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INICIOS

Los resultados de cada aprendizaje deben reflejarse en los modos de actuar de los alumnos, a lo cual Morrison interpreta como "nuevas adaptaciones". Y es así como se elabora el sistema de unidades didácticas.

El concepto de "unidad de adaptación" fue modificado posteriormente por unidades de trabajo en 1927.

Definición: Un conjunto de experiencias por desarrollar en torno a un aspecto central que despierte el interés de los estudiantes, en el cual un hecho cualquiera puede servir como punto de partida.

"Esta metodología sostiene que se aprende mejor aquello que se presenta de manera relacionada y significativa."

Condiciones que debe reunir la unidad de trabajo:

1. Flexibilidad

2. Equilibrio

3. Claridad

4. Elaboración de unidades de trabjo

Fundamentos:

  • La unidad de trabajo es un factor importante de conocimiento.
  • La educación es un proceso social donde los niños y el maestro son fuerzas potentes.
  • Una educación que promueva, desarrolle y fortalezca las competencias de los alumnos.
  • El niño es el fin primordial de la educación.

Propósitos:

  • Favorecer la ampliación y profundización del conocimiento.
  • Formar individuos democráticos.
  • Favorecer que los niños experimenten, aclaren conceptos, enriquezcan la expresión.
  • Proporcionar oportunidad a los maestros y estudiantes de apreciar su habilidades.

ESTRUCTURA

METODOLÓGICA

En la unidad del trabajo el maestro debe organizar contenidos significativos en torno a un eje principal y por agrupaciones de materias o por temas interrelacionados con la realidad del alumno.

La secuencia didáctica de la unidad de trabajo se organiza en tres etapas:

1. Actividades Iniciales

2. Actividades de Desarrollo

3. Actividades de Evaluación

PROCESO

DIDÁCTICO

Se toma en cuenta:

  • Secuencia didáctica
  • Presentación de la unidad de trabajo
  • Presentación del estímulo motivante
  • Organización del grupo
  • Organización y uso del espacio educativo
  • Organización del tiempo
  • Intervención pedagógica
  • Recursos y materiales didácticos
  • Evaluación

ROL DE LA DOCENTE

Y DEL ALUMNO

  • Desarrollar las experiencias propuestas en torno a un eje.
  • Conocer directamente el contexto en el cual se desenvuelve el niño.
  • Conocer los factores internos y externos que condicionan la conducta del alumno dentro del aula.
  • Ser un observador constante.
  • Comprender los objetivos de la unidad para trabajar.
  • Participar constantemente en la búsqueda y selección de los materiales necesarios para el desarrollo de la unidad de trabajo.
  • Participar cooperativamente para el logro de los aprendizajes propuestos.

Unidades de Trabajo

Planeación de la Unidad de Trabajo

Una de las primeras actividades del docente al planear la unidad de trabajo, es la selección de sus elementos:

* Propósitos

* Contenidos

* Estímulos Motivantes

* Actividades

* Evaluación

Planeación General

  • Estímulos motivantes
  • Selección de contenidos
  • Actividades
  • Tiempo probable de la unidad
  • Materiales y recursos didácticos
  • Evaluación
  • La elección del tema
  • El título de la unidad
  • Justificación
  • Eje de la unidad
  • Propósitos generales y específicos

Desarrollo

Es el proceso de enseñanza-aprendizaje y comprende: actividades subsiguientes o de desarrollo.

Planeación Específica

1. Nombre de la situación de aprendizaje

2. El propósito específico

3. Duración de la situación de trabajo

4. Contenidos específicos

5. Estímulo motivante

Actividades

Generales: Deben tener relación con la situación de aprendizaje, los contenidos y los objetivos específicos.

Específicas: Deben tener relación con la actividad general, los propósitos y contenidos de situación de aprendizaje.

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