Copia de La enseñanza de la segunda lengua protegiendo el yo interior del niño de preescolar implementando el uso del títeres

Presentado por:

Paola Andrea Osorio Chica

Específicos

Etapa 1: Plan

Etapa 2: Acción

Etapa 3: Observación

Etapa 4: Reflexión

Resultados

Agradecimientos

Aunque tenemos muchas personas en la vida a quien agradecerles por muchas cosas, en esta ocasión quiero agradecerle primero que todo a Dios por iluminar mi mente y espíritu para poder llevar a cabo este proyecto con éxito, también y muy especialmente a mi abuelita María de los Ángeles Quintero, porque estoy muy segura de que sin su apoyo y persistencia nada de esto hubiera sido posible; a mi hija por su amor y paciencia;

- Estrato Socio - Económico de 1 y 2

- Participaron 27 niños, entre 4 y 5 años

... a mis papás por su colaboración incondicional; a mi esposo por ser mi compañero de lucha y la luz para continuar este camino que apenas estamos comenzando; al Tutor, Pedagogo y Magister Luis Carlos Serna Giraldo por brindarme la oportunidad de aprender y conocer nuevas experiencias pedagógicas; a mi gran amiga Mónica Molina por su compañía en cada paso de este gran proyecto y a mi profesor Óscar Montoya por su paciencia, respaldo y aprecio; a Angélica Guerrero por su compañia; y a Angélica Suárez por la ayuda y edición de esta presentación.

- Tiempo de intervención

- Institución Educativa Teresita Montes

¡A todos ustedes mil y mil gracias, Dios los bendiga hoy y siempre!

Marco Teórico

Recolección

de

La enseñanza: Gagné (1965)

Datos

El Yo interno: Freud (1923)

-Entrevistas, a los niños y a la profesora titular.

La actividad mental del niño: Puche Navano (2003)

-Uso del Vocabulario respondiendo a preguntas.

Conductas de autoadministración: Skinner (1968)

-Atención y ejecución de comandos en Inglés.

-Uso del vocabulario con la interpretación de rimas y canciones.

-Uso del vocabulario a través de la identificación de imágenes.

Contexto

Anexos

Metodología:

Bibliografía

Gagné, R. M. (1965). The conditions of learning and theory of instruction ( 1st ed.). New York, NY: Holt, Rinehart & Winston.

Pregunta de Investigación

Prueba de vocabulario respondiendo preguntas

Investigación - Acción

Freud, S. (1923-1925). Obras completas de Sigmund Freud. Volumen XIX - El yo y el ello, y otras obras (1923). Madrid: Amorrortu editores.

¿Qué consecuencias trae enseñar una segunda lengua a niños de preescolar protegiendo su yo interior a través de la implementación del títere?

Puche Navarro, R. (2003). El niño científico; Centro de Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura, Universidad del Valle. Cali, Colombia.

Describir los resultados de la utilización del títere donde el estudiante de preescolar pueda dejar sus miedos y proteger su “yo” interior, para incrementar su participación en las clases de lengua extranjera en una institución pública.

General

• Analizar los diferentes aspectos en la secuencia de aprendizaje de la segunda lengua de los niños con la utilización del títere.

. Describir el comportamiento, actitud y opiniones que los estudiantes puedan tener durante la implementación de esta nueva metodología de aprendizaje.

Conclusiones

•Identificar los aspectos más relevantes que puedan desviar o impedir el uso de dicha metodología.

Skinner, B. F. (1968). The Technology of Teaching. Appleton Century Crofts, New York.

Objetivos

LA ENSEÑANZA DE LA SEGUNDA LENGUA PROTEGIENDO EL YO INTERIOR DEL NIÑO DE PREESCOLAR IMPLEMENTANDO EL USO DEL TÍTERE

Prueba de uso del vocabulario a través de rimas y canciones

Prueba de vocabulario a través de identificación de imágenes

Finalmente queda evidenciado que con el uso de la marioneta el niño no siente miedo ni vergüenza al momento de expresarse en inglés

Con el uso de los títeres, más que evaluar si el niño tiene una competencia o medir cuanto sabe, se trata de proporcionar al niño un espacio de trabajo en el que sea posible observar y analizar su desempeño, cómo aprende según las situaciones planteadas.

Los niños diferencian cuando se les habla en inglés o en español, siendo este un estándar a alcanzar en tercero de primaria.

A través del uso del títere, los niños muestran habilidades “metacognitivas”, es decir tomando consciencia de donde está el error y qué es lo que tienen que hacer a la hora de comprender, que estrategias, provenientes de su interior deben usar a la hora de alcanzar el objetivo.