2015음악과교육과정 목포대교육대학원

(고등학교)

학교생활기록부 기재방식 변화

평가 기준 구분 방식

변경

현행

적용대상 과목

상대평가와 성취평가 비교

우수,보통,미흡

A,B,C

체육 예술 교과

(일반 과목)

수준

일반적 특성

음악과 구분 방식

준거참조 평가

규준참조 평가

A,B,C,D,E

-

체육 예술 교과

(심화 과목)

우수한 수준

보통인 수준

미흡한 수준

상

중

하

'전체를, 전체로'

'대부분을, 대체로'

'일부분을, 부분적으로, 간단히'

(중학교)

체육 예술교과 성취율 성취도

학교생활기록부 기재 방식 변화

변 경

적용대상

현 행

기대 효과

A,B,C,D,E

수우미양가

일반교과

A

80% 이상 ~ 100%

매우 우수한 수준

창의력 사고력 및 문제 해결력 개발

우수,보통,미흡

A,B,C

체육 예술교과

내재적 학습 동기 향상

P

선택 교과

이수

교육과정 내용 제시 수준(국가)

학교 교육목표 달성에 중점

보통 수준

60% 이상 ~ 80% 미만

B

학교 교육의 책무성 제고

가. 소극적: 성격, 목표만 제시

실행, 세부사항 (교사)

미흡한 수준

60% 미만

C

나. 중간: 성격, 목표 제시

핵심 개념, 활동 주제 제시

구체적 활동 방안(교과서 저자)

평가 기준의 개발

현 재

과 거

다. 적극적: 음악이론,악곡, 활동 방식

( 모두 제시)-지나친 간섭

서술형 평가 및 수행평가 내실화

특정 악곡, 음악 이론 참고자료로 제시

선택형 지필평가 중심

교사가 '평가한다'는 관점에서 학생이 '성취한다'는 관점으로 변화

(대안)

학업성취 수준 평학업수준 개선

상대 평가

절대 평가

점수 비교

학습 목표

1. 2009, 2015 개정 음악과 교육과정의 개정 내용을

비교 설명할 수 있다.

2. 2015 음악과 교육과정의 주 내용을 설명 할 수 있다.

일반교과 성취율 성취도

수준의 방향성

수준의 위계성: 학년군간 수준차

양과 수준의 적정성

진술의 명료성

3. 2009, 2015 음악교과서를 비교분석하여 발표 할

수 있다.

90% 이상

A

매우 우수한 수준

성취 기준과 성취 수준

우수한 수준

음악과의 목적 지향

B

http://ncic.re.kr/

80% 이상 ~ 90% 미만

음악교육흐름도

보통 수준

70% 이상 ~ 80% 미만

C

음악과 교육과정 제시(교육부-평가원)

음악과의 성격과 내부 사항이

체계적으로 엮여 제시되어야 함

60% 이상 ~ 70% 미만

다소 미흡한 수준

D

성취기준 성취수준 제시(교육부-평가원)

미흡한 수준

60% 미만

E

교과서 제작(교과서 저자)

교과서 심의 및 인정(심의 위원)

교과서 채택(음악교사)

학교실정에 맞는 교육과정 구성(음악교사)

① 이데올로기적 목적 설정-고대사상가들의 음악교육론

예) 군자의 성품가꾸기- 예악 사상, 지배계급인 군인 양성-에토스론

20세기 군국주의 민족적 우월성 강조용

② 고전주의적 목적 설정- 음악의 고귀한 가치를 전제로 인간의 품성

가꾸는 고전주의적 음악교육관

근대 계몽주의 바탕, 자연주의적 교육관 산물

예) 페스탈로찌-음악이 인간에게 긍정적으로 작용한다

칸트-인식론적 음악관은 음악의 독립적 아름다움이 지닌 가치 인정

쉴러-예술교육을 통한 이상적 국가: 인간은 아름다움을 통하여

자유로 날아간다

교육과정 구성의 핵심

음악교육(음악교사, 학생)

유기적 연결

목표의 구분

평가(음악교사, 학생)

교육과정에서의 내용 체계

목적

1) 음악 개념 및 활동중심 교육과정

음악 활동의 유형

1. 이상적 목표: 음악을 통한 미적 교육

기초학력

듣고 활용

음악 활동

교육 내용의 구체적 조직

-인간됨을 온전히 계발하는 음악을 통한 전인교육

교육과정의 구성

이해

듣기(감상)

노래 부르기

악기 연주하기

창작하기

효율적 소화 방법

2. 재료적 목표: 음악에 대한 학습 목표로서

2) 음악 수용 능력 강조

(4) 관점에 따른 다원적 구분

(3)병렬식 제시와 단계적 구분

음악의 기능 연마 이외의 영역

음악이론과 활동의 이원적 구성방식이 아닌

학생의 음악에 대한 접근 방식을 기준으로 음악과 교육과정 내용 체계 구성

음악과에서 소화해야 할 기본적 사항을 큰 틀 안에서 안내하는 개괄적 교육과정

음악을 듣고 사고하는 활동을 중심으로 다른 음악 활동이 엮여 있는 형태의 내용 체계

세계 음악교육과정

우리나라 6차 교육 과정(1992)

미국 음악교육 기준- 국민공통기본교육과정 안에 음악 없음,

자체적인 음악관련 교과 체계, 중학교부터는 선택교과 형태

아홉 가지 내용 병렬식 제시(P.181)

음악 수행 기준-기초단계, 숙련단계, 심화단계

학습자의 관점을 고려한 음악 수용

-목소리 및 악기 다루기, 음악 듣기, 음악에 대해 이야기하기, 신체 표현 및 그리기

유럽- 생산, 재생산, 수용, 반향, 전이

신체표현 및 그리기

음악 듣기

목소리 및 악기 다루기

음악에 대해

이야기 하기

③ 포스트모더니즘 시대의 목적 설정-

서로를 배려하는 자유로운 음악 향유가 음악과의 궁극적 목적

음악의 도구화하는 경향, 개인 향유물, 상호 소통물로서 음악이 융화됨,

이 세상 다양한 음악 존재, 음악 기준 가변적, 음악적 능력 키워야 가능

한국의 음악교육과정

청각적, 기능적, 인지적 활동을 통한 음악 배우기

성취 기준

3. 중간적 목표: 음악 외적 작용 염두,

1) 구한말과 일제 강점기

1. 목표

2. 내용

3. 방법

음악이 다양한 실제적 사회생활 도구 사용

성취평가제 도입 시기

1. 성격(목적)

2. 목표

3. 내용

4. 방법

5. 평가

음악과 교과목에서 학생들이 달성 해야 할 지식(음악 요소 및 개념 등), 기능(연주, 노래, 감상, 음악만들기 등), 태도(참여, 실천의지, 태도 등)의 능력과 특성을 기술한 것

오늘날 음악과의 목표

실제 활동 중심으로 제시

성취 기준 성취 수준 개발 목적

예) 영국

첫째- ‘음악을 통하여’ 학생의 정신적, 도덕적, 사회적, 문화발달 촉진

둘째- ‘음악을 통하여’ 기본 능력, 의사 소통, 수(數)의 응용, ICT활용,

공동 작업, 자기 학습과 수행의 개선, 문제해결 등의 능력 촉진

셋째-사고기술, 기획 및 흥행 기술, 지겁 관련 학습 등의 다른 사항을

촉진 (하위에 –지식, 기능, 이해 제시-실제적 목표 역할)

보통학교: 창가(1906)

고등학교: 음악

배제학당-찬송가(1886)

진술 방식: ~할 수 있다 의 방식

계획된 교육과정 현장 적용 여부 확인

① 제1차 음악과 교육과정(1954년~1962년)

4.19혁명('60), 5.16쿠데타('61)

제1차경제개발 5개년계획('62)

개선되어야 할 부분 파악할 수 있는 체제 구축

성격

목표

내용 체계

성취 기준

교육과정

정부수립과 6·25전쟁이 끝난 후 미국의 진보

주의 교육사조에 따라서 신교육이 강조된

1955년의 1차 교육과정 개정

・음악과 목표 세부분 구분:

음악과의 일반 목표,

각급 학교 음악과의 목표,

각 학년의 지도 목표

・중등학교: 가창, 기악 연주, 감상, 음악의 기초 이론, 창작 (오분법-한국 음악과 교육과정 기본 틀)

・초등학교: 기능 연마, 감상, 음악의 생활화, 창작

교육과정이란?

학교와 같은 교육기관에서

교육목표를 달성하기 위한

다양한 교육 활동의 기준을

체계적으로 선정하고 조직한 문서이며,

나아가 이를 실행하는 과정과

성취한 결과를 포함하는

일련의 계획

교수학습 방향

학습요소

성취 수준

교수학습 방법 및 유의사항

성취 기준

평가 방향

평가 방법 및 유의사항

음악과의 목표

교육과정http://ncic.re.kr/mobile.kri.org4.inventoryList.do

예술 교과별 성취 기준에 도달한 수준을 나타낸 것

목적: 가치 지향적이며 추상적 형태의 교육 의도

목표: 일반적으로 성취 정도의 측정이 가능한

형태의 진술 의미

성취 기준 단위의 성취 수준

단원/영역 단위의 성취 수준

학기 단위의 성취 수준

기준의 방향성: ~ 할수있다. 도달점 행동

학습량과 수준의 적정성

범위의 적절성: 분리, 통합, 재구성

성취 기준간 수준의 위계 제시

'몇학년 수준의~' 식으로

진술의 명료성: 구체적 내용, 명확하게

2007 음악과 교육과정

2009+개정2011 음악과 교육과정

선택교육과정(고1,2,3)

목포대학교교육대학원 음악교육전공

공통교육과정

(중1,2,3)

공통 교육과정

(중1,2,3, 고1)

전문 교육과정

(고1,2,3)

선택 교육과정

(고2,3)

일반과목

심화과목

음악

음악과 생활

음악과 진로

음악

음악이론, 음악사, 시창청음

음악전공실기, 합창 합주,

공연실습, 음악과 매체,

교양실기

음악의 이해

음악 실기

음악과 사회

음악이론, 음악사 감상,

시창청음

음악전공실기, 합창 합주,

연주, 컴퓨터와 음악,

교양실기

136시간

10단위(예술)

68,34,34,34

68

136

102

학교에서 음악을 가르치는 이유:

단순히 음악을 잘하게 만드는 것만이 아니다.

음악과 교육과정 내용 체계 비교

음악과 교육과정 영역 비교

교재 참조

2009+개정 2011 교육과정

2007

2009+개정 2011

초, 중등 학년군별 교육과정 체제

(3-4, 5-6, 7-9, 고등학교)

표현(가창,기악,창작)

활동(가창,기악,감상,창작)

고등학교 3년 모두 교육과정 체제

음악과 교육과정

음악과 공통교육과정-내용영역 구분

감상

이해

하위내용 체계 달라짐

생활화

선택교육과정-선택과목 재구조화'

과목명, 과목수 변화

이번 여름휴가는?

1) 구한말 일제 강점기

1886년 기독교 사설학교(이화학당)

(배제학당(1885)-창가(찬송가 학습))

1906.8.27.학부 칙령:

한일의정서('04), 을사조약('05), 한일합방('10)

조선통감부('06)-이토오 히로부미 ('09 안중근 암살)

공공학교 교육 칙령(보통 학교-창가, 고등학교-음악)

3.1운동('19) 황민화정책,한글교육금지,중일전쟁('37)

▲일제강점기의 교육과정-

서양전통학교 음악 형식, 일본어,

이데올로기적 성격 가미

(조선교육령기

- '11(1차), '22(2차), '38(3차), '43(4차))

http://cafe.daum.net/1000edu/2nKs/25?q=4%C2%F7%C1%B6%BC%B1%B1%B3%C0%B0%B7%C9%B1%E2

④ 제4차 음악과 교육과정(1981년~1986년)

전두환 정권('81), 아시안게임('86)

♬. 경제 제일주의로부터 복지사회와 정의사회의 실현이라는 방향에서 제5공화국의 출범과 함께 실시된 1981년의 4차 교육과정 개정

・인간중심 교육과정(교과+경험+학문)

(1960~70년대 미국 포괄적 음악교육의 사고가 수용)

・포괄적 음악교육-특정 음악에 국한되지 않는 음악적 개념 강조(개념중심 교수법)

・음악과 목표: 조화로운 인격

・내용 체계: 음악적 기초 개념 제시-기본 능력, 기존 활동 영역-표현 능력, 음악의 수용 촉진-감상 능력

♬. 음악적 기초 개념: 리듬, 가락, 화성, 형식, 음색, 빠르기, 셈여림(7가지)

・지도상 유의점에 평가부분 최초 추가

② 제2차 음악과 교육과정(1963년~1972년)

러시아달착륙('59), 미국 달착륙('69)

박정희대통령 취임('63)

♬. 5·16군사정변 후 민족주체성과 경제발전이 강조된 1963년의 2차 교육과정 개정

・‘교과과정’ 대신 ‘교육과정’ 지칭

・개정 취지-기초 학력 제고, 인격 도야, 실생활 관련성 강화(경험중심 교육과정-루소,페스탈로찌-실제적,직업교육)

・일상생활에 필요한 음악의 체험 통해 이루어져야한다

・지도상 유의점 새로 추가-목표, 내용, 방법 모두 포괄

・“가창, 기악, 감상, 창작 네 영역으로 나뉘어 있으나, 실제로는 혼연된 종합체로 운영되어야한다.”

최준영

③ 제3차 음악과 교육과정(1973년~1981년)

10월유신('72), 12.12사태('79),

5.18민주화운동('80)

2) 해방이후

⑤ 제5차 음악과 교육과정(1987년~1992년)

6.10민주항쟁('87), 서울올림픽('88), 노태우정권('87~'93)

♬. 고도산업화, 국제관계의 다원화, 평화통일 등에 대한 대응으로 실시된 1989년의 5차 교육과정 개정

・특정한 교육 사조의 수용 강조하지 않음

-교육과정 주기적 질 관리와 정치・사회적 상황 반영

・내용 체계: 표현, 감상

-(기존의 3분법적 활동(가창, 기악, 창작) 없어짐)

・음악의 기초이론, ‘음악적 기초 개념 학습’이 ‘표현 활동’ 안에 위치

・악곡의 구성요소 감지-표현 영역의 첫째 사항

・한국의 전통음악 구체적 언급(조, 전통악기, 민요, 대취타, 농악, 산조, 합주, 판소리 등 제시)

・초등학교 저학년 음,미,체-(즐거운 생활 로 통합)

♬. 학문중심의 교육과정에 따라 산업화사회에서의 국민의 자질함양과 인간교육을 강조한 1973년의 3차 교육과정 개정

・경험중심 교육사조가 교육의 질을 끌어올리지 못한다는 비판(학문중심 교육과정)

・음악적 감각-가창, 기악, 창작, 감상

・음악과의 목표: 음악성, 창의성, 문화유산의 계승, 민족 문화의 발전 내용 추가

・1968년 국민교육헌장 지침 수용-민요, 우리 리듬

악기 등 한국 전통음악 직접 언급

(1) 교수요목기(1945~1954)

8.15광복('45), 6.25전쟁('50), 휴전협정('53)

해방 이후 미군정 학교교육 긴급 조치

♬. 8·15광복 후 미군정청 학무국에서 교수요목을 제정하여 교과서를 편찬하여 쓰던 교수요목시대

・ 신조선의 조선인을 위한 교육

-공교육 전반의 새로운 방향제시

・“예능을 중시하여 순량 온아한 품성을 도야할 것”

・ -2부제 초등학교-음악체조(주당 3시간),

4~6-음악(주당 2시간),

남자중학교1,2학년(주당1시간), 그 외 2시간

학교 교육과정의 개발

왜, 가지?

어디로 갈까?

요 리

어떤 음식을 만들까?

어떤 재료를 사용 할까?

국가 교육과정이나 각 지역교육청의

교육과정 편성 운영 지침을 바탕으로

현장교사들이 각 학교의 상황에 맞게

개발한 교육과정

여행

어떤 양념으로 맛을 낼까?

어떤 조리 순서로 요리를 할까?

자유여행

가족여행?

이별여행?

연인과?

누구랑 갈까?

⑥ 제6차 음악과 교육과정(1992년~1997년)

♬. 국제개방화 및 정보화사회 등의 환경에서 도덕성, 공동체의식, 민주성, 창의성 등을 위한 1995년의 6차 교육과정 개정

・교육 프로그램의 전반적 효율성, 새 시대 적응 할 역동적 인간상 추구

・‘지도 및 평가상의 유의점’부분이 ‘방법’ 과 ‘평가’로 나누어 표기

・특징-음악과의 성격 부분 전면에 배치, 음악의 기초 개념을 포괄하는 ‘이해’ 영역 구분 제시

・내용 체계: ‘이해’ ‘표현’ ‘감상’-교육과정의 구체적 조합 현장 일임, 음악수업이 음악 개념이 종속 된 듯한 느낌

(3) 2007개정 음악교육과정

・음악교육 목적: ‘음악의 가치를 인식하고 생활화 할 수 있는 바탕을 마련하는데’ 필요성 언급 약함

상위 가치 ‘조화로운 인격’, ‘자아실현’의 수단적 의미인 ‘음악의 생활화’연결

・편찬상 유의점: 수업 단원을 주제별, 장르별, 악곡별, 개념별 다양한 방식으로 창의 구성하도록 안내

・음악의 다양한 역할과 기능 강조: 음악의 사회적 역할과 기능, 가치 인식, 시대적, 사회적, 문화적 맥락 강조

다양한 시대와 문화권의 음악

・국악 교육의 질 제고: ‘활동’, ‘이해’, ‘생활화-우리 음악의 가치 인식하기’에 고루 배치 ‘전통 음악’ 용어 대신 ‘국악’ 사용

・교수・학습 방법: 학교급 별로 지도 방향 구분하여 안내, 계획부분 삽입-교육과정 재구성 안내,

교수・학습 시설 및 기자재 부분 별도 언급, 평가 세부적 구분

⑦ 제7차 음악과 교육과정(1997년~2008년)

김영삼('93~'97), IMF('97), 김대중('98~'03)

♬. 1997년 제7차 교육과정은 21세기의 세계화·정보화 시대를 주도하며 살아갈 자율적이고, 창의적인 한국인을 육성

・‘세계화’, ‘정보화’, ‘다양화 사회’(학생중심 교육과정, 공통과 선택을 조화시킨 교육과정-선택중심, 학습자 중심 교육과정)

・음악과 목표: 전인적 인간육성(고등학교 2~3학년: ‘음악과 생활’ 선택교과)

・음악과 교수학습 방법의 안내: ‘학생 및 학교의 특성에 따라’가 ‘지역의 특성, 학생 및 학교의 요구와 실정’으로 확대, ‘모든 학습은 학습자를 중심으로 이루어져야 함’

・내용 체계: ‘이해’ ‘활동(가창, 기악, 감상, 창작)’-감상이 활동으로 들어 옴

어느정도 놀다 올까?

어떤 방법으로 가지?

교육 목적, 교육 내용, 교육방법, 평가에 이르기까지 교육활동에 대한 계획을 구체화 하는것

다녀와서 반성!!!

뭐 타고? 뭐 먹고?

잠은? 코스는?

교육과정의 구분

국가 수준 교육과정

지역 수준 교육과정

학교 수준 교육과정

음악-교육과정 재구성

우리나라 교육과정- 중앙집권적 교육과정

제6차 교육과정 이후-분권적 경향,

학교현장 자율성 확대