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Caso 1.- Introducción. La importancia del conocimiento empírico

7.- Descripción de los resultados del estudio.

Referencias Bibliográficas

Falta profundidad en la argumentación de los resultados, es probable que los jóvenes se sientan mal porque de alguna manera la comunidad bloquee sus expectativas de desarrollo, progreso y por otro a costas de que se busca un progreso, la persona en resiliencia cuando tiene el apoyo de la familia va a derribar todos esos obstáculos y con fuerza de voluntad va a triunfar dentro y fuera de la comunidad, no importando los arraigos y circunstancias de pertenencia al lugar, por los afectos de familia, amigos y añoranzas.

¿Los jóvenes de 15 años son creativos a la hora de resolver problemas? (2014). OECD. PISA in Focus 04/abril (38). pp. 1-4. Recuperado de: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/PISA-in-Focus-N38-(esp).pdf

Pimienta, J. y De la Orden, A. (2011). Metodología de la Investigación. Competencias + aprendizaje + vida. México: Pearson. Bloque 1 – 2.

Tedesco, J. C. (2003). Investigación educativa: de la ciencia social a la filosofía social. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2), 1-16 p.p. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15550208

Para las mujeres les permite revalorar su papel en la sociedad, en la comunidad y en el mismo seno familiar, esto les permite hacerse de una autonomía bien ganada, que les permite resignificar no solamente su papel sino también tomar puesto en actividades productivas y de participación política y social, que antes le eran vedadas por la misma sociedad.

Generar desanimo en la comunidad por dar por sentado el logro del bienestar y se deposita una gran confianza en ello, levantando expectativas que al final no podrán cumplirse y provocar un desanimo por ello.

Dar por sentado que la cultura al interior de las comunidades actuara en contra de los esfuerzo de promoción de la escolarización. Predecirá que la cultura de la comunidad no premiara los esfuerzos de los jóvenes por separarse de los ideales y conductas esperadas sobe todo por las mujeres, dar por hecho situaciones y no profundizar o ir más allá de una mala costumbre que se puede revertir igualmente por el uso de otras costumbres que modifiquen la actitud de esa conducta ancestral que dice: no pueden ni deben estudiar porque “las van a mantener”. En este sentido opera la emancipación y la resiliencia y como consecuencia la independencia de la mujer del yugo que le a impuesto la sociedad.

7.- Descripción de los resultados del estudio.

4.- Objetivo del trabajo.

8.- Propuesta de una manera alternativa de responder a la pregunta de investigación y cumplir con el objetivo del autor (Debe contener los mismos elementos que el diagrama de flujo)

El factor individuo mismo, nos permite observar que el estudiante en resiliencia va a evitar todos los obstáculos que le pudieran obstruir para continuar sus estudios dándoles autoconfianza y autoafirmación, esto les permite sobresalir ante muchos otros de sus compañeros que desertan por causas individuales, familiares, escolares y sociales y por la alta marginación misma, el estudio permite observar que existen personas que logran sobreponerse a todas las adversidades y logran cumplir todas sus metas.

En el caso del entorno inmediato, se detecta que toda la familia nuclear apoya de alguna manera para que la persona sobresalga y sea un alumno exitoso, el apoyo cercano que recibe la persona es fundamental para que trascienda todas las dificultades, tales como: el apoyo afectivo, moral y económico.

Toda la familia apoya a la persona de alguna o otra manera, de tal manera que ese apoyo es fundamental para que sobresalga y vea a la comunidad con la cabeza en alto en acto de resignificación por el logro obtenido. La persona en resiliencia tiene el apoyo de todo su entorno para sobresalir con todos los méritos de sus estudios y quedar bien con sus familiares y cumplirles de esta manera por el esfuerzo de ellos para apoyarlo.

En el entorno escolar, es un campo de enormes oportunidades para las personas.

5.- Evidencias que apoyan a la pregunta de investigación y al objetivo:

Explorar los factores individuales, familiares, escolares y sociales que estudiantes provenientes de zonas de alta marginación perciben como intervinientes en su permanencia escolar utilizando la teoría de la resiliencia como lente de enfoque para su análisis.

6.- Procedimiento empleado para obtener la información.

a) Realizar un estudio previo de la situación contextual, social y económica de las regiones o zonas donde se inscribe la investigación.

b) Describir los factores que influyen para que existan estudiantes en resiliencia

c) Describe teóricamente la situación socioeconómica de los sujetos de estudio (los estudiantes en alto índice de marginación)

d) Detección de necesidades que influyen para que los jóvenes estudiantes lleguen a una situación de resiliencia.

e) Factores externos e internos que influyen en el nivel de logro de los estudiantes.

f) Antecedentes de investigaciones que aportan datos e información a la investigación.

g) Pregunta de investigación con el postulado que dará guía, sentido y forma a la investigación.

h) Metodología y sustento teórico que dará sentido y pertinencia a la investigación

1.- Los sectores menos favorecidos de la sociedad reciben una educación de menor calidad.

2.- Existen factores externos e internos estructurales que afectan fuertemente las posibilidades de logro y supervivencia académica de estudiantes en circunstancias económicas desfavorecidas.

3.- Características socioeconómicas del alumno y su familia.

4.- Aspectos que influyen en el desempeño escolar de los estudiantes como el entorno familiar, características de los alumnos, características de las escuelas y características del proceso educativo.

5.- Se descartan los trabajos desarrollados sobre variables que explican el desempeño de grupos de estudiantes con características similares, tales como: ingreso familiar, la dedicación de horas al estudio fuera del horario escolar o que sus padres promuevan que tome sus propias decisiones sobre lo que pasa en la escuela. ( se descarta queda como evidencia no valida)..

6.- Procedimiento empleado para obtener la información.

Los participantes fueron seleccionados de las siguientes entidades: San Luis Potosí, Chihuahua, Guerrero, Yucatán, Veracruz, Puebla, Quintana Roo, Hidalgo, Zacatecas, Michoacán, Jalisco, Chiapas, Nuevo León, y Oaxaca.

La recolección de la información de campo se estructuró utilizando el modelo ecológico de Bronfenbrenner; las variables determinadas fueron: el individuo, su entorno inmediato, la escuela y la comunidad; se utilizó una tabla para sistematizar la información.

Una vez obtenidos los datos, se estudio cada caso de manera individual, relatando la historia basada en las categorías e indicadores definidos que incluían lo individual, familiar, escolar y comunitario. Después se compararon las historias y se identificaron los patrones existentes.

3.- Pregunta de investigación que hace el autor

Caso 1: Introducción a la investigación: la importancia del conocimiento empírico

2.- Tres evidencias que presenta el autor para apoyar su pregunta

Conocer la vivencia de los jóvenes estudiantes en zonas marginadas acerca de cuándo, cómo y por qué se da la perseverancia y éxito escolar a pesar de las carencias de las escuelas que se localizan en entornos sociales marginales.

La recolección de la información se obtuvo a través de una entrevista a profundidad aplicada a 29 sujetos en 16 comunidades marginadas mexicanas así como personajes clave de su entorno

Asi como el enfoque de análisis fue cualitativo, para obtener datos descriptivos de las conductas observadas.

La entrevista en profundidad atendió a dos dimensiones: la individual y la de la localidad por que la intervención educativa afecta ambos ámbitos.

El estudio se llevo a cabo en 16 comunidades con base en tres elementos:

1.- Localidades con alto índice de marginación según el CONAPO (2001 Y 2006).

2.- Que tuviera contacto con la comunidad para la fácil localización de personas idóneas y que viva en condiciones de marginación y que continúen estudiando en la actualidad.

3.- Localidades cercanas a una zona metropolitana para que sean expeditos y económicos los traslados.

Criterio de elección de los participantes

1.- Educación obligatoria terminada y continuar estudiando

2.- Radicado en la comunidad durante la etapa de sus estudios

3.- Tener menos de 30 años.

1.- Diagrama de flujo de la secuencia de pensamiento crítico que siguió el investigador para plantear la pregunta de investigación.

1.- Apoyándose en estudios de la SEDESOL (2003) y el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (2007). Donde se dice que aproximadamente la mitad de la población mexicana se encuentra en alguna medida de pobreza. Y el alto nivel de marginación que no les permite contar con servicios educativos cuantitativa y cualitativa suficiente.

2.- Otra evidencia son los trabajos desarrollados a la fecha que se enfocan sobre las variables que explican el desempeño de grupos de estudiantes con características similares, tales como: ingreso familiar, la dedicación de horas al estudio fuera del horario escolar o que sus padres promuevan que tome sus propias decisiones sobre lo que pasa en la escuela (Sánchez, 2004)

3. Las características externas como: las socioeconómicas y culturales de las familias (ocupación del padre y la escolaridad de ambos progenitores. (Clavel y Schiefelbein, 1979); (Schiefelbein y Farell, 1982 y 1984). Características internas como: Las instituciones escolares: en su disponibilidad de libros de texto, asignación de tareas para hacer en casa o equipamiento y tamaño de la escuela (Schiefelbein y Simmons, 1979; Muñoz y Guzmán, 1971; Schiefelbein y Farell, 1982 y 1984).

a) Hace una amplia descripción contextual social y económica de la población en donde se inscribe la investigación.

b) Describe teóricamente la situación socioeconómica de los sujetos de estudio (los estudiantes en alto índice de marginación).

c) Descripción de las características socioeconómicas y culturales de los alumnos y sus familias.

d) Factores externos e internos que influyen en el nivel de logro de los estudiantes.

e) Antecedentes de investigaciones que aportan datos e información a la investigación.

f) Pregunta de investigación con el postulado que dará guía, sentido y forma a la investigación.