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Sociedad

Profesores mejores capacitados es igual a alumnado mejor instruido. Lo cual no sólo traerá beneficios para los alumnos o sus familiares, sino para la sociedad en general. Puesto que mejor educación es sinónimo de mejor convivencia entre pobladores.

Profesionales de la psicología

Estudiantes

Los beneficios que les aporta la profesionalización docente a los alumnos son enormes.

Para empezar les permite tener acceso a mejores recursos educativos, lo cual hará de ellos personas más eficientes y capaces en el plano laboral.

Los alumnos tendrán profesores con valores y ética, profesionales con calidez humana, lo cual traerá grandes beneficios para el cuerpo estudiantil en su formación como ciudadanos y ciudadanas .

Economía

Instituciones

Como plasma el autor Pérez Ruiz, la globalización ha abierto las puertas del mundo, lo cual ha generado que varias empresas extranjeras busquen mano de obra mexicana o que varios ciudadanos busquen oportunidades laborales fuera del país.

Al profesionalizarse el docente, por ende, también tendrán que profesionalizarse las instituciones.

Con esto queremos decir que un profesional, necesita una infraestructura, materiales didácticos y tecnológicos que apoyen su labor dentro y fuera del aula, lo cual hará de su práctica una mejor experiencia educativa para sus alumnos.

Uso de las TICS

Su formación es didáctica, además los profesores buscan ajustar los contenidos educativos a las necesidades, ritmos y formas de aprendizaje de cada alumno.

Docentes

A los docentes, la profesionalización los beneficia de muchas formas, incluso económicamente, pero desde nuestro punto de vista el mayor beneficio que obtiene es que les aporta más herramientas antes y durante su labor profesional.

PROFESIONALIZACIÓN

DOCENTE...

Además, vivir en la época de la globalización y de la revolución tecnológica demanda que las y los docentes estén preparados para hacer frente a las necesidades educativas de sus alumnos.

¿De qué manera impacta la profesionalización docente al gremio sindical?

Llega a impactar a través de la evaluación de la enseñanza con el fin de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia de los profesores dentro del sistema educativo.

Las facultades brindadas a dicho instituto hacen que los criterios de capacitación y certificación de la labor magisterial ya no sean acordados entre las autoridades educativas y la representación sindical del SNTE.

Además de impactar en las capacidades docentes al incursionar a mecanismos de competencia y a un esquema de trabajo por resultados en línea directa con los principios de corte neoliberal.

Se oficializa un esquema de rendición de cuentas para establecer el alcance real de las actividades docentes con base en determinados perfiles y parámetros de desempeño profesional, cuyo diseño corre a cargo de las autoridades educativas, ya sea federales, locales o municipales, y avalado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

1) Articulación entre la formación inicial y la formación permanente.

2) Inserción a programas de estímulos económicos.

7) Ingreso a periodos de prueba como elemento de certificación.

6) Dominio de nuevos enfoques curriculares.

3) Manejo de una pedagogía centrada en el aprendizaje del alumno.

5) Ingreso a la docencia mediante concurso de oposición

4) Práctica profesional sujeta a evaluación

En 1944 se crea el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio formando y titulando a los maestros reclutados sin una formación normalista.

En 1992 el acuerdo nacional para la modernización educativa genera la modificación de la currícula, en la instrumentación de la descentralización educativa, así como en la reorientación de la certificación profesional del magisterio, entre otros aspectos.

En 1978 la creación de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) representó una opción en la formación inicial y permanente del magisterio en servicio, pero con una orientación marcadamente normalista.

Escuela Nacional de Maestros atendió la creciente incorporación de docentes sin preparación especializada en el campo educativo, en específico a zonas rurales, dado que se requería incluir a este sector de la población al desarrollo del país.

En 2008 la alianza por la calidad de la educación en la que se enfatiza la profesionalización del magisterio a través de la creación del sistema nacional de formación continua y superación profesional de maestros en servicio.

En 2002 el programa de mejoramiento institucional de las escuelas normales públicas, con el propósito de elevar la calidad de la formación inicial, además el compromiso social por la calidad de la educación entre las autoridades educativas, los gobiernos estatales y representantes de la sociedad civil.

En 1995 la SEP, SNTE, suscriben el programa nacional de actualización permanente con la intención de dotar a los docentes de los conocimientos disciplinares y pedagógico-didácticos acordes a los cambios en los planes y programas de estudio en educación básica.

En 1993 el programa de carrera magisterial como una alternativa de actualización y de reconocimiento al esfuerzo individual mediante un esquema de incentivos económicos a fin de superar un clima de desmoralización y desvaloración de la labor de los maestros en servicio.

Actualmente se nutren de ciertos componentes como:

1) Articulación entre la formación inicial y la formación permanente.

2) Inserción a programas de estímulos económicos

3) Manejo de una pedagogía centrada en el aprendizaje del alumno.

4) Práctica profesional sujeta a evaluación.

5) Ingreso a la docencia mediante concurso de oposición.

6) Dominio de nuevos enfoques curriculares

7) Ingreso a periodos de prueba como elemento de certificación

En la década de los años veinte del siglo, por iniciativa gubernamental, se designan a grupos de expertos itinerantes, conocidos como “misioneros”, tenían como objetivo preparar a los primeros maestros rurales y de llevar la educación y la cultura a distintas comunidades del país.

¿Cuáles son los avances que se logrado, hasta ahora, en la profesionalización docente?

Adquisición constante de conocimientos actualizados y coherentes a las necesidades del alumnado, así como a tener la libertad de elegir los contenidos didácticos, y la vinculación entre colegas.

La profesionalización no busca sólo mostrar a través de un papel que el docente cuenta con las habilidades, estrategias y herramientas para laborar, sino que busca la continua y dinámica formación de éste.

La profesionalización docente es el medio por el cual la o el profesor puede acceder a la adquisición y a los medios que le permitirán tener una labor significativa en los procesos de enseñanza aprendizaje del alumnado.

Lo cual los llevará a sentir satisfacción sobre su práctica, puesto que la percibirán como útil y eficiente.

¿Cuándo se puede hablar de una profesionalización docente?

Además de que la formación académica debe de cumplir con la calidad curricular que demuestre que se cumple satisfactoriamente con estándares de calidad curricular y de competitividad a nivel global, mostrando tanto la calidad de educación a este nivel.

Por ello mismo hablar del profesionalización del docente es un claro ejemplo de si se eleva la calidad de la educación como un compromiso social y político, se propicia a los docentes a formar la capacidad de aprendizaje autónomo y de mejora continua de los educandos.

La actualización de contenidos, información, avance tecnológico, impacta el desarrollo social.

Hablar de profesionalización nos puede remontar a décadas atrás, a los principios donde se da inicio a la mejora de la educación detrás de la demanda, de la política y del poder realizar esta acción.

Es decir, que la profesionalización del docente son los cambios que surgen en la estructura curricular, en la práctica, en las actividades, en conocimiento, en el saber, etc. ,logrando este por medio de las actualizaciones, si bien a través de los años se ha requerido la actualización, también se requiere tanto para el docente como para los alumnos.

La constitución de las prácticas de profesionalización de formación de docentes en México de Julieta Espinoza.

¿La reforma educativa y la profesionalización docente benefician o desfavorecen a las y los profesionales en psicopedagogía? ¿En qué sentido?

La reforma educativa intenta abarcar tanto pero sus esfuerzo es tan poco, a lo que nos referimos que si bien la profesionalización de los docentes que pone en juego la actualización y la mejora continúa para enfrentarse de forma competitiva a nivel global en calidad educativa, esto los desfavorece por el contexto en el que se desempeñan.

De igual forma así sucede con los profesionales en psicopedagogía que solo no realiza algún impacto en la práctica psicopedagógica ya que sirven como apoyo y asistencia a la educación, limitando su desarrollo practico, y en las instituciones se les atropella adaptándoles conforme las necesidades de cada plantel perdiendo así autonomía e implicación.

¿Cuáles son las características de la profesionalización docente?

¿Qué es la profesionalización docente?

De acuerdo a la analista de la Dirección de Educación y Habilidades de la OCDE.

El profesionalismo docente se refiere a

tres elementos clave para hacer

más efectiva la enseñanza:

1. El conocimiento del maestro.

2. Su autonomía.

3. Su pertenencia a redes

de colegas.

¿Qué pueden aportar las y los profesionales en psicología a la profesionalización docente?

Conclusión

Referencias:

Pérez, A. (). La profesionalización docente en el marco de la reforma educativa en México sus implicaciones laborales.

Kubacka, k. (2016). Por qué el profesionalismo docente importa. Extraído de http://oecdeducationtoday.blogspot.mx/2016/02/why-teacher-professionalism-matters.html

Espinosa, Julieta. (2014). La constitución de las prácticas de profesionalización de formación de docentes en México. Perfiles educativos, 36(143), 163-179. Recuperado en 26 de abril de 2018, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018526982014000100010&lng=es&tlng=es.