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Recursos o medios simbólicos. Son los que pueden aproximar la realidad al estudiante a través de símbolos o imágenes. Por medio del material impreso o por medio de las nuevas tecnologías:
a) Como material impreso, tenemos:
- Textos, libros, fichas, cuadernos, mapas, etc.
b) Entre los medios tecnológicos, tenemos:
– Icónicos: retroproyector, diapositivas, etc.
– Sonoros: radio, discos, magnetófonos, etc.
– Audiovisuales: datashow, cine, vídeo, televisión.
– Interactivos: informática, robótica, multimedia.
Recursos o medios escolares. Los propios del centro, cuyo único y prioritario destino es colaborar en los procesos de enseñanza:
– Laboratorios, aulas de informática...
– Biblioteca, mediateca, hemeroteca...
– Gimnasio, laboratorio de idiomas...
– Globos terráqueos, pizarras electrónicas…
Recursos o medios reales. Son los objetos que pueden servir de experiencia directa al alumno para poder acceder a ellos con facilidad.
Serían las realidades que puedan experimentarse o visitarse directamente lo que da significado a los contenidos, etc. Los más comunes son:
– Plantas, animales...
– Objetos de uso cotidiano.
– Instalaciones urbanas, agrícolas, de servicios...
– Y cuantos objetos acerquen la realidad al alumno.
El desarrollo del currículum se configura, como una práctica social e intelectual (de ahí la importancia dada al currículum oculto) que subyace en la práctica educativa de los profesores.
En este modelo el profesor se entiende como un intelectual transformativo, crítico y reflexivo y, a su vez, como agente de cambio social y político. Por lo que a los recursos se les concede un protagonismo particular para el análisis, crítica y transformación de las prácticas de enseñanza.
Se entiende que los profesores asumen responsabilidad en el proceso de elaboración, desarrollo, investigación y control del currículum. Así, se otorga protagonismo a los centros educativos y los equipos docentes.
- Son los profesores los que deben desarrollar el currículo y decidir sobre sus distintos elementos, adecuándolo a las circunstancias concretas de su entorno y de su centro.
Si existe una dificultades y es que el profesorado carece de práctica como elaborador de materiales. Porque ha trabajado tradicionalmente adaptándose a materiales ya elaborados (textos, programas, guías, etc.).
Según este modelo, no se entiende que el profesor pueda guiarse por su propio pensamiento pedagógico, por lo que el recurso habitual es el libro de texto, medio por el que es fijado el currículum por los técnicos, cumpliendo a través del mismo una función fundamentalmente informativa, objetivo principal de este modelo.
1) El profesor es un técnico-ejecutor, se dedica a aplicar una secuencia de rutinas previamente especificadas y experimentadas por los expertos y científicos.
2) El alumno es un mero receptor pasivo.
Trataremos los tres tipos más estudiados entre nosotros y sólo con relación al lugar y la significación que los medios o recursos ocupan en cada modelo:
Nosotros, hemos definido los medios como:
«cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del currículum –por su parte o la de los alumnos– para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodológicas o facilitar o enriquecer la evaluación».