007-S

¿Cómo hemos enfrentado estos resultados?

Permite identificar puntos críticos de atención.

Entonces...

"Convergencia del Conocimiento"

Fenómeno a nivel de grupo que describe cómo los estudiantes, en un trabajo colaborativo, son o se parecen con respecto a su conocimiento (Weinberger, Fischer y Mandl, 2007).

Conocer mi PLE

(Entorno Personal de Aprendizaje)

¿Por qué diagnosticar?

• 1200 profesores

• 44 preguntas

Capacitación enfocada en Competencias Digitales Docentes

Modelo de Davis

TAM

(Technology Acceptance Model)

"Orquestación"

Pierre Dillenbourg, 2013.

Se refiere a cómo un profesor maneja, en tiempo real, actividades de múltiples niveles en un contexto de múltiples restricciones.

¿POR QUÉ DIAGNOSTICAR COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES?

Resultados generales

Información

Resolución de problemas

Comunicación

Creación de Contenidos Digitales

Marco Común de Competencia Digital Docente

“La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet.”

(European Parliament and the Council,

2006)

Áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente

Leonardo A. Mora C.

Tecnología Educativa

leonardo.mora@grupo-sm.com

Imaginarios

Una tarea de IPS supone resolver un problema de aprendizaje que requiere la obtención de información nueva no disponible en el momento inicial de la tarea (Badia y Becerril, 2015).

Competencias Informáticas

Competencias Informacionales

(IPS)

RELACIÓN COMPLEJA

¿Qué entendemos por aprendizaje a través de Tecnologías?

Perspectiva sociocultural

La adquisición de competencias y/o habilidades en el uso de tecnología con propósitos educativos debe transitar:

"Idea de la construcción del conocimiento a través de la mediación de la tecnología"

Alumnos

Actividad conjunta

Alfabetización

(Habilidades comunicativas básicas)

Profesor

Contenidos

Triángulo interactivo, adaptado de Coll, Mauri y Onrubia (2008)

¿Cuáles son los usos reales de la tecnología con propósitos educativos?

¿Cuál es el efecto de sus usos en los procesos de enseñanza y aprendizaje?

Sefton-Green, Nixon y Erstad.

Habilidades cognitivas orden superior

(Creación de contenido, construcción de conocimiento)

"Existe poca evidencia que dé cuenta del uso efectivo de estas tecnologías en aula. Para lograr cambios en educación, es necesario enfocar la investigación hacia los elementos que intervienen en las prácticas educativas que provocan cambios efectivos cuando se utilizan TIC como potenciadoras del aprendizaje".

TIC y educación en Chile: Una revisión sistemática de la literatura

Chavez y Jaramillo, 2015.