Parcours d'Education Artistique et Culturelle

Parcours d'éducation artistique et culturelle

Construction du parcours d’éducation artistique et culturelle à l’École

Un projet qui nécessite une réflexion commune au sein de l’école ou de l’établissement scolaire

Le conseil des maîtres à l’école primaire ou le conseil pédagogique au collège et au lycée fait des propositions

pour assurer la diversité et la progressivité du parcours des élèves.

Exemple : le conseil des maîtres ou le conseil pédagogique propose un grand domaine des arts et de la culture qui fera l’objet d’actions spécifiques. L’équipe privilégie la démarche de projet en partenariat et s’appuie sur les ressources culturelles développées par les partenaires du territoire concerné. Il est souhaitable de varier les approches en conjuguant le plus possible les pratiques artistiques, les rencontres avec les œuvres, les artistes et le lieux de culture avec les connaissances et l’approche méthodique et réfléchie permettant la formation du jugement esthétique.

D’une année à l’autre les équipes peuvent reconduire les actions et les relations partenariales déjà nouées et en impulser des nouvelles, dans d’autres domaines de l’art et de la culture, pour enrichir le parcours de l’élève.

Bulletin officiel 2013 n°19 du 9 mai 2013

Le parcours d’éducation artistique et culturelle

La circulaire s’inscrit dans le cadre de la priorité gouvernementale donnée à l’éducation artistique et culturelle.

Elle a pour but de développer les principes et modalités de mise en œuvre des parcours d’éducation artistique et

culturelle qui reposent sur une continuité 1er et 2nd degrés.

Les objectifs du parcours :

• Donner un égal accès à l’art et à la culture à tous les jeunes
• Mettre en cohérence enseignements et actions éducatives (temps scolaire et hors temps scolaire)
• Augmenter, enrichir et diversifier les expériences artistiques personnelles

Par la pratique artistique et la rencontre d’œuvres et d’artistes, l’élève est invité à :

• Construire une culture personnelle par la découverte de l’expérience esthétique et le plaisir qu’elle procure
• S’initier au langage de l’art et à ses moyens d’expression et s’approprier savoirs, compétences et valeurs
• Développer sa créativité, conforter et enrichir son rapport aux autres et ainsi tisser un lien social fondé sur une culture commune.

La mise en œuvre du parcours résulte de la concertation entre les différents acteurs d’un territoire afin de construire une offre cohérente dans tous les domaines des arts et de la culture qui aille au-delà de la simple juxtaposition d’actions.

II. L’organisation du parcours

2. En dehors du cadre scolaire

Le parcours d’éducation artistique et culturelle est complété par une offre de rencontres ou de pratiques qui sont élaborées dans une démarche partenariale associant structures ou acteurs culturels et milieux socioéducatifs, notamment ceux de l’éducation populaire. Ces rencontres prennent place dans les politiques éducatives territoriales et les politiques de développement culturel que mènent les collectivités territoriales.

Ces rencontres peuvent prendre la forme :

• D’enseignements spécialisés dans les domaines de la musique de la danse ou du théâtre, en Conservatoires notamment

• De dispositifs ou projets éducatifs mis en œuvre par des structures culturelles et/ou milieux socioéducatifs

• De tout dispositif d’initiation ou de sensibilisation à l’initiative des structures culturelles

• D’activités de fréquentation des œuvres et des lieux culturels

Tous les champs de la culture sont concernés: arts visuels, arts du son, spectacle vivant, cinéma, musées, patrimoine, architecture, livre et lecture, etc.

Construction du parcours d’éducation artistique et culturelle à l’École

Le nouveau conseil école/collège doit permettre de réfléchir à la complémentarité et à la progressivité du parcours sur l’ensemble de la scolarité obligatoire, afin d’éviter les redondances et les manques dans la scolarité de l’élève.

Le parcours de chaque élève s’appuie sur une complémentarité entre ses acquis dans les enseignements et les éventuelles activités artistiques et culturelles qu’il pratique en temps péri-scolaire.

Le site Educsol proposera prochainement une page dédiée au parcours d’éducation artistique et culturelle. Des documents pourront aider les équipes à élaborer leurs propres projets, sans caractère modélisant ni prescriptif.

Parcours d'éducation artistique et culturelle

Ces comités territoriaux de pilotage peuvent s’appuyer sur les travaux d’une commission technique. Réunie à l’initiative du Recteur et du DRAC, elle associe les services du rectorat (DASEN, DAAC, Corps d’inspection territoriaux, Directeur de l’ESPE, Directeur du CRDP, etc.) et les représentants des services des collectivités territoriales concernés par l’EAC. Cette commission technique établit notamment une carte des ressources culturelles pour faciliter la mise en œuvre de projets.

Les territoires porteurs de projets s’organisent à l’initiative de l’ensemble des acteurs locaux (écoles établissements, services de l’État concernés, collectivités territoriales, structures culturelles, associations d’éducation populaire…). Ces acteurs constituent des comités locaux de pilotage. Leur collaboration peut prendre la forme de conventions, de CLEA, ou agir dans le cadre du volet EAC des projets éducatifs territoriaux.

Afin de mettre en cohérence axes stratégiques régionaux et projets locaux, les territoires porteurs de projets peuvent être accompagnés par les conseillers EAC des DRAC et par les DAAC en collaboration étroite avec les corps d’inspection.

2. A l’échelon national

Les services des ministères en charge de l’éducation artistique et culturelle élaborent chaque année un bilan de l'éducation artistique et culturelle, quantitatif et qualitatif. Il est adressé au Haut Conseil de l’EAC.

III. Mise en œuvre et suivi

1. A l’échelon territorial

Des Comités Territoriaux de Pilotage sont mis en place pour garantir la cohérence et la continuité des propositions. Ils sont mis en place à l’initiative du Recteur et du Préfet de région qui y associent le DRAC, les autres chefs des services déconcentrés de l’État concernés, le Président du Conseil Régional, les Présidents des conseils généraux, les présidents d’associations départementales des maires ou leur représentant.

Objectifs des comités territoriaux de pilotage :

• Définir et mettre en œuvre les grands axes du développement de l’éducation artistique et culturelle à partir de bilans et diagnostics régionaux, avec une attention particulière aux territoires ruraux et péri-urbains
• Impulser une dynamique auprès des acteurs locaux et identifier les territoires porteurs de projets
• Veiller à la mise en synergie des actions et des budgets
• Initier des expérimentations et des actions innovantes
• Assurer le suivi et l’évaluation de ces politiques dans le dialogue entre l’État dans ses diverses composantes (EN, Jeunesse et Sport, Ville, etc.) et les collectivités territoriales

II. L’organisation du parcours

3. Le suivi pour chaque élève

Chaque élève doit pouvoir conserver la mémoire de son parcours en éducation artistique et culturelle pour pouvoir pleinement se l’approprier

Les actions auxquelles il aura participé devront être recensées dans un document individuel (forme papier ou électronique).

A ce titre, depuis la rentrée 2013, une application sera proposée à titre expérimental aux collèges et écoles.

Elle consistera à ouvrir des portfolios en ligne qui permettront d’enregistrer le parcours d’éducation artistique et culturelle de chaque élève.

Parcours d'éducation artistique et culturelle

II. L’organisation du parcours

1. Dans le cadre scolaire

Dans son parcours d’éducation artistique et culturelle l’élève doit explorer les grands domaines des arts et de la culture dans leurs manifestations patrimoniales et contemporaines, populaires et savantes, nationales et internationales

Le parcours s’appuie sur les enseignements, en particulier artistiques, et l’Histoire des Arts. L’enseignement d’Histoire des Arts évoluera dans le cadre de la réécriture du Socle commun et des programmes d’enseignement pour favoriser les rencontres avec des artistes, des lieux, des œuvres etc. Il articulera l’acquisition de savoirs et la rencontre des œuvres, des lieux et des professionnels des arts et de la culture. Des actions éducatives, élaborées en partenariat avec des acteurs territoriaux, compléteront le parcours.

Les enseignants peuvent avoir recours à la démarche de projet, qui leur permet de conjuguer les trois piliers de l’EAC: connaissances, pratiques et rencontres (avec des œuvres, lieux, artistes…). Des regroupements horaires peuvent être envisagés.

A l’école primaire et au collège, au moins une fois par cycle, il est souhaitable qu’un des grands domaines des arts et de la culture soit abordé dans le cadre d’un projet.

Le volet culturel du projet d’école et d’établissement est garant de la cohérence du parcours d’éducation artistique

et culturelle de chaque élève et s’appuie sur les ressources et les atouts locaux.

Parcours d'éducation artistique et culturelle

Une action, une pratique, une rencontre dans chaque école, chaque collège et chaque lycée

Merci pour votre attention

Parcours d'éducation artistique et culturelle

A titre d’illustration : École XXX

Parcours d'éducation artistique et culturelle

A titre d’illustration : Collège YYY

Parcours d'éducation artistique et culturelle

• Envisager par niveau les prolongements artistiques et culturels aux apprentissages et les croisements possibles entre disciplines
• Appuyer ces prolongements en priorité sur l’offre artistique et culturelle locale
• Déterminer pour chaque niveau : un axe fédérateur, un pôle disciplinaire et les domaines à privilégier
• S’autoriser une part modulable qui complète ce tronc commun et qui répond aux spécificités de chaque classe
• Prendre en compte les actions habituelles
• Déterminer une progression sur le cycle
• Envisager un thème décliné sur le cursus

Actions éducatives mises en œuvre

Bilan à effectuer en CLEA

Gouvernance départementale

Exemples de tableaux à renseigner en œuvre avec les collectivités locales

DASEN/SG/DAAC/IEN/

Chef d’établissement/Canopé

CLEA : Comités Locaux de pilotage de l’Education Artistique et culturelle

Parcours d'éducation artistique et culturelle

Objectifs :

• Assurer la continuité du PEAC
• Conduire des actions inter-degrés
• Périmètre : la circonscription du 1er degré
• Membres : IEN/Chefs d’établissement/Directeurs d’école

• Formalisation dans le volet culturel du projet d’établissement

• Document des enseignants dans le cahier de texte

• Traces pour les élèves, l’application FOLIOS : garder la mémoire du PEAC sur la totalité du cursus

• L’évaluation des acquis des élèves : une question complexe.

• Une appréciation qualitative et constructive

Un partenariat avec les collectivités locales et les ressources de proximité pour favoriser les collaborations et permettre les co-financements