Planeamiento Situacional Participativo

Actos deliberativos y conscientes, por lo que diferentes actores sociales procuran ser protagonistas de los procesos que les conciernen.

• Participación real y simbólica
• Tomar parte en, tomar parte de...
• Mirada política de la participación.
• Niveles de participación

El papel de la escuela en la conformación de ciudadanía.

• comprender las relaciones institucionales, interpersonales o profesionales en el presente,
• evaluando y ampliando la participación de diferentes actores en su administración, en su gestión,
• asumiendo que en tanto instancia social de contradicciones propiciar al debate constructivo y
• en tanto entidad que tiene por principal misión propiciar el aprendizaje de los chicos, jóvenes y adultos.

El papel del planeamiento educativo en la conformación de la escuela ciudadana.

• Capacitar a todos los segmentos.
• Consultar a la comunidad escolar.
• Institucionalizar la gestión democrática.
• Transparencia en los procesos de definición de la gestión.
• Agilización de las decisiones y transparencia en las transformaciones.

¿Es el PES un perspectiva válida para el planeamiento participativo de la educación?

• Planeamiento como juicio humano de aceptabilidad.
• Asimilación del proceso de planificación a un proceso comunicacional como sistema articulado de los cinco tipos de actos de habla que enuncia la teoría de las conversaciones.
• Planeamiento como conjunto de actores que buscan un consenso racionalmente motivado a través del entendimiento y la argumentación para compatibilizar diferentes planes individuales, en una situación ideal de habla.
• Flexibilidad de las relaciones existentes entre geno y fenoestructura y por la subordinación de lo estratégico al concepto de situación.

Conversaciones entre Pedagogía y Arquitectura

Desarrollo Local que incluye lo educativo (municipios)

Presupuesto Participativo en Brasil

Experiencias de Planeamiento Socio-Urbano en Argentina y Brasil en base al Planeamiento Participativo de Gestión Asociada. Desde 1980.

PLaneamiento

participativo

en educación.

Movimiento de los Sin Tierra en Brasil.

Movimientos de Fábricas recuperadas y sus bachilleratos populares en Argentina.

Ayuste Ana (2006): Las contribuciones de Habermas y Freire a una teoría de la educación democrática centrada en la deliberación racional y el diálogo. En Ana Ayuste (Coordinadora). “Educación, Ciudadanía y Democracia”. España. link en el campus

Gabriela Andretich (comp) Prácticas políticas de gobierno escolar artículos:

Movimientos sociales: nuevos sujetos políticos desde la escuela. Gabriela Andretich….Pág. 10

La democratización del planeamiento: una práctica posible. Dariela Brignardello…Pág.161

Villasante, Montañés y Martín comp, 2001. Prácticas locales de creatividad social, Editorial El viejo toro. España.

Rendin y Morroni: Aportes metodológicos para la ampliación democrática de la toma de decisiones y la participación social en la gestión socio-urbana.

Andretich, D,Cy T UNER. El planeamiento como herramienta de democratización. on line

Padilha, Paulo Roberto. El planeamiento dialógico. en el campus

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Paco Beltrán Llavador: la inevitable necesidad de la participación en la escuela pública.on line

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Sirvent, María Teresa. Estilos participativos en educación. Sueños o Realidades. en el campus

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María Elena Redín, Walter Fabián Morroni: Aportes metodológicos para la ampliación democrática de la toma de decisiones y la participación social en la gestión sociourbana

Matus. Cinterplan. MAPP. on line

Eutimio Ortegón, Alexander Yarza, Ader Calderón y Fernando Herrera Conversaciones entre pedagogía y arquitectura: la experiencia de una ciudadela educativa y cultural en Antioquia (Colombia)

Vitor Henrique Paro: Elección de directores escolares en Brasil. Un instrumento democrático. on line

Valdemir Pires: Límites y potencialidades del presupuesto participativo

Poggiese: Planificación participativa y gestión asociada (PPGA): metodologías. Buenos Aires (Argentina): Espacio, 2011.

Ejemplos recientes y/o actuales

Antecedentes de Planeamiento Participativo en América Latina

Experiencia de construcción de escuelas en

Entre Ríos. Coord. Dirección de Planeamiento de la Provincia de Entre Ríos. 1990. (Argentina)

Nicaragua

Experiencia de una ciudadela educativa y cultural en Antioquia (Colombia)

Distintos planos, niveles o espacios de actuación del Planeamiento Educativo

Colombia

G. Cantero

http://practicaseducativas.com.ar/intranet/otras_producciones_planeamiento_participativo.htm

Argentina

Brasil

PLANEAMIENTO DEMOCRÁTICO

Situacional, Participativo

Para el nivel institucional (con normativa

a nivel nacional): elección democrática del director.

Planeamiento Participativo en educación

C. Matus

conceptos operacionales

Padilha

Planeamiento dialógico

Concepto de participación:

G. Cantero

M.T. Sirvent

V. Paro

B. Llavador

Descentralización

Poder

Condiciones para un planeamiento participativo en el nivel institución escuela:

• Las condiciones de trabajo o los condicionantes materiales de la participación.
• Los condicionantes institucionales
• Condicionantes políticos- sociales: los intereses de los grupos dentro de la escuela.
• Condicionantes ideológicos de la participación.
• Los determinantes de la participación presentes en la comunidad.

Significados de la participación en distintos momentos histórico.

En el sentido liberal, la participación resguarda el poder de algunos de los agentes sociales, quienes se atribuyen el derecho individual de a hacer uso del mismo.

Escuela democrática, ciudadanía y planeamiento educativo

Desde una perspectiva democrática, la participación implica igualmente el ejercicio del poder pero, a diferencia de la anterior, se trata del poder entendido como capacidad para expresarse así mismo e interactuar con el resto en la construcción de algo común.

La política

M. Gadotti

¿Quién participa?

¿En que se participa?

La política comienza precisamente allí donde dejan de equilibrarse pérdidas y ganancias, donde la tarea consiste en repartir la parte de lo común, en armonizar según la proporción geométrica las partes de comunidad y los títulos para obtener esas partes (Ranciere,1996,18)...

Padilha

Concepto de democracia

ESCUELA DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN

HABERMAS Y FREIRE

• Democracia no solo como forma jurídica de gobierno. Democracia distributiva.

• Superación del tradicionalismo liberal, democracia como valor universal

• Se parte de pensar en principios democráticos cuyos fines y objetivos satisfagan las necesidades, las aspiraciones, los deseos y los intereses objetivos, tanto individuales como colectivos, del "demos" (pueblo).

• Acento en la participación como valor central capaz de contrarrestar la tendencia “oligárquica” del sistema político.

• La democracia no sería entonces sólo un método: posee una dimensión ética, implica una dimensión amplia de lo político que abarca no sólo las instituciones representativas gubernamentales sino aquellos espacios en los que se toman decisiones que afectan los valores sociales.

• sentido emancipatorio, creación de alternativas contrahegemónicas.

Autonomía

s

Castoriadis

Gluz

Sofocarda

Corrado

CIUDADANÍA

CONCEPTO

AUTONOMÍA INDIVIDUAL

AUTONOMÍA COLECTIVA

AUTONOMÍA RELATIVA

Aporte sobresalientes:

• las personas pueden entenderse sobre cualquier aspecto de la realidad o de la vida social que se percibe como problemático, y

• es posible emprender un diálogo que se desarrolle en un plano horizontal; es decir, en el que todos los participantes disponen de las mismas oportunidades para expresar y defender sus opiniones.

Concepto de ciudadanía activa

Como atributo, como membresía y como práctica/luchas.