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Construyendo aprendizaje 2.0.

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by

Aurora Sáez Torre

on 17 April 2018

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Transcript of Construyendo aprendizaje 2.0.

COMUNICACIÓN
CEIP LA ESTACIÓN (Arnedo)
Construyendo Neuroaprendizaje.
¿Por qué decidimos cambiar?
¿Cómo lo llevamos
al aula?
El cerebro desempeña distintas funciones a la vez.
Currículo
Juegos activación hemisferial.
Juegos de ritmos sonoros.
Canciones con movimiento.
Actividades en el rocódromo.
Programa neuromotor en Educación Infantil.
Cambio de zona en el aula o en el cole.
Tareas manipulativas.
Objetivo General
Proponer una unidad de capacitación teórica-práctica, con los principales principios de la neurociencia en educación, para proporcionar un aporte en la práctica profesional docente
Realizar una unidad didáctica que trabaje la identificación, descripción y análisis de los neuromitos, los modelos de aprendizaje del cerebro (Izquierdo – derecho /Cuadrante del Cerebro / Estilos de aprendizaje), la fisiología del cerebro y la neuroplasticidad que presenta.
Justificar la importancia que tienen las emociones en el aprendizaje.
Evaluar la efectividad de la propuesta de capacitación a los docentes.
¿Cómo los principales principios de la investigación en neurociencias puede aportar en la práctica profesional de los profesores?
Marco Referencial
CADA CEREBRO ES ÚNICO
EL CEREBRO ES PLÁSTICO
efecto pigmalión
POSITIVO
NEGATIVO
Witkin (1954) Psicólogo Pionero en Estilos Cognitivos
Fisiología del Cerebro
Neuroplasticidad
Emociónes
Koisumo (2004) Plasticidad Expectante y Plasticidad de la experiencia
Damasio (2008) Los procesos emocionales y cognitivos son inseparables.
Compiladores Morales y Burgos (2015) "Texto Descubriendo un Cerebro que aprende en el aula"
Evaluación
Formativa
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación

Conclusiones
Equipos cooperativos
sociales
Formación
Necesidades
Clima
de centro
positivo
Bibliografía
¡Gracias!
Por Aurora Sáez-Torre
D.A.F.O.
Pasamos de la queja a la acción.
Seleccionamos
la FORMACIÓN que necesitábamos,
que necesitamos, que necesitaremos:
C.A.A.C.
P.G. y Emocionales.
Neurodidáctica.
Arteneuronas.
Inteligencia Emocional.
A.B.P. en R.
FORMACIÓN
Cursos y grupos de trabajo.
Lecturas y espacios para la reflexión.
Decisiones comunes.
Elaboración de material.
Implementación.
Evaluación.
Mejoras.
IMAGEN: Asociación Internacional Teléfono de la Esperanza
Teoría del PASS de la inteligencia
Carme Timoneda
Prokrkrk
PROCESOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES EN EL AULA
Para aprender bien el aprendizaje debe ser transversal y contextualizado.
Proyectos de aprendizaje globalizados.
Creación de materiales para el aula.
Edición de la Revista mensual "El trenillo".
Realización del Blog del centro.
Transmisión en directo programa radio.
Promoción y participación en las actividades solidarias que se organizan en el centro.
Actividades complementarias.
EL EJERCICIO FÍSICO MEJORA EL APRENDIZAJE.
Promueve la neuroplasticidad y la neurogénesis.
Mejora la Memoria a Largo Plazo y el estado de ánimo.
¿Tener un para qué?
EL CEREBRO ES EMOTIVO.
Supervivencia
Curiosidad.
¿cÓMO SOMOS?
¿Qué nos mueve?
Planificación del trabajoen el aula.
Aprendemos gracias a la Asociación de Patrones Neuronales uniendo la información nueva a la que ya poseemos.
Evaluación inicial sobre el nuevo aprendizaje.
Formularios.
Mapas conceptuales.
Lluvia de ideas.
Debates.
Preguntas abiertas.
Dibujos.
Juegos.
Rutinas de pensamiento.
Clarificación objetivos
de aprendizaje.
Si un niño sabe lo que esperamos de él es más fácil que logre cumplir las expectativas.
Evaluación durante el proceso.
NEURONAS ESPEJO
Aprendemos por imitación INCONSCIENTE.
Se activan cuando el otro ejecuta una acción, al observar su ejecución o cuando se tiene una representación mental de la misma.

Las utilizamos para deducir lo que los demás PIENSAN, SIENTEN O HACEN.
5%
95%
Aprendizaje cooperativo.
Acompañamiento lector.
Resolución de conflictos.
repercusiones educativas
Aprendizaje sobre el funcionamiento del cerebro ayuda a la selección de metodología a y a tratar la causa de las dificultades.
Trabajo de los procesos internos individuales del aulmno, "cómo aprende".
Estimulación cognitiva óptima.
Prevención y disminución de dificultades aprendizaje.
Aumento de la autorregulación.
Clima de aula y de centro positivo, cooperación.
Mejora de la convivencia en el centro.
Aumento de la autoestima en el alumnado.
Mayor autonomía de aprendizaje.
Desarrollo de la capacidad crítica, de la creatividad, de la fleibilidad mental.
REPERCUSIONES EDUCATIVAS
REPERCUSIONES EDUCATIVAS
Maduración cerebral vertical y horizontal.
Adquisición del esquema corporal y percepción del cuerpo y el espacio.
Dominio y adaptación del movimiento corporal.
Conseguir una correcta convergencia y acomodación visual.
Control postural y manual.
Conocimiento de sus propios límites y capacidades.
Mejora en la coordinación óculo manual.
De la queja
a la acción
La diferencia
como valor
Creer y
Trabajar
COOPERAR PARA APRENDER, APRENDER A COOPERAR
Mila Naranjo
PIRÁMIDE, ¿CÓMO RECORDAMOS?
TEORÍA CEREBRO TRIUNO
Mac Lean
TEORÍA HEMISFERIOS CEREBRALES
Edgar Dale
Roger W. Sperry
Del conductismo
a la Neurodidáctica.
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