TEMA 15

Palacios (1998) y Córdoba, Descals y Gil (2006) defienden que el desarrollo es un proceso en el que queda implícito el reconocimiento de la contribución de la herencia y el medio. A su vez está marcado por una serie de estadios que nos mostrarán perfiles generales del desarrollo lingüístico y por una visión contextual interaccionista, que lo sitúa como el resultado de las relaciones con el entorno.

Por lenguaje entendemos un sistema de signos que sirve para comunicarnos y que asegura dos funciones básicas:

-la representación de la realidad.

-la comunicación que hace posible la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias y las interacciones con los demás.

El desarrollo del lenguaje es un proceso cognitivo por el cual los seres humanos aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua natural de su entorno.

En lo que se refiere a la adquisición del lenguaje en la Etapa de Primaria:

-el léxico se amplia y se hace más correcto.

-la sintaxis se hace más compleja.

-la gramática se acomoda al uso convencional.

-Además encontramos que el desarrollo cognitivo hace que sea más fácil para el niño entender los mensajes y se produce un desarrollo en la percepción perceptivo-motriz.

1. Introducción

Mendoza

Legislación

La lengua es un vehículo de comunicación que debe emplearse en su propia enseñanza.

LOMCE

LOE

RD 126/2014

D89/2014

2.Adquisición y desarrollo del lenguaje.

7. Bibliografía

Desarrollo del lenguaje

Adquisición

del lenguaje

Desarrollo

Lenguaje

- MENDOZA, A. (2003). Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Pearson Educación

TEMA 15

3.Reflexión sistemática sobre el lenguaje en EP en relación con las condiciones de uso.

LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA REFLEXIÓN SISTEMÁTICA SOBRE EL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN RELACIÓN CON LAS CONDICIONES DE USO: EL CONTEXTO COMUNICATIVO, LOS ÁMBITOS DE USO Y EL TEXTO. ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

3.1. Conocimiento de la lengua

3.3.Contexto comunicativo, ámbitos de uso y el texto.

6. Conclusión

Nuestros alumnos tienen un conocimiento implícito de la lengua, que será explicito a través de las explicaciones y la reflexión sobre las reglas de la lengua.

Cuarto bloque (Conocimiento de la lengua)

- Observación reflexiva de la palabra.

- Relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras.

- Relaciones textuales.

- Atención a las variedades lingüísticas.

Contexto

Ámbitos

Texto

familiar/amistades

científico

literario

párrafo y oración

reglas para la construcción de oraciones y palabras (sintaxis y morfología)

3.2. Fundamentación epistemológica

Fonética

Morfología

Sintaxis

Gramática

Semántica

Lenguaje

Lingüística

Comunicación

elementos de la comunicación

La reflexión sistemática sobre el lenguaje tiene como fin mejorar las capacidades comunicativas ya que el sistema de comunicación por excelencia es el lenguaje verbal.

5.Adquisición de la lectura y escritura.

4.Intervención educativa.

Características

AMBIENTALES

PERSONALES

4.1. Finalidad

Métodos

Disposición de la clase, trabajo cooperativo y

ambiente de confianza

Art. 130: trabajo en equipo del profesorado

Art. 121: compromiso familia-centro

Fomentar el desarrollo de las capacidades (Coll y Bolea y art.2 LOE-LOMCE). Escribano: dentro de sus propias posibilidades.

4.3. Recursos

METODOLÓGICOS

MATERIALES

Estrategias

INTERVENCIÓN:

-ampliar capacidad de expresión

-mayor ajuste en situaciones de comunicación

Sintético

Analítico

Mixto

- Trabajo grupal para favorecer la reflexión (alentar diálogos entre los alumnos para contrastar creencias).

- Favorecer la experimentación para observar regularidades.

- Utilizar el lenguaje adulto como una referencia o modelo.

- Adaptar la enseñanza al ritmo de los niños siguiendo pautas como:

o Partir en los primeros años de los aprendizajes más prácticos y funcionales para incorporar posteriormente contenidos más complejos y más abstractos.

o Partir de la comprensión y trabajar posteriormente la expresión.

o Que el análisis sintáctico se ciña a una terminología y profundidad adecuada.

- Aplicación: estudiar la morfosintaxis en relación con el proceso comunicativo (por ejemplo hacerlo a raíz de un texto).

- Usar distintos registros según la situación comunicativa.

Variados, cercanos, impresos, audiovisuales, TIC...

Principios

Estrategias

Técnicas

• Cursos
• Contenidos
• Reflexión sobre el uso de la lengua
• Lecto-escritura culmina con la comprensión lectora
• Niveles de adquisición Wells

Consideraciones

4.2. Currículo oficial

Currículo + capacidades

• Finalidad de la etapa
• Objetivo
• Competencia
• Art.18: Expresión oral y escrita.
• Área de Lengua

Hacia donde hay

que dirigir la acción

educadora.

Mc Cormcick: "una enseñanza autoritaria, mecánica y repetitiva tiene como fruto una carencia de expresividad y creatividad en el alumnado,

Código ejecutivo

Nivel funcional

Nivel instrumental

Nivel epistémico

(cuatro habilidades)