios y otros referentes de alumnos que atendieron de manera específica; así como exámenes, rúbricas, entrevistas, diario del maestro, entre otros, teniendo como referentes los aprendizajes esperados que se plantearon lograr en el mes anterior. Discutan sobre los siguientes cuestionamientos:

 ¿Qué aspectos de los insumos analizados les permite identificar el logro de los

aprendizajes esperados y desarrollo de competencias?

 ¿De qué manera su intervención docente hizo posible que los alumnos mejoraran su

desempeño?

9. En los mismos equipos, elaboren un texto en el que describan las acciones que permitieron a sus alumnos lograr los aprendizajes esperados del grado que cursan y de la intervención docente en el proceso de aprendizaje del alumno, así como lo que no se está haciendo y

debería hacerse.

10. Compartan con el colegiado sus textos, registren las actividades que les permitieron favorecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores en sus alumnos. Enriquézcanlas con las aportaciones de lo que no se ha realizado y se debe hacer.

11. En colegiado, argumenten y registren de qué manera las intenciones de su práctica educativa inciden para que los alumnos accedan a aprendizajes más complejos, al logro de los indicadores educativos y al desarrollo de competencias.

A lo largo de las sesiones del OCE/CTE han fortalecido o desarrollado nuevas competencias, de modo que el colegiado se convierte en el espacio propicio para que se constituya una comunidad que aprende, que da seguimiento a los acuerdos y toma de decisiones para consolidar o reorientar las acciones.

12. Realicen una lectura comentada del siguiente texto.

¿Qué entendemos por competencia?

Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de forma interrelacionada. […]

ZAVALA, Antoni. 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. México, 2011. Editorial Graó. Pág. 43.

Características de la práctica docente deseable para lograr un aprendizaje efectivo en todos sus alumnos.

El docente:

a) Conoce cómo aprenden los alumnos a los que atiende y ante algunas dificultades, hace ajustes en su trabajo, si perder de vista los propósitos educativos.

b) Organiza actividades lúdicas, atractivas y pertinentes para trabajar las temáticas que forman parte del currículum.

c) Pone en práctica estrategias y utiliza varios recursos didácticos para el trabajo en clases, tomando en cuenta las características de sus alumnos, sus intereses y sus inquietudes.

d) Establece un clima de confianza en el aula, permitiendo a los alumnos expresarse libremente, ser escuchados y respetados.

14. Ahora, replanteen las acciones específicas de mejora para atender la problemática de sus alumnos y de su escuela en un enfoque de enseñanza y aprendizaje por competencias, que sustenta el Plan y Programas de estudio vigentes. Posteriormente, ubíquenlas en el ámbito de la gestión escolar. Apóyense en el siguiente cuadro.

Bienvenidos al 6° CTE

8. Organizados en binas, por grado o como determine el colegiado, analicen los registros de los

alumnos, ejemplo: cuadernos, el portafolio, tareas, testimonios y otros referentes de alumnos

que atendieron de manera específica; así como exámenes, rúbricas, entrevistas, diario del

maestro, entre otros, teniendo como referentes los aprendizajes esperados que se plantearon

lograr en el mes anterior. Discutan sobre los siguientes cuestionamientos:

 ¿Qué aspectos de los insumos analizados les permite identificar el logro de los

aprendizajes esperados y desarrollo de competencias?

 ¿De qué manera su intervención docente hizo posible que los alumnos mejoraran su

desempeño?

Tercer momento (Durante): Propuestas de mejora y su implementación .

7. Con base en la información obtenida en las actividades anteriores, elaboren una conclusión de

su actuar como colegiado e identifiquen las acciones y procedimientos que requieren orientar

para propiciar la autonomía escolar en favor de la mejora del desempeño de los alumnos.

El Secretario Técnico registra la información recuperada.

9. En los mismos equipos, elaboren un texto en el que describan las acciones que permitieron a sus alumnos lograr los aprendizajes esperados del grado que cursan y de la intervención docente en el proceso de aprendizaje del alumno, así como lo que no se está haciendo y

debería hacerse.

6. Realicen una lectura comentada del siguiente texto.

Nuestras escuelas no pueden prescindir del crecimiento y del aprendizaje que nacen de la diversidad y creatividad individuales dentro y fuera de nuestras propias juntas escolares.

Debemos experimentar y descubrir mejores modalidades de trabajo en equipo que movilicen el

poder del grupo al mismo tiempo que alientan el desarrollo individual. Debemos utilizar el

trabajo en equipo no para nivelar al personal hacia abajo, sino para sumar fuerzas y creatividad.

FULLAN, Michael y Andy Hargreaves. “La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar.

México, 1999. SEP – Biblioteca para la Actualización del Maestro. Pág. 30.

10. Compartan con el colegiado sus textos, registren las actividades que les permitieron favorecer

conocimientos, habilidades, actitudes y valores en sus alumnos. Enriquézcanlas con las aportaciones de lo que no se ha realizado y se debe hacer.

5. Compartan sus producciones al colectivo.

Como colegiado han reconocido los retos que representa atender a los alumnos en riesgo y lo que

les caracteriza como OCE/CTE efectivo. Además, valoraron lo que resulta de su actuar y la toma

de decisiones para atender las problemáticas educativas de los alumnos; en este sentido, es

fundamental estar en constante reflexión y retroalimentación

11. En colegiado, argumenten y registren de qué manera las intenciones de su práctica educativa

inciden para que los alumnos accedan a aprendizajes más complejos, al logro de los

indicadores educativos y al desarrollo de competencias.

A lo largo de las sesiones del OCE/CTE han fortalecido o desarrollado nuevas competencias, de modo que el colegiado se convierte en el espacio propicio para que se constituya una comunidad que aprende, que da seguimiento a los acuerdos y toma de decisiones para consolidar o reorientar las acciones.

4. En binas, analicen la información del cuadro anterior y registren sus comentarios con base en

los siguientes cuestionamientos:

 ¿De qué manera las acciones en lo individual y como colegiado contribuyen a los

resultados de los alumnos?

 ¿Qué características tienen las acciones realizadas que permiten mejorar el desempeño de

los alumnos?

 ¿Qué retos le representa al maestro y al colegiado el desempeño de los alumnos en riesgo

para alcanzar los aprendizajes del grado escolar y nivel educativo que cursan?

12. Realicen una lectura comentada del siguiente texto.

¿Qué entendemos por competencia?

Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en

un contexto determinado. Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al

mismo tiempo y de forma interrelacionada. […]

ZAVALA, Antoni. 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. México, 2011. Editorial Graó. Pág.

43.

Marco de Referencia : RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días

establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de

los días del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus

actividades.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las

clases.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición

de cada uno de los estudiantes y se usan

sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en

actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que

todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura,

la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado

Características de la práctica docente deseable para lograr un aprendizaje efectivo en todos sus

alumnos.

El docente:

a) Conoce cómo aprenden los alumnos a los que atiende y ante algunas dificultades, hace ajustes

en su trabajo, si perder de vista los propósitos educativos.

b) Organiza actividades lúdicas, atractivas y pertinentes para trabajar las temáticas que forman

parte del currículum.

c) Pone en práctica estrategias y utiliza varios recursos didácticos para el trabajo en clases,

tomando en cuenta las características de sus alumnos, sus intereses y sus inquietudes.

d) Establece un clima de confianza en el aula, permitiendo a los alumnos expresarse libremente,

ser escuchados y respetados.

e) Organiza con otros colegas para trabajar colaborativamente, realizando actividades que

favorecen el aprendizaje de los alumnos.

f) Propicia una comunicación abierta, sincera y respetuosa con sus compañeros, sus alumnos y con

las familias.

g) Tiene altas expectativas con respecto a las posibilidades de aprendizaje de los alumnos.

h) Conoce y actúa en el marco de los principios filosóficos de la educación.

i) Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de las problemáticas que afectan los

resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la

relación con las familias.

j) Reconoce las ventajas de apoyarse en diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes

en los alumnos.

3. Registren por grupo los resultados obtenidos de los estudiantes en relación a sus aprendizajes,

la retención, aprobación y los rasgos de la normalidad básica escolar, a partir de la atención

brindada como docentes y colegiado durante el mes anterior. Para esto apóyense en el

siguiente cuadro.

Tercero – (Durante). Propuestas de mejora y su implementación a través del Proyecto Educativo Escolar (PEE).

• Establecer, a partir de una visión compartida, las propuestas de mejora que permitan atender lo que

hace falta modificar en el aula y en la escuela.

• Clasificar las propuestas de mejora según el ámbito de Gestión Educativa establecidos e integrar las

actividades en los apartados correspondientes del Plan Anual de Trabajo (PAT) y, considerar la

estrategia de seguimiento que permita valorar su impacto.

13. Con base en los argumentos expuestos en la actividad 11 y la lectura realizada, identifiquen y

valoren:

 Las características de la práctica docente deseable que requieren fortalecer o desarrollar

en cuanto a la planificación, el desarrollo de estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de

evaluación, para tomar “decisiones informadas en el aula”2.

Transitar a una práctica docente deseable permite avances significativos en los aprendizajes de

los alumnos, considerando que la formación integral de los mismos no es responsabilidad

exclusiva de un solo maestro, sino de la comunidad educativa.

2. Den lectura a los acuerdos y compromisos establecidos en la quinta sesión ordinaria del

OCE/CTE registrados en la bitácora y pónganlos a la vista de todos.

14. Ahora, replanteen las acciones específicas de mejora para atender la problemática de sus

alumnos y de su escuela en un enfoque de enseñanza y aprendizaje por competencias, que

sustenta el Plan y Programas de estudio vigentes. Posteriormente, ubíquenlas en el ámbito de

la gestión escolar. Apóyense en el siguiente cuadro.

1. Para iniciar la jornada, el presidente del OCE/CTE da la bienvenida al colegiado:

 Presenta los propósitos de la sexta sesión.

 El secretario técnico hará un registro puntual de los acuerdos, conclusiones y

compromisos a los que lleguen en el colegiado.

ESTÁN LOS DIRECTORES

EN LA SEXTA REUNIÓN DE

ÓRGANO COLEGIADO ESCOLAR

Cuarto momento (Durante): Actividades prácticas para favorecer las competencias de

lectura, escritura y matemáticas en la escuela y aprender a convivir

Quinto – (Después). Acuerdos y compromisos.

• Establecer acuerdos y compromisos para la implementación de las acciones de mejora.

• Definir la estrategia de seguimiento a las acciones de mejora.

• Registrar los acuerdos y su seguimiento (si el colegiado así lo considera puede incorporarlos al

SISPEE).

Momentos de trabajo para el desarrollo de las sesiones de OCE/CTE

15. Compartan y revisen una de las Actividades prácticas que acordaron implementar en el aula

y/o en la escuela, para las cuales tomaron en consideración el enfoque de los campos de

formación para su diseño y adecuación y un ambiente de aprendizaje propicio para su

aplicación.

Cuarto – (Durante). Actividades prácticas para favorecer las competencias de lectura, escritura y

matemáticas en la escuela.

• Revisar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades para

fortalecer la enseñanza y el aprendizaje.

• Compartir de manera vivencial estrategias, materiales y lecturas congruentes con los planteamientos

del Plan de Estudios 2011, que atiendan las necesidades identificadas por el OCE/CTE respecto a la

situación particular de los alumnos.

• Discutir la manera de aplicar las actividades en el salón de clase para que en la próxima sesión

compartan sus resultados.

16. Analicen la Actividad práctica compartida con base en el enfoque de los campos de

formación y los ambientes de aprendizaje e identifiquen las condiciones que permitieron

obtener buenos resultados y el desarrollo de competencias de los alumnos. Concluyan en

torno a su importancia en el proceso enseñanza y aprendizaje.

Tercero – (Durante). Propuestas de mejora y su implementación a través del Proyecto Educativo

Escolar (PEE).

• Establecer, a partir de una visión compartida, las propuestas de mejora que permitan atender lo que

hace falta modificar en el aula y en la escuela.

• Clasificar las propuestas de mejora según el ámbito de Gestión Educativa establecidos e integrar las

actividades en los apartados correspondientes del Plan Anual de Trabajo (PAT) y, considerar la

estrategia de seguimiento que permita valorar su impacto.

17. Establezcan acuerdos para impulsar la aplicación de nuevas Actividades prácticas en el aula y

la escuela que promuevan el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas

en los alumnos. Tomen en consideración para su diseño, adecuación y aplicación el desarrollo

de competencias en los alumnos.

Segundo – (Durante). Seguimiento a la implementación y resultado de las acciones de mejora.

• Presentar evidencias sobre el cumplimiento y socializar los resultados de acciones de mejora

acordadas en la sesión anterior.

• Valorar a través del diálogo y la reflexión la contribución de las acciones en la mejora de los

aprendizajes de los alumnos y los resultados de la escuela.

• Analizar la situación respecto al aprendizaje, permanencia y aprobación, considerando:

 Situaciones concretas que se presentan en el aula y en la escuela.

 Información estadística de los grupos y la escuela.

 Conversar sobre la relación que hay respecto al aprendizaje, permanencia y aprobación con los

estándares de gestión (que incluyen los rasgos de normalidad básica escolar), las necesidades de

formación, la organización escolar y otros elementos de la escuela que explican los resultados

obtenidos.

18. Realicen la siguiente lectura y determinen acuerdos para desarrollar la propuesta.

Estrategia de aprendizaje entre pares: Aprender a mirar juntos

El OCE/CTE es un espacio privilegiado para promover el aprendizaje entre pares. Este

aprendizaje profesional da lugar a la creación y recreación de conocimientos que enriquecen las

posibilidades de hacer bien la tarea educativa y de lograr los fines establecidos.

La estrategia de aprendizaje entre pares: Aprender a mirar juntos, tiene la intención de identificar algunos factores que repercuten en el aprendizaje de los alumnos, así como plantear alternativas de atención. Esto indudablemente es una práctica de aprendizaje entre pares que ayuda a prevenir el bajo desempeño o la reprobación, para lo cual se propone llevar a cabo el siguiente ejercicio:

Primero – (Antes). Organización para el desarrollo de la sesión de OCE/CTE.

• Preparación previa de la sesión.

• Prever los materiales e insumos necesarios.

• Conocer los propósitos y los productos a obtener.

• Revisar de manera general las actividades propuestas.

• Elaborar bitácora de la sesión.

1. Durante los meses de abril y mayo, realizarán visitas recíprocas de observación a las aulas

focalizando la mirada tanto en las prácticas docentes como en la dinámica que se desarrolla

en los grupos. Elaboren un sencillo guión de observación para una hora aproximada de

visita. Consideren la hoja de registro que se propone.

2. De acuerdo con la organización de la escuela, integren equipos y elaboren un cronograma de

las visitas que realizarán, la idea es que observen mutuamente el trabajo de uno o más de sus

compañeros. Prevean alternativas para que los grupos por ningún motivo se queden sin

atender.

3. Una vez que se realizaron las visitas, los pares intercambian la información de las hojas de

registro y juntos replantean acciones de atención de los alumnos en general y en específico

de los que presentan bajo desempeño o están en riesgo de reprobación. Aunque en educación

preescolar no existe reprobación, es fundamental que las educadoras pongan en marcha

acciones de apoyo para que los niños avancen y concluyan el curso en mejores condiciones.

El producto de esta actividad será insumo de trabajo para séptima sesión del OCE/CTE.

Momentos de trabajo para el desarrollo de las sesiones de OCE/CTE.

AQUÍ SE SUGIERE LA UTILIZACIÓN DE ALGUNA HOJA DE REGISTRO PARA LA ACTIVIDAD.

Materiales

• Bitácora de la sesión anterior: Acuerdos y compromisos.

• Reporte por integrante del colegiado sobre el seguimiento al cumplimiento de los acuerdos y acciones realizadas.

• Registro de los alumnos: Reporte de evaluación y otros registros, bitácoras, expediente del alumno, producciones, trabajos, escritos, grabaciones, entre otros, que muestren el

desempeño de los alumnos y del maestro; así como el Diario de trabajo del maestro.

• Actividad práctica para compartir en el colegiado

Productos

• Conclusiones. Acciones y procedimientos del colegiado hacia la autonomía escolar.

• Replanteamiento de las acciones específicas de mejora para atender la problemática de sus alumnos y de su escuela.

• Acuerdos y compromisos de la sesión

Quinto momento (Después): Acuerdos y compromisos

19. Recuperen la conclusión elaborada en la actividad 7, las propuestas de mejora de la actividad 14 y los acuerdos emanados de la actividad 17 para que definan y registren los acuerdos y compromisos de la sesión.

Es importante que el Secretario Técnico registre de manera puntual los acuerdos y

compromisos para compartirlos con el colegiado.

Propósitos

• Reflexionen en torno a los avances que han logrado en la mejora de los aprendizajes de los alumnos, en abatir desde la propia institución el rezago educativo y establecer los rasgos de la normalidad básica escolar, a partir de revisar los compromisos de las sesiones anteriores.

• Valoren el desempeño de los alumnos a través del logro de los aprendizajes esperados de los campos formativos/asignaturas para identificar su relación con la intervención docente y proponer acciones que fortalezcan la práctica docente deseable y el desarrollo

de las competencias de los estudiantes.

• Compartan y valoren las actividades prácticas que les han permitido el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas, en congruencia con los planteamientos del Plan y Programas de Estudio 2011 y establezcan acuerdos en el colegiado para continuar con su aplicación.

Agustín E.

Rodríguez Acosta

Aprender a convivir

EL DÍA DE HOY ABORDAREMOS EL MATERIAL INDICADO PARA ESTA REUNIÓN ,

POR PARTE DE LA SEP Y DE LA SEG

HEMOS TERMINADO LA SEXTA SESIÓN DE OCZ . MUCHAS GRACIAS Y OJALÁ TENGAMOS LA MEJOR ACTITUD Y ENTUSIASMO PARA LA REUNIÓN DE OCE EL 28 DE MARZO

GABRIELA DOMÍNGUEZ VALLEJO.

VI REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO DE ZONA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 510

25 DE MARZO DEL 2014

ESTÁN LOS DOCENTES

EN LA SEXTA REUNIÓN DE

ÓRGANO COLEGIADO ESCOLAR.

28/marzo/2014

Momentos de trabajo para el desarrollo de las sesiones de OCE/CTE.

Materiales

• Bitácora de la sesión anterior: Acuerdos y compromisos.

• Reporte por integrante del colegiado sobre el seguimiento al cumplimiento de los acuerdos y acciones realizadas.

• Registro de los alumnos: Reporte de evaluación y otros registros, bitácoras, expediente del alumno, producciones, trabajos, escritos, grabaciones, entre otros, que muestren el desempeño de los alumnos y del maestro; así como el Diario de trabajo del maestro.

• Actividad práctica para compartir en el colegiado

Productos

• Conclusiones. Acciones y procedimientos del colegiado hacia la autonomía escolar.

• Replanteamiento de las acciones específicas de mejora para atender la problemática de sus alumnos y de su escuela.

• Acuerdos y compromisos de la sesión

Propósitos

• Reflexionen en torno a los avances que han logrado en la mejora de los aprendizajes de los alumnos, en abatir desde la propia institución el rezago educativo y establecer los rasgos de la normalidad básica escolar, a partir de revisar los compromisos de las sesiones anteriores.

• Valoren el desempeño de los alumnos a través del logro de los aprendizajes esperados de los campos formativos/asignaturas para identificar su relación con la intervención docente y proponer acciones que fortalezcan la práctica docente deseable y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

• Compartan y valoren las actividades prácticas que les han permitido el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas, en congruencia con los planteamientos del Plan y Programas de Estudio 2011 y establezcan acuerdos en el colegiado para continuar con su aplicación.

Primero – (Antes). Organización para el desarrollo de la sesión de OCE/CTE.

• Preparación previa de la sesión.

• Prever los materiales e insumos necesarios.

• Conocer los propósitos y los productos a obtener.

• Revisar de manera general las actividades propuestas.

• Elaborar bitácora de la sesión.

Segundo – (Durante). Seguimiento a la implementación y resultado de las acciones de mejora.

• Presentar evidencias sobre el cumplimiento y socializar los resultados de acciones de mejora acordadas en la sesión anterior.

• Valorar a través del diálogo y la reflexión la contribución de las acciones en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y los resultados de la escuela.

• Analizar la situación respecto al aprendizaje, permanencia y aprobación, considerando:

 Situaciones concretas que se presentan en el aula y en la escuela.

 Información estadística de los grupos y la escuela.

 Conversar sobre la relación que hay respecto al aprendizaje, permanencia y aprobación con los estándares de gestión (que incluyen los rasgos de normalidad básica escolar), las necesidades de formación, la organización escolar y otros elementos de la escuela que explican los resultados obtenidos.

EL DÍA DE HOY ABORDAREMOS EL MATERIAL INDICADO PARA ESTA REUNIÓN , POR PARTE DE LA SEP Y DE LA SEG

Tercer momento (Durante): Propuestas de mejora y su implementación.

6. Realicen una lectura comentada del siguiente texto.

Nuestras escuelas no pueden prescindir del crecimiento y del aprendizaje que nacen de la diversidad y creatividad individuales dentro y fuera de nuestras propias juntas escolares. Debemos experimentar y descubrir mejores modalidades de trabajo en equipo que movilicen el poder del grupo al mismo tiempo que alientan el desarrollo individual. Debemos utilizar el trabajo en equipo no para nivelar al personal hacia abajo, sino para sumar fuerzas y creatividad.

FULLAN, Michael y Andy Hargreaves. “La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar.

México, 1999. SEP–Biblioteca para la Actualización del Maestro. Pág. 30.

7. Con base en la información obtenida en las actividades anteriores, elaboren una conclusión de

su actuar como colegiado e identifiquen las acciones y procedimientos que requieren orientar

para propiciar la autonomía escolar en favor de la mejora del desempeño de los alumnos.

El Secretario Técnico registra la información recuperada.

8. Organizados en binas, por grado o como determine el colegiado, analicen los registros de los alumnos, ejemplo: cuadernos, el portafolio, tareas, testimonios y otros referentes de alumnos que atendieron de manera específica; así como exámenes, rúbricas, entrevistas, diario del maestro, entre otros, teniendo como referentes los aprendizajes esperados que se plantearon lograr en el mes anterior. Discutan sobre los siguientes cuestionamientos:

 ¿Qué aspectos de los insumos analizados les permite identificar el logro de los aprendizajes esperados y desarrollo de competencias?

 ¿De qué manera su intervención docente hizo posible que los alumnos mejoraran su desempeño?

4. En binas, analicen la información del cuadro anterior y registren sus comentarios con base en los siguientes cuestionamientos:

 ¿De qué manera las acciones en lo individual y como colegiado contribuyen a los resultados de los alumnos?

 ¿Qué características tienen las acciones realizadas que permiten mejorar el desempeño de los alumnos?

 ¿Qué retos le representa al maestro y al colegiado el desempeño de los alumnos en riesgo para alcanzar los aprendizajes del grado escolar y nivel educativo que cursan?

Marco de Referencia : RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado.

e) Organiza con otros colegas para trabajar colaborativamente, realizando actividades que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

f) Propicia una comunicación abierta, sincera y respetuosa con sus compañeros, sus alumnos y con las familias.

g) Tiene altas expectativas con respecto a las posibilidades de aprendizaje de los alumnos.

h) Conoce y actúa en el marco de los principios filosóficos de la educación.

i) Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de las problemáticas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.

j) Reconoce las ventajas de apoyarse en diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.

13. Con base en los argumentos expuestos en la actividad 11 y la lectura realizada, identifiquen y valoren:

 Las características de la práctica docente deseable que requieren fortalecer o desarrollar en cuanto a la planificación, el desarrollo de estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación, para tomar “decisiones informadas en el aula”.

Transitar a una práctica docente deseable permite avances significativos en los aprendizajes de los alumnos, considerando que la formación integral de los mismos no es responsabilidad exclusiva de un solo maestro, sino de la comunidad educativa.

18. Realicen la siguiente lectura y determinen acuerdos para desarrollar la propuesta.

Estrategia de aprendizaje entre pares: Aprender a mirar juntos.

El OCE/CTE es un espacio privilegiado para promover el aprendizaje entre pares. Este aprendizaje profesional da lugar a la creación y recreación de conocimientos que enriquecen las posibilidades de hacer bien la tarea educativa y de lograr los fines establecidos.

La estrategia de aprendizaje entre pares: Aprender a mirar juntos, tiene la intención de identificar algunos factores que repercuten en el aprendizaje de los alumnos, así como plantear alternativas de atención. Esto indudablemente es una práctica de aprendizaje entre pares que ayuda a prevenir el bajo desempeño o la reprobación, para lo cual se propone llevar a cabo el siguiente ejercicio:

Cuarto momento (Durante): Actividades prácticas para favorecer las competencias de lectura, escritura y matemáticas en la escuela y aprender a convivir.

15. Compartan y revisen una de las Actividades prácticas que acordaron implementar en el aula

y/o en la escuela, para las cuales tomaron en consideración el enfoque de los campos de

formación para su diseño y adecuación y un ambiente de aprendizaje propicio para su

aplicación.

16. Analicen la Actividad práctica compartida con base en el enfoque de los campos de formación y los ambientes de aprendizaje e identifiquen las condiciones que permitieron

obtener buenos resultados y el desarrollo de competencias de los alumnos. Concluyan en torno a su importancia en el proceso enseñanza y aprendizaje.

17. Establezcan acuerdos para impulsar la aplicación de nuevas Actividades prácticas en el aula y la escuela que promuevan el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas en los alumnos. Tomen en consideración para su diseño, adecuación y aplicación el desarrollo de competencias en los alumnos.

1. Durante los meses de abril y mayo, realizarán visitas recíprocas de observación a las aulas focalizando la mirada tanto en las prácticas docentes como en la dinámica que se desarrolla en los grupos. Elaboren un sencillo guión de observación para una hora aproximada de visita. Consideren la hoja de registro que se propone.

2. De acuerdo con la organización de la escuela, integren equipos y elaboren un cronograma de las visitas que realizarán, la idea es que observen mutuamente el trabajo de uno o más de sus compañeros. Prevean alternativas para que los grupos por ningún motivo se queden sin atender.

3. Una vez que se realizaron las visitas, los pares intercambian la información de las hojas de registro y juntos replantean acciones de atención de los alumnos en general y en específico de los que presentan bajo desempeño o están en riesgo de reprobación. Aunque en educación preescolar no existe reprobación, es fundamental que las educadoras pongan en marcha acciones de apoyo para que los niños avancen y concluyan el curso en mejores condiciones.

El producto de esta actividad será insumo de trabajo para séptima sesión del OCE/CTE.

Quinto momento (Después): Acuerdos y compromisos.

AQUÍ SE SUGIERE LA UTILIZACIÓN DE ALGUNA HOJA DE REGISTRO PARA LA ACTIVIDAD.

Aprender a convivir

19. Recuperen la conclusión elaborada en la actividad 7, las propuestas de mejora de la actividad 14 y los acuerdos emanados de la actividad 17 para que definan y registren los acuerdos y compromisos de la sesión.

Es importante que el Secretario Técnico registre de manera puntual los acuerdos y compromisos para compartirlos con el colegiado.

HEMOS TERMINADO LA SEXTA SESIÓN DE OCZ . MUCHAS GRACIAS Y OJALÁ TENGAMOS LA MEJOR ACTITUD Y ENTUSIASMO PARA LA REUNIÓN DE OCE EL 28 DE MARZO

Agustín E. Rodríguez Acosta.