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Transcript

9.1 Conocer, ser conocidos e integrarse en el medio

Gracias por su atención

Conocer el medio donde se encuentra la escuela es el primer requisito para adaptarse a él o para, desde planteamientos más críticos e innovadores, intentar transformarlo, con el fin de que propicie una acción educativa más justa. Conocer el medio que rodea a la escuela es importante, pero también lo es que la comunidad la conozca adecuadamente. Las razones son diversas y de gran importancia. Es evidente que en algunas escuelas públicas no ha existido la preocupación por darse a conocer y proyectar una imagen externa confiable y solvente. Aunque otras escuelas han mostrado interés por trabajar bien y con honestidad, éstas no han considerado rendir cuentas a la comunidad.

José Luis Gojon Espinosa

9 La acción directiva y el entorno institucional

Organización escolar y acción directiva

Antunez

Tema 9

9.2 Establecer relaciones de colaboración interinstitucional

Organización Escolar y Acción Directiva

Antunez

Mejorar la imagen de la escuela pública, significándola, conseguir un reconocimiento y reforzar su identidad.

• Encontrar mejores soluciones para atraer a más alumnos y a los mejores profesores, cuando sea posible.

9.3. El caso de las escuelas rurales

9.2.1. Cómo articular la colaboración

Conocer el contexto y desarrollar la colaboración interinstitucional es una necesidad especial para los docentes y directivos de las escuelas rurales de organización incompleta y más aún para los maestros de las escuelas unitarias, cuyas características son un reflejo del medio en que se desarrollan: municipios pequeños, economía agrícola, cierta lejanía de los núcleos industriales y comerciales y, en ocasiones, también de las carreteras principales y otras vías de comunicación.

9.2.2. Las transiciones

1 Posibilitar, fomentar y aumentar el conocimiento recíproco Acciones posibles.

2 Denunciar situaciones escolares injustas y reivindicar mejoras y el

cumplimiento de las leyes.

3 Compartir recursos.

4 Participar en proyectos comunes.

5 Establecer redes interinstitucionales

Evitar que la transición de un nivel escolar a otro produzca desajustes o daños al proceso

educativo de los alumnos es una de las finalidades del establecimiento de redes

interinstitucionales. Además, se busca facilitar la adaptación y reducir la incomodidad que experimentan los alumnos

9.3.1. La problemática.

9.3.2. Algunas consecuencias para los directivos escolares

A pesar del profesionalismo de los maestros de las escuelas rurales de organización incompleta y de los resultados que obtienen dada la dificultad de su trabajo, los análisis sobre el funcionamiento de éstas o de la vida escolar que se desarrolla a su alrededor han estado asociados a juicios peyorativos o a quejas y reivindicaciones, casi siempre razonables, pero que contribuyen poco a su progreso y mejora.

No obstante, si analizamos los problemas de las escuelas rurales es fácil advertir que los factores que las caracterizan tienen que ver fundamentalmente con tres elementos: fuerte influencia del contexto físico y social, diversidad y precariedad.

Los maestros de escuelas rurales de organización incompleta trabajan, pues, en lugares donde la ocupación y el desempeño a menudo son incómodos, y en los que es muy difícil formar equipos docentes estables y arraigados a la zona. Además, la elaboración, el desarrollo de planes y proyectos, así como su continuidad y permanencia son más difíciles que en escuelas de otra tipología. El trabajo profesional es, en suma, una tarea complicada.

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