PLANI INDIVIDUAL I ARSIMIT (PIA)

~Vlerësimi pedagogjik brenda qendrës burimore~

FALEMINDERIT!

Ekipi vlerësues brenda qendrës burimore përbëhet prej njerëzve të kualifikuar,të cilët duhet të vlerësojnë fëmijët në të gjitha fushat.

Vlerësimi pedagogjik në mbështetje nga mësuesit udhëtues realizohen dy herë në vit,në periudhat nga 01-30 shtator dhe 10.01-10.02 të vitit vijues.

PJESA PEDAGOGJIKE

~Vlerësimi i arritjes së rezultateve të nxënies në %~

Metodat dhe format e punës

Pjesa pedagogjike përfshin informata për gjendjen aktuale të fëmijës:aftësitë, shkathtësitë, prirjet dhe nevojat.

Vlerësimi i arritjes së rezultateve përbëhet nga 3 formularë:

Përshkruhen qartë qëllimet dhe rezultatet e të nxënit, metodat e punës, përshtatjet, materialet e nevojshme didaktike për punë dhe mënyrat e vlerësimit të fëmijës.

Përshkruhen të gjitha metodat dhe format që duhet të përdoren nga edukatori/ mësuesi

Metodat dhe format duhet të jenë në përputhje me përmbajtjen e përcaktuar, gjithmonë duke synuar që ato të arrijnë efektin maksimal te nxënësi.

Formulari 1:Jepen informata për qdo ditë pune,rri në dosjen e fëmijës dhe e përdor mësuesi

Formulari 2:Përbën të dhëna që barten nga formulari 1,ҫdo muaj i dorëzohet prindit dhe duhet të jetë i nënshkruar nga mësuesi

Formulari 3:Shërben për shënimin e arritjeve në gjysmëvjetorin e parë dhe në fund të vitit shkollor për secilin fëmijë.Formulari nënshkruhet nga drejtori i shkollës.

METODAT E VLERËSIMIT TË FËMIJËS

METODAT VLERËSUESE QË MUND TË PËRDOREN

1. Testet individuale ose për grupe të vogla

2. Lejimin e kohës shtesë për nxënësit për të plotësuar testet apo detyrat, lejimin e përgjigjeve me gojë.

3. Thjeshtësimin e gjuhës së përdorur, përdorimin e fotografive dhe simboleve, përdorimin e mjeteve konkrete gjatë vlerësimit.

4. Inkurajimin e vetëvlerësimit të nxënësve

5. Vlerësimin me anë të projekteve.

6. Vlerësimin me anë të portfolios, etj.

~Pjesa rehabilituese~

• Shërbimet rehabilituese caktohen nga ekipi vlerësues pedagogjik në komuna,duke u mbështetur në raportin mjekësor që posedon nxënësi.
• Para se të merret informata nga shërbimet rehabilituese,duhet të merret leja nga prindërit ose kujdestari i fëmijës.

Shërbimet rehabilituese

Lëndët e individualizuara

Niveli i arritjes së rezultateve të të nxënit

Aplikimi i PIA-s në lëndë të caktuara mund të bëhet atëherë kur fëmija ka vështirësi të theksuara për të kuptuar përmbajtjet e një lënde dhe nuk është në gjendje të arrijë rezultatet e pritura minimale

• Pershkruhen veprimet kryesore që personat përgjegjës kanë ndërrmarrë gjatë punës me fëmijë.
• Këtu duhet të theksohen ndryshimet, vonesat, vështërsit që kanë dalë, veq atyre që janë planifikuara, më parë.

Pjesa administrative

Qëllimi i trajtimit të rehabilitimit

Pjesa administrative e PIA-s ka për qëllim të mbledhë të dhënat kryesore të fëmijës për të cilat paraprakisht është pajtuar prindi ose kujdestari i tij.

Pesë(5) pikat kryesore të cilat mundësojnë mblejdhjen e informatave kryesore për fëmiun

Bazuar në informatat e mbledhura nga prindërit dhe në raportin nga shërbimet rehabilituese që merr fëmija/nxënësi mund të përshkruhen disa prej shërbimeve që merr fëmija në këtë periudhë kohore.

Rezultatet e të nxënit

Rezultatet e të nxënit përshkruajnë atë se çfarë duhet të dijë, të besojë, të vlerësojë dhe të jetë i aftë për të bërë një nxënës/e në fund të një klase, shkolle apo niveli.

Rezultatet e nxënies duhet të caktohen në bazë të aftësive të fëmijës, e jo sipas kërkesave të lëndës.

• Të dhënat për fëmijën
• Historiku i shkollimit paraprak
• Gjendja shëndetësore paraprake dhe aktuale
• Institucioni arsimor ku fëmija do të vijojë mësimin.
• Shërbimet brenda dhe jashtë institucioneve edukativo-arsimore

Vendi ku ofrohen shërbimet rehabilituese:

*Shkolla

*Qendra burimore

*OJQ-të

*Qendrat e mjeksisë familjare etj

Rezultatet e nxënies janë deklarata të cilat duhet të realizohen në mënyrë të strukturuar.

• Gjithashtu është e rëndësishme që të shënohet emri i ofruesit të shërbimeve,personit kontaktues dhe infromacionin për kontakt dhe bashkangjitet raporti,i përgaditur nga ai dhe datën e atij raporti.
• Nëse ka informacione tjera rreth rehabilitimit të fëmijës mund të shënohen.

• AKTIVITETI(A):ndërlidh
• KRITERI (K) :dy apo më shumë
• OBJEKTI(O): gjëra-objekte
• KUSHTI(K): me ngjyrë të njejtë

Ndërlidhja e PIA-së me kurrikulën e përgjithshme

~Planifikimi i tranzicionit ~

Qëllimi parësor i PIA-së është që të mbështesë edukimin dhe arsimin e fëmijës, në mënyrë që ai/ajo të mund të përfitojë maksimalisht bazat përbrenda mundësive dhe potencialit të tij/saj apo të ndjekë kurrikulën e rregullt për aq sa është e mundur.

Kush ka nevojë për PIA-n ?

Kjo pjesë duhet të plotësohet vetëm në rastet kur fëmija kalon:

~ prej njërit institucion tjetër(kur ndërron vendbanimin).

~prej një niveli të shkollimit në nivelin më të lartë.

~prej qendrës burimore në shkollën e rregullt dhe anasjelltas.

~prej klasës së bashkangjitur në klasën e rregullt ose anasjelltas.

Takimet për hartimin e PIA-së

Ёshtë e nevojshme që nga prindërit të merret leja për bartjen e informatave në fazën e kalimit.Në këtë takim duhet të marrin pjesë:

ᴒ Prindërit

ᴒEdukatorët/mësimdhënësit nga shkolla e mëparëshme

ᴒ Mësimdhënësi udhëtues nga qendra burimore

ᴒMësimdhënësi i klasës dhe drejtori i qendrës pranuese

• Në takimet për hartimin e PIA-së marrin pjesë:
• edukatori/mësimdhënësi i klasës,
• prindi apo kujdestari i fëmijës,
• mësimdhënësi mbështetës,
• mësuesi udhëtues,
• mësimdhënësi lëndor,
• ofruesit e tjerë të shërbimeve profesionale në shkollë (pedagogu, psikologu).

Një fëmijë që ka vështirësi në mësim dhe funksionim dhe është identifikuar si një nxënës me nevoja të veçanta është kandidat i përsosur për një PIA.

Fëmijët në shkollë mund të kenë vështirësi dhe ata kualifikohen për shërbime mbështetëse, duke u lejuar atyre të mësohen në mënyrë të veçantë, për arsye të tilla si:

• Paaftësitë në të mësuarit
• Çrregullimi i vëmendjes së deficitit të hiperaktivitetit
• Çrregullime emocionale
• Sfidat njohëse
• Autizmi
• Dëmtimi i dëgjimit
• Dëmtimi i të pamurit , të folurit ose të gjuhës
• Vonesë zhvillimore
• Aftësi të kufizuara fizike

Rishikimi i Planit Individual të Arsimit

Një Plan Individual i Arsimit duhet rishikuar së paku dy herë në vit dhe në çdo rast transicioni (ndyshimi)

Procesi i rishikimit kërkon pjesëmarrjen e personelit përkatës, që punon me fëmijën dhe çdo rezultat i vërejtur duhet të raportohet tek prindi ose kujdestari .

1. Informimi dhe përgaditja psikofizike e familjes dhe fëmijës për tranzicion.

2. Informimi,përgaditja dhe planifikimi i punës me mësimdhënësit/përgjegjësit

3. Mbështetja e nevojshme për fazën fillestare

4. Emri i pjesëmarrësve

5. Raporti i përgjithshëm vjetor i vlerësimit të arritjes së rezultateve të të nxënit.

6. Nënshkrimet e hartuesve të PIA-s

7. Miratimi

Termi ~PIA~

PLANI INDIVIDUAL I ARSIMIT (PIA)

• PIA është dokument zyrtar pedagogjik i cili hartohet për fëmijët me nevoja të veçanta arsimore.
• PIA është një dokument i besueshëm (konfidencial).

HYRJE:

• Çka është PIA?
• Kush ka nevojë për PIA?
• KKK dhe PIA
• Pjesa administrative
• Pjesa pedagogjike
• Niveli i gjendjes aktuale të fëmijës
• Lëndët e individualizuara
• Rezultatet e të nxënit
• Metodat dhe format e punës
• Vlerësimi (Metodat e vlerësimit )
• Niveli i arritjes së rezultateve të të nxënit
• Vlerësimi i arritjes së rezultateve të nxënies në %
• Pjesa rehabilituese
• Planifikimi i tranzicionit