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TEORIAS Y SISTEMAS EN PSICOLOGIA II
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TEORIAS Y SISTEMAS EN PSICOLOGIA II
Enfoques teóricos
Nombre del Catedrático: Lic. María Alejandra Marcelin Alvarado
Nombre de la Alumna: Joyce Stephanie Solís Villalobos
Materia: Teorías y Sistemas en Psicología II
Trabajo: Enfoques teóricos
Carrera: Psicología
Ciclo: 1443, Cuarto cuatrimestre
Modalidad: Mixta
Lugar: Tuxtla Gutiérrez Chiapas México
Fecha de Entrega: domingo 11/01/2015
FUENTES:
http://corrientespsicologicas.wikispaces.com/Conductismo
http://autoayudaypsicologia.es/origenes-del-conductismo/
http://www.saberia.com/2010/09/por-que-es-conocido-el-perro-de-pavlov/
https://filosofiamusical.wordpress.com/2012/06/21/thorndike-y-sus-gatos/
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Aprendizaje-Social.htm
http://fundamentosaprendizaje.blogspot.mx/2013/03/universidadde-pamplona-facultad.html
http://www.apuntesdepsicologia.com/psicoanalisis/sigmund-freud.php
http://es.psicologia.wikia.com/wiki/Asociacionismo
http://psicologia.isipedia.com/primero/historia-de-la-psicologia/comentarios-de-texto/ebbinghaus-el-estudio-experimental-de-la-memoria
http://pedagogalinux.blogspot.mx/2012/12/experimentos-de-piaget-los-ninos-en-la.html
http://educacion.idoneos.com/287950/
http://www.para-donar.com/capitulo05.html
TEORÍA SOCIOCULTURAL
Año en que surge: 1926-1930
Principales teóricos: Lev Vygotsky
Aportaciones: Según esta teoría, todos los procesos superiores de la conducta, ya estén relacionados con el pensamiento, el lenguaje o la actividad motora, tienen un carácter instrumental, ya que no sólo se hace uso de los estímulos del medio, sino sobre todo de los recursos y estímulos internos del sujeto, como si fueran herramientas físicas. Estos recursos internos van siendo construidos por el sujeto a lo largo de su desarrollo, y dependen en gran medida del medio social en el que vive el sujeto. La cooperación social, según Vygotsky, permitirá a los niños interiorizar las normas y pensamientos sociales, conviertiéndolas en propias. El papel de los adultos o de los pares más avanzados, será el de guiar y dirigir el aprendizaje antes de que el niño pueda dominarlo e interiorizarlo. Esta guía permitirá al niño cruzar la zona de desarrollo proximal, la brecha entre lo que ya es capaz de hacer y lo que no puede lograr por sí mismo. En el transcurso de esta colaboración, la responsabilidad de la dirección y control del aprendizaje pasan gradualmente al niño. Aparte aporto el proceso de Interiorización y Psicología del Juego.
Experimentos: El experimento de Vygotsky muestra como los niños son capaces de identificar conscientemente los conceptos y el uso de estrategias del pensamiento conceptual en la pubertad. Trabajos desarrollados más recientemente por la psicología muestran como los niños usan la relación del prototipo desde su infancia. La situación experimental de Vygotsky pone a prueba un cierto nivel de conciencia en el uso del concepto.
COGNITIVO-ESTRUCTURALISTA
Año en que surge: 1950-1960
Principales teóricos: Jean Piaget, David Ausubel, George Kelly, Hermann Ebbinghaus, Lev Vygotsky, Jerome Bruner.
Aportaciones: Teoría constructivista del aprendizaje, asimilación, acomodación, periodos de desarrollo cognitivo como periodo sensorio motor, de 0 a 2 años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente a sus reflejos y, más adelante, a la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos, el estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. estadio de las operaciones concretas de 7 a 12 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas y estadio de las operaciones formales desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). Para Bruner el cognitivismo es el estudio de los procesos mentales.
Experimentos: Los niños en la etapa pre operacional aprenden -casi siempre alrededor de los cinco o seis años- que el número de objetos sigue siendo el mismo aunque los objetos se coloquen en orden distinto. Los niños más pequeños creen que cambiar el orden de la colocación de los objetos también cambia el número. Actividad sobre conservación del volumen (Piaget)
PSICOANALISIS
Año en que surge: 1896
Principales teóricos: Sigmund Freud, Otto Rank, Anna Freud, Erich Fromm, Erik Erikson, Jean Charcot, Joseph Breuer, Carl Jung, Alfred Adler, Karen Horney, Jacques Lacan.
Aportaciones: Estructura del Ello, yo y superyó, Pulsiones de vida y muerte: Eros y Tanatos, Teoría psicosexual que incluyen las etapas: oral, anal, fálica, latencia y genital, complejo de Edipo, consciente, preconsciente e inconsciente: La conciencia es la cualidad momentánea que caracteriza las percepciones externas e internas dentro del conjunto de los fenómenos psíquicos. El término inconsciente se utiliza para connotar el conjunto de los contenidos no presentes en el campo actual de la conciencia. Está constituido por contenidos reprimidos que buscan regresar a la conciencia o bien que nunca fueron conscientes y su cualidad es incompatible con la conciencia. El preconsciente designa una cualidad de la psique que califica los contenidos que no están presentes en el campo de la conciencia pero pueden devenir en conscientes (Freud), Mecanismos de defensa: Condensación, Desplazamiento, Disociación, Formación reactiva, Negación, Proyección, Racionalización, Represión, Regresión. (Anna Freud) complejo de inferioridad (Adler) Inconsciente colectivo y arqueotipo (Otto Rank)
Experimentos: Interpretación de los sueños, la comparación de enfermos neuróticos o histeria de conversión, Hipnosis (Freud)
CONDUCTISMO
Año en que surge: 1913
Principales teóricos: Ivan Pavlov, John Watson, B. F. Skinner, Edward Thorndike, Albert Bandura.
Aportaciones: Condicionamiento clásico (Pavlov y Watson): Cuando dos sucesos suelen acontecer a la vez, cada vez que aparece uno, viene el otro a la mente. Condicionamiento operante (Skinner): Pone al sujeto en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la probabilidad de la emisión de dicha conducta. Leyes (Thorndike): Pretendía desvalorizar la creencia de que los animales razonan.Ley del efecto: Un estímulo negativo o positivo sirve para propiciar como para erradicar conductas.Ley del ejercicio: Una conducta es aprendida si se repite constantemente. Ley de la disposición: No siempre se encuentran las condiciones necesarias para que un organismo aprenda. Aprendizaje Observacional (Bandura): Aprendizaje basado en la observación de la conducta del otro.
Experimentos: Los perros de Pavlov (Pavlov), El pequeño Albert (Watson), La caja de Skinner (Skinner) La caja problema (Thorndike), Experimento del muñeco Bobo (Bandura).
ASOCIACIONISMO
Año en que surge: 1749
Principales teóricos: John Locke, George Berkeley, David Hume, David Hartley, James Mill, Vicente Viqueira (Psicología contemporánea)
Aportaciones: En la cultura occidental post-medieval, John Locke afirmaba que cada uno de nosotros nace sin aptitudes innatas y aprende a formar representaciones como resultado de la experiencia, y no a partir de la razón. La psicología experimental -según la denominaba David Hume (1711-1776)- tenía como objeto el estudio de la "mente", considerada como un espejo de las representaciones de la naturaleza, que aspiraban a dar constantemente un sentido al mundo (asociacionismo pasivo). Esta teoría postula que toda "conciencia" es el resultado de la combinación, en conformidad con la ley de asociación, de determinados elementos simples y últimos derivados de la experiencia de los sentidos. Fue desarrollada por David Hartley y preconizada por James Mill.
Experimentos: En Inglaterra, a finales del siglo XIX se dirigieron experimentos a aspectos tales como la memoria por medio del llamado Silabas sin sentido (Ebbing.haus).
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