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La clase escolar: una mirada desde la didactica de lo grupal
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Transcript
La clase escolar: una mirada desde la didáctica de lo grupal.
¿Qué es la clase para Marta Souto?
La clase escolar es el ámbito de enseñanza, de la buena enseñanza, aquella que deja en el docente y en los alumnos deseo de continuar enseñando y aprendiendo, a la vez la incorporación y el dominio de nuevos conocimientos.
La clase como campo de problemáticas y objeto de estudio de la didáctica
Toma el acto de enseñanza, el acto pedagógico, en el ámbito más habitual de concreción, porque es allí donde la enseñanza se traduce en acto y el aprender se provoca y se genera, los procesos se realizan en tiempo y espacios compartidos, facilita la reflexión y construcción de conocimientos. Permite comprender los sucesos en su dimensión social, humana y real, con sentido y contenido social.
El conocimiento didáctico
es un conocimiento complejo
de una realidad compleja.
La clase escolar posee una complejidad, que la misma es una realidad compleja, por diversos factores.
¿ Dónde hay complejidad? Donde hay:
¿Cómo superar estas complejidades?
- Comprender la clase en interacción con el contexto que la rodea, teniendo en cuenta factores políticos, económicos, culturales, sociales, que ejercen influencia sobre la misma y la modifican.
- Hay que considerarla como un proceso continuo, nunca acabado.
- Incluir la diversidad de componentes, relaciones y dimensiones que atraviesan la clase y permiten pensarla como campo problemático, priorizar el ámbito grupal, o sea como conjunto de sucesos en su devenir, pensar en la interacción de los diversos elementos que la componen.
VARIABLES RELEVANTES PARA MARTA SOUTO
- Relación docente- alumno.
- El clima del aula
- Los estilos de aprendizaje individuales y grupales.
- las múltiples determinaciones del ser docente.
- Las luchas por el poder ocultas, tras la transmisión del saber.
Para concluir:
- La clase escolar debe ser analizada desde los procesos y procedimientos que se utilizan para enseñar.
- Plantearse un campo amplio que indague las relaciones entre la modalidad de enseñanza utilizada, la formación del docente, sus creencias, sus formas de pensamiento, las características socio culturales de los alumnos, las características de cada uno de ellos en particular, las relaciones interpersonales, la propuesta pedagógica, en fin, las estructuras que surgen en la compleja trama de relaciones.
- Hacerse todo en función de la realidad misma y será esta la que indique que líneas y ángulos profundizar para la comprensión. Las dimensiones se deben buscar en el contacto mismo con la situación.
¡GRACIAS!
Por: Cindy Lorena
López Castañeda.
Por: Marta Souto.
Dificultad
Heterogeneidad: Contradicciones,
paradojas, conflictos que no pueden ser
reducidos.
Fenómenos aleatorios, incertidumbre:
Donde aparece lo incomprensible, lo que
no responde a leyes conocidas.
Interacción: Encastramiento de acciones
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