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Progettazione di UdA flipped classroom

Elementi di progettazione di unità di apprendimento con approccio flipped classroom
by

Graziano Cecchinato

on 27 September 2016

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Transcript of Progettazione di UdA flipped classroom

Lanciare la sfida
Condurre la sfida
Chiudere la sfida
Lezione
Studio
Verifica
Cooperative learning
http://web.unitn.it/files/download/8701/quad57.pdf
un'Unita di Apprendimento
http://www.flippedclassroomrepository.it/
Valutazione UdA
Progettare
flipped classroom
Esercizi vs Problemi
- serve a “esercitarsi”
- procedure risolutive standard
- i dati sono tutti noti
- contesti fittizi
- un solo risultato corretto

- testi mal definiti
- nessuna procedura nota
- non si conoscono i dati
- ammette molteplici soluzioni
- contesti reali

http://tinyurl.com/progflipclass
consentire una partenza al volo
attivare conoscenze pregresse
http://www.cnos-fap.it/taxonomy/term/225
Induzione
Deduzione
definire un obiettivo chiaro
calibrare la difficoltà
Definire il tempo
condividere la valutazione
formare i gruppi
interdipenza positiva, responsabilità individuale

http://www.istruzioneer.it/wp-content/uploads/2011/materiali_delle_scuole/applicazione_pratica_delle_rubric.pdf
http://www.lepidascuola.org/wp-content/uploads/2013/07/Rubric-Presentazione.pdf
socio-relazionali + prodotto
Rubric competenze socio-relazionali
RUBRIC DI VALUTAZIONE DELLA PRESTAZIONE
https://www.formazionescienzesociali.unisalento.it/c/document_library/get_file?uuid=bb4c489b-a7ff-4112-a48f-30e32be0187f&groupId=886128
funzione certificatoria
funzione formativa
Per la scuola
Per lo studente
dalla riproduzione
alla prestazione

si studia per il voto
si studia a memoria
è un giudizio
si studia per capire
sostegno non giudizio
si può migliorare
dall'eterovalutazione
strumento: CHECKLIST
Strumento: rubric o checklist anche per co-auto - valutazione
Strumento: RUBRIC
a casa
a scuola
consegne e interazione via LMS
osservazione e sostegno agli studenti
(pochi ma significativi indicatori)
(concorre a determinare il voto finale)
competenze socio-relazionali
insegnante facilitatore
Rielaborazione
Compito autentico
CHECKLIST PER VALUTARE IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI
https://www.classdojo.com/it-it/
Esempi:
- "Loro non sono... ecco... non sono come noi. La differenza sta nell’odore diverso, nell’aspetto diverso, nel modo di agire diverso. Dopotutto non si possono rimproverare. Oh, no. Non si può. Non hanno mai avuto quello che abbiamo avuto noi. Il guaio è…. che non ne riesci a trovare uno che sia onesto”
A chi si riferiva il Presidente degli stati Uniti con queste parole pronunciate nel 1973?
Quale filo rosso lega queste due immagini?
E' vero che Nerone
ha incendiato Roma?
http://www.gosoapbox.com/
dall'interrogazione
alla presentazione
dal compito in classe
alla documentazione di un'attività
di competenza
di conoscenza
alla co -auto -valutazione
https://nearpod.com/
YSADL
The peers can be the best teachers, because they're the ones that remember what it's like to not understand. Peter Norvig
Peer Learning - Peer instruction
http://mazur.harvard.edu/education/educationmenu.php
Active learning diretto
MOTIVAZIONE INTRINSECA
APPRENDIMENTO ATTIVO
VALUTAZIONE FORMATIVA
http://www.ictoschi-re.gov.it/didattica/cooperative-learning/manuale-docenti.pdf
Valutare
dal voto,
giudizio
alla Rubric
- Cecchinato G. & Papa R. (2016). Flipped classroom: un nuovo modo di insegnare e apprendere. UTET, Torino, ISBN: 9788860084408

- Cecchinato G. & Papa R. (2016). The Flipped classroom: reflexive thoughts addressed to the educational research, in Microprogettazione. Pratiche a confronto. PROPIT, EAS, Flipped Classroom, FrancoAngeli, Milano.

- Cecchinato G. (2016). Flipped classroom: guida metodologica al corso di Scienze. DeAgostini Scuola, Milano.

- Cecchinato G (2014). Flipped classroom: innovare la scuola con le tecnologie digitali, Tecnologie Didattiche, Edizioni Menabò, ISSN: 1970-061X

- Cecchinato G, Aimi B., Papa R. (2014). Flipped classroom: intervento in un liceo della provincia di Parma. Qwerty, Open and Interdisciplinary Journal of Technology, Culture and Education, ISSN 2240-2950

- Rivoltella, P. C. (2013). Fare didattica con gli EAS. Episodi di Apprendimento Situato. La Scuola, Brescia.

Antinucci, F. (2001). La scuola si è rotta. Perché cambiano i modi di apprendere.

Friesen N., (2011), The Lecture as a Transmedial Pedagogical Form: A Historical Analysis, Educational Researcher, Vol. 40, No. 3, pp. 95–102
(http://www.academia.edu/1210577/The_Lecture_as_a_Transmedial_Pedagogical_Form_A_Historical_Analysis)

G.Gibbs (1981), Twenty terrible reasons for lecturing, SCED Occasional Paper No. 8, Birmingham (http://www.brookes.ac.uk/services/ocsld/resources/20reasons.html)

Lage M. J., Platt G. J. e Treglia M. (2000), Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment, Journal of Economic Education, v31 n1 p30-43
(http://www.flipteaching.com/resources/Inverting-the-Classroom_-A-Gateway-to-Creating-an-Inclusive-Learning-Environment.pdf)
Bibliografia

Libro
Video
Sito
Articoli
http://www.flippedclassroomrepository.it/
Siti
http://elearning.unimib.it/pluginfile.php/99428/mod_resource/content/2/PAS%202013-4_ARegis%20%28I%29.pdf

http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1JNJNBHWS-13XHZDK-SN7/03%20_Struttura%20Particellare%20Materia.pdf

http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-manifest-823.php

http://www.knewton.com/flipped-classroom/

http://www.eschoolnews.com/2012/03/26/flipped-learning-a-response-to-five-common-criticisms/?

http://www.eschoolnews.com/2011/07/27/ending-the-tyranny-of-the-lecture/

http://www.flipteaching.com/resources/Inverting-the-Classroom_-A-Gateway-to-Creating-an-Inclusive-Learning-Environment.pdf

http://mazur.harvard.edu/education/pi_manual.php

http://newfaculty.mst.edu/media/campussupport/newfaculty/documents/MazurActiveLearning.pdf

http://modelinginstruction.org/wp-content/uploads/2011/08/ModInstrArticle_NSELAspr08.pdf
http://www.amazon.it/Flipped-classroom-Graziano-Cecchinato/dp/8860084695/ref=sr_1_2?s=books&ie=UTF8&qid=1457089641&sr=1-2&keywords=flipped+classroom
Presentazione: http://tinyurl.com/flipic16
app.gosoapbox.com
Per partecipare attivamente collegatevi ADESSO con smartphone, tablet o PC a...
click
Benvenute e benvenuti
https://app.gosoapbox.com/event/824354178/#!/poll/-KBxFTj58HNtPSl_nbYz
flipclas
... e inviate le vostre domande
(poi lasciate aperta la finestra)
http://tinyurl.com/progflipclass
Scienze

I played football yesterday

Maria went to the cinema yesterday


Marzano, 2013
Esempio: dilatazione termica dei metalli
Dibattto argomentativo
Tema del dibattito

Tempo di Preparazione

Formazione delle Squadre

Fasi della discussione

Tempi degli Interventi
Struttura
1- Argomentazione Pro 2 - Argomentazione Contro

3- Replica Pro 4 - Replica Contro
Patavina Libertas
Elementi
1 - Diritto alla privacy e libertà di informazione: quali relazioni
intercorrono.

2 - Il canto di gola armonico è una espressione artistica tradizionale
del popolo mongolo che andrebbe preservata istituendo apposite scuole.

3 - La vivisezione dovrebbe essere abolita.

4 - La tortura è il male peggiore al mondo.

5 - La pornografia è una barbarie che dovrebbe essere eliminata.

6 - La violenza sessuale è un reato che va perseguito.

7 - L'esplorazione spaziale deve essere sostenuta con adeguati finanziamenti.
Scopriamo gli errori!
Adesso tocca a voi!
elaborate un tema per la vostra disciplina
dibattito
click
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per partecipare attivamente ...
digitate e confermate il vostro nome e fermatevi , grazie
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