4Mestría desarrollo Territorial

MOMENTOS DE LA DIMENSIÓN DE LAS TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN EMPÍRICA

• Elección de las técnicas de relevamiento u obtención de información empírica.

 Descripción de la/s técnica/s y justificación de las mismas.

 Categorías de análisis a considerar en las distintas técnicas. Operacionalización/esquema conceptual.

 Ejes de entrevistas, cédula para encuestas, preguntas de los cuestionarios.

• Elección e implementación de las técnicas de análisis de la información empírica

• Previsión de procedimientos de validación. Ejemplos:

 Historia natural de la investigación

 Procedimientos de triangulación

 Instancias colectivas de retroalimentación

• Bibliografía

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DISTRIBUIDAS EN EL TIEMPO PREVISTO PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

DIMENSIÓN II: DE LA ESTRATEGIA GENERAL

Se refiere a las decisiones que el investigador toma sobre las líneas generales previstas como andamiaje orientador o diseño coherentes con dimensión epistemológica del trabajo de investigación.

DECISIONES SOBRE LOS SIGUIENTES PARES LOGICOS (entre otros)

Lógica inductiva analítica / Lógica hipotética deductiva.

Contexto de descubrimiento o de generación / Contexto de verificación.

Comprensión / Explicación.

Subjetividad / Objetividad.

MOMENTOS DE LA DIMENSIÓN DE LA ESTRATEGIA GENERAL

Elección del tipo de diseño:

a. Cuantitativo puro. Experimental / Cuasiexperimental /asociación

b. Cualitativo puro.

c. Combinado : Cuantitativo /cualitativo. Combinación / complementariedad / triangulación

e. Participativo (no excluyente los modos de operar cuantitativo / cualitativo).

Selección del contexto, del terreno:

a. Universo.

b. Unidades de análisis: ¿Individuos? ¿Barrios? ¿Organizaciones? ¿Grupos?

Selección de casos:¿Muestreo estadístico?¿Muestreo intencional? ¿Muestreo teórico?

Decisión de un proceso lineal o en espiral. . Rol del investigador.

DESDE LA LÓGICA CUANTITATIVA

Experimentación

Por asociación

(tabla de contingencia)

PARA LA LÓGICA CUANTITATIVA

PARA LA LÓGICA CUALITATIVA PUEDE

SERVIR PARA SELECCIONAR LOS CASOS

DE ESTUDIO

Pensar para cada proyecto:

El OBJETO DE ESTUDIO

UNIDAD DE ANÁLISIS

UNIVERSO

POBLACIÓN

MUESTRA/CASOS

UNIDADES INFORMANTES

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

La Investigación acción puede ser definida como el estudio, la acción y la reflexión de una situación social, con el propósito de mejorar o cambiar la calidad de la acción misma con la participación activa, consciente y abierta de los actores involucrados en la situación. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemático.

La investigación acción no está necesariamente ligada a un compromiso político hacia los sectores populares.

la base empírica la constituye la acción misma, la mayoría de los casos para la resolución de un problema colectivo en el cual los investigadores y los participantes representativos de la situación trabajan de manera cooperativa/participativa sin que ello implique necesariamente un compromiso ideológico de transformación social.

Seminario : Metodología de la Investigación

Maestría en desarrollo territorial (UTN)

Mg. Gabriela Andretich

Material bibliográfico N°14: UNA RESVISIÓN Sintética de la investigación participativa. Humberto barquera

http://licenciaturas.upnlapaz.edu.mx/Biblioteca/Biblioteca/bibliotecavirtual/investigacionaccion/bloque1/02BARQUERAHUMBERTO_RevisionSinteticaInvParticipativa.pdf

Seminario : Metodología de la Investigación

Maestría en desarrollo territorial (UTN)

Mg. Gabriela Andretich

Material bibliográfico N°15 . Educación de adultos, Investigación, participación, desafíos y contradicciones. (páginas 73 a 120)

RELACIÓN ENTRE EL TIEMPO ESCOLAR Y TIEMPO DEL ALUMNO.

ENFOQUE CUALITATIVO

TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación planteada sobre el tiempo escolar y el tiempo juvenil es de tipo exploratorio- descriptivo ya que el objeto es ampliar el conocimiento sobre la temática, poco abordada en el ámbito escolar cercano, sobre todo desde la perspectiva del alumno.

La lógica de la investigación que se sustenta es cualitativa en tanto prioriza la perspectiva y los sentidos que los actores (alumnos) le dan al tema en cuestión.

Esta posición intenta avanzar en la comprensión de un fenómeno o hecho social por lo que se incluye también en la lógica del descubrimiento.

OBJETO DE ESTUDIO:

INFLUENCIA DE LA REPITENCIA ESCOLAR en LA INCLUSIÓN SOCIAL. (LA RELACIÓN ENTRE AMBAS VARIABLES)

Definir la unidad de análisis y la población de estudio

Es decir, identificar los criterios de inclusión y exclusión de la población y precisar el tamaño de la población. Esta etapa la terminas cuando sabes a cuánto asciende el tamaño de tu población de estudio, y qué criterios de inclusión y exclusión empleas para delimitarla.

1.-Para seleccionar una muestra lo primero es definir la unidad de análisis (“quiénes van a ser estudiados”). Esto depende del problema a investigar y de los objetivos de la investigación.

2.-Una vez definida la unidad de análisis se debe delimitar la población. Una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones (criterios de inclusión y exclusión).La población debe situarse claramente en torno a sus características de contenido, lugar y tiempo.

3.-Determinar si se realizará muestreo o si se trabajará con toda la población. Si la población es pequeña y se puede acceder a ella sin restricciones, entonces se trabajará con toda la población. Si la población es muy grande o es demasiado costoso trabajar con toda la población, entonces conviene utilizar una muestra.

4.-Determinar el tipo de muestreo a emplear. Precisar si se utilizará un muestreo probabilístico o no probabilístico. Precisar qué sub‐tipo de muestreo se empleará. Se pretende que la muestra sea un reflejo fiel de la población (que sea representativa). -mínimo de la muestra requerido para tu estudio.

5. Identificar el marco poblacional de donde se extraerá la muestra. Determinado el tamaño de la muestra, es necesario identificar a cada uno de los elegidos. Para ello se utiliza el “marco poblacional”, que es una lista donde están identificados todos elementos de la población.

6. Seleccionar a los individuos de la población que conformarán la muestra. Si utilizas un muestreo probabilístico, utilizarás una tabla de números aleatorios para seleccionar‐del marco muestral‐ a cada uno de los integrantes de la muestra. Estas etapas son genéricas, casi siempre idénticas para todas las investigaciones. Las variaciones ocurren dependiendo del tipo de investigación que se realiza.

de los últimos cinco años.

¿Cómo afecta la repitencia escolar que se da en en el útlimo lustro en los dos primeros años

de la educación secundaria las posibilidades de integración social de los jóvenes rafaelinos?

Seminario : Metodología de la Investigación

Maestría en desarrollo territorial (UTN)

Mg. Gabriela Andretich

Material bibliográfico N°12:

Análisis de información cuantificada en cuadros de dos o más variables.

Carlos borsotti

Un ejemplo de diseño sin grupo de comparación sería un estudio que evaluase la efectividad de la cirugía de cataratas en el que un grupo consecutivo de pacientes fueran evaluados antes y después de la intervención en aquellas variables relevantes (agudeza visual, salud percibida, complicaciones, etc.).

Muestras no probabilísticas

(No se conocen las probabilidades de cada individuo o elemento de ser incluido en la muestra)

en los últimos cinco años.

TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN SEGÚN LA LÓGICA SELECCIONADA

DIMENSIONES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

de Rafaela de los últimos cinco años.

DISEÑOS POR ASOCIACIÓN VARIABLES (dependiente e independiente)

En qué contexto espacial y temporal

MOMENTOS DE LA DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA

Formulación del tema

• Planteo del problema/s (de la situación problemática al objeto/problema de investigación). Justificación o fundamentación del mismo.

• Objetivo de investigación (importancia de la consistencia en la tríada objeto/problema/objetivos)

• Hipótesis o Supuestos de anticipación de sentidos. si los hay.

• Antecedentes (sustantivos y metodológicos si los hay)

• Encuadre teórico-conceptual

• Relevancia científica y social de la Investigación

Logica

TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN

MOMENTOS DE LA DIMENSIÓN DE LA ESTRATEGIA GENERAL

• Elección del tipo de diseño según la lógica de investigación:

 Cuantitativo puro. Experimental/Cuasi-experimental /asociación

 Cualitativo puro.

 Combinado: Cuantitativo /cualitativo. Combinación/ complementariedad /triangulación

 Investigación acción - participativa (no excluyente los modos de operar cuantitativo/cualitativo).

• Elección del tipo de investigación según el alcance temporal.

 Transversal

 Longitudinal

Elección del tipo de investigación según la profundidad del objeto de estudio: (recordar que no son excluyentes)

 Descriptivo

 Exploratorio

 Relacional

 Evaluativo

 Correlacional

 Explicativo.

• Selección del contexto, del terreno:

 Universo. Población

 Unidades de análisis: ¿Individuos? ¿Barrios? ¿Organizaciones? ¿Grupos?

• Selección de casos ó muestra: tipo de caso, ¿Muestreo estadístico? ¿Muestreo intencional? ¿Muestreo teórico?

• Si se trata de un estudio de casos, breve presentación del o los casos de estudio.

TIPO DE DISEÑO:

1.Pre experimentales

2. Experimentos puros

3. Cuasi-experimentales

DESDE LA LÓGICA CUALITATIVA

Fenomenológicos

Etnográficos

Teoría fundamentada

Investigación acción cooperativa

colaborativa

participativa

etc.

1.Análisis univariados

2.análisis bivariados

3. multivariados

INVESTIGAR

Más

involucramiento

DECISIONES EPISTEMOLÓGICAS

LÓGICA DE INVESTIGACIÓN

Aplicaciones de los estudios de caso

1. En la enseñanza. Los estudios de caso se han usado como recurso para enseñar a los nuevos maestros como evolucionan los estudiantes cuando se aplica un sistema de enseñanza o una técnica de estudio específica (Walker, 2002). También en medicina y en psicología se recurre a los estudios de caso como recursos didácticos para mostrar a los estudiantes las características de un caso clínico o la evolución de un paciente.

2. En el campo clínico. En medicina (Keen y Packwood, 1995), salud pública, trabajo social y psicología (Gilgun, 1994), se estudian casos clínicos para observar las características de un paciente, su evolución, su percepción de la enfermedad, sus reacciones emocionales ante el trastorno que padece, el impacto de la enfermedad sobre su existencia, su vida familiar, el efecto de un tratamiento, etc.

3. En la evaluación. Se diseñan estudios de caso para evaluar un sistema educativo, la organización de una empresa, la participación social en un grupo, etc. Todo esto desde la perspectiva de las personas específicas que forman parte de esos grupos, empresas o instituciones (Macpherson, Brooker y Ainsworth, 2000).

4. En el diseño de estrategias de intervención. Se diseñan estudios de caso para evaluar una intervención en un grupo, en una familia, en una escuela, en una empresa, etc. La evaluación de la intervención se lleva a cabo a partir de la perspectiva de las personas específicas que participaron en esa intervención.

Seminario : Metodología de la Investigación

Maestría en desarrollo territorial (UTN)

Mg. Gabriela Andretich

Material bibliográfico N°13: Estudios de caso en la investigación cualitativa

Manuel Muñiz. Facultad de Psicología, División de Estudios de Posgrado

Universidad Autónoma de Nuevo León

http://www.psico.edu.uy/sites/default/files/cursos/1_estudios-de-caso-en-la-investigacion-cualitativa.pdf

n

LÓGICA

TIPO

DE

DISEÑO

muestra

1. Estudios de caso como un enfoque. Inicialmente, el investigador cualitativo se sitúa en un paradigma, lo que significa una postura general frente a la existencia misma y la forma de ubicarse con respecto al conocimiento. La investigación será muy diferente si el que investiga se ubica en un paradigma constructivista, participativo o dentro de la teoría crítica. Además, el investigador cualitativo adopta una o varias perspectivas o enfoques, tales como: fenomenológico, etnográfico, hermenéutico, interaccionismo simbólico, feminista, marxista, racial o de género (Denzin, 2000). Los estudios de caso pueden ser abordados como parte integral de un enfoque, por ejemplo los estudios fenomenológicos o etnográficos requieren estudiar a profundidad lo que sucede en un caso o en varios casos, pero analizando cada caso en particular.

2. Estudios de caso como una estrategia. Una vez que el investigador cualitativo se ubica dentro de un paradigma y un enfoque, adopta una estrategia, la cual puede ser documental, estudio de caso, historia de vida, estudio biográfico, investigación-acción o método histórico. Como puede observarse, los estudios de caso pueden ser una estrategia de investigación específica.

3. Estudios de caso como parte de la técnica de recolección de información. Es posible considerar los estudios de caso como una parte de la selección de la muestra, esto es, el investigador cualitativo puede adoptar un paradigma, un enfoque y una estrategia por lo que decide estudiar un fenómeno, evento o poner a prueba una teoría, de ahí que tiene que determinar cual o cuales casos son los más apropiados para su estudio.

EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN DE TIPO DE DISEÑO

ESQUEMA DE ANÁLISIS PARA LA INTEGRACIÓN DE INDICADORES DEL DESARROLLO SOCIAL EN EL MUNICIPIO DE MAJIBACOA

AUTORES: P. Aux. Alberto Gutiérrez Sera, y otros.

RESUMEN. El trabajo se realizó a partir del estudio de los principales indicadores que miden el desarrollo social del municipio. La investigación se enfrentó al problema de no contar con un procedimiento que permita integrar los indicadores de desarrollo social municipal para la toma de decisiones a escala local. El objetivo fue elaborar un procedimiento que permita integrar indicadores de desarrollo social a nivel municipal. Se utilizaron diferentes métodos, técnicas y procedimientos propios de la investigación objeto de análisis tales como: el Método Dialéctico Materialista como método mas universal, métodos empíricos, estadísticos, lógico-histórico, sistémico- estructural- funcional, comparaciones, análisis y síntesis. Las principales conclusiones están relacionadas con la propuesta de un procedimiento metodológico para fundamentar la evolución del desarrollo social a escala local, proporcionando elementos en la planeación estratégica la que proporciona una mayor objetividad.

En términos generales, puede decirse que la metodología de investigación tiene un fuerte componente de trabajo de campo e investigación cualitativa debido, por un lado, a las propias características de la problemática estudiada, pero también, por otra parte, debido a la importante escasez y deficiencia de la información estadística disponible. La investigación puede dividirse en dos grandes etapas que implicaron diferentes abordajes metodológicos en función de los objetivos concretos de cada una de ellas: una fase inicial de aproximación exploratoria a la problemática y de construcción del objeto de estudio y una de abordaje de la problemática en los diferentes aspectos definidas en la anterior.