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conversaciones sobre secundaria
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TRAYECTORIAS ESCOLARES DE LA ESCUELA MEDIA.
MACRO Y MICROANÁLISIS SITUACIONAL EN LAS PROVINCIAS DE SANTA FE Y ENTRE RÍOS. 2013-2015
Equipo:
Directora: Mg. Gabriela Andretich
Co-directora: Mg. Virginia Kummer
Integrantes: Lic. Bárbara Correa, Lic. Dariela Brignardello Y y la Lic. Andrea Hernán.
Integrante externa: Prof. Irma Bonfantino (CGE)
Becaria CIN: Janet Erbes
Becaria UNER: Leticia Gallo
Colaboradores: Lic. Carina Cabrol, Ing. Sergio Milera y Prof. Julia Osella.
Objetivo 1:
Realizar un análisis situacional en base a indicadores estadísticos sobre trayectorias escolares.
Objetivo 2:
Estudiar las políticas públicas que
atienden estos problemas
Objetivo 3:
Abordar el problema de las trayectorias desde la mirada de las instituciones educativas (las escuelas y sus actores).Estudiar cómo se resignifican las poíticas.
Biografías -
Trayectorias educativas
TRAYECTORIAS
NO ENCAUZADAS
TRAYECTORIAS
SINUOSAS
RECORRIDOS
ESCOLARES
Circuito de las políticas
S. Ball
CONTEXTO DE LA PRODUCCIÓN DEL TEXTO POLÍTICO
CONTEXTO
DE LA
PRÁCTICA
- Percepciones acerca de las políticas educativas.
- Interpretación de las políticas.
- Formación sobre el problema de las trayectorias escolares.
- Implementación de programas nacionales/provinciales.
- Estrategias institucionales de atención de las trayectorias.
- Involucramiento/participación/autonomía institucional en el tratamiento del tema.
CONTEXTO
DE LOS
REULTADOS
Los indicadores.
- ¿Quén son los indicadores?
- ¿Cuál es su importancia?
- ¿Son sólo datos técnicos?
- ¿Qué información hay disponible?
- ¿Son públicos los datos?
- Tasa de promoción efectiva
- Tasa de sobreedad
- Tasa de repitencia
- Tasa de abandono
-Los datos estadísticos dan cuenta de la continuidad del problema sobre trayectorias escolares.
- Las escuelas centran sus estrategias para antender el problema en las posibilidades, experiencias y recorridos institucionales (situados).
- En relación a las políticas resalta la necesidad de:
- achicar brechas entre el macro-sistema y las escuelas
- dar a conocer los datos públicos desagregados.
- territorializar las políticas.
- desmonocronizar la educación secundaria
cronosistema
descontextualización
presencialidad
simultaneidad
La escuela
secundaria disputa
sentidos.
TRAYECTORIAS
ESCOLARES
TRAYECTORIAS
REALES
TRAYECTORIAS
TEÓRICAS
niveles
gradualidad
anualización
7%
38%
31%
36%
9%
15%
9%
13%
8%
77%
¿Con qué indicadores trabajamos?
MONOCRONISMO
EDUCATIVAS
POLÍTICAS
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