Prática de Ensino VIII

Tarefa para o dia 22 de dezembro

Como ficou sua Sequência Didática???

2017

Relato de experiência - Anexar Sequência Didática

O que funcionou?

O que não funcionou?

Como poderia ser melhor?

Com relação a materialidade da língua, você acredita que ela foi trabalhada?

Vamos trocar experiências ? Como você chegou ao gênero/tema?

Por que abordar a diversidade cultural e a diversidade de linguagens na escola?

Há lugar na escola para o plurilinguismo, para multissemiose e para uma abordagem pluralista das culturas?

Por que propor uma pedagogia dos multiletramentos?

ROJO, Roxane - A pedagogia dos multiletramentos

Pontos de reflexão

- O que fazer quanto à formação/avaliação de professores

- O que mudar (ou não) nos curriculos referenciais, na organização do tempo, do espaço e da divisão disciplinar escolar, na seriação, nas expectativas de aprendizagem ou descritores de desempenho, nos materiais e equipamentos disponíveis nas escolas e salas de aula

O que devo fazer/estudar para melhorar meu desempenho enquanto professor?

Quais foram os pontos positivos ou características que devo manter para o próximo estágio ou experiência em sala de aula?

Qual foi o perfil de meus alunos?

A minha sequência didática era realmente uma SD?

Plano de Ensino

Dinâmica de Sala de aula

E como fazer tudo isso?

+ ou - 90% das aulas presenciais

+ ou - 10% das aulas à distância em formato de planos de aula ou Sequência didáticas

Avaliações

- Mini Seminários - trabalhos em grupo

- Prova Escrita

- Planos de Ensino (Sequências Didáticas)

Modelos Escolares, passado, presente e futuro

(MAIA, 2000, p. 141 apud NAKASHIMA, 2008).

Por que devo mudar algo que estava "funcionando"?

Paradigma de aprendizagem curricular

x

Paradigma de aprendizagem interativa

Educação 3.0???????

Com a inserção da multimodalidade e dos multiletramentos como ficam os papeis de professores e aprendizes?

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/

Prática de Ensino VIII

Educação 1.0 - Educação 2.0

O que mudou do início do século XX até hoje?

Como essas mudanças impactam a sala de aula?

“As novas TIC não irão, por si só, criar inovação e novos espaços para a aprendizagem. O potencial da mídia digital só pode ser percebido se estiver ancorado em um contexto pedagógico, social e organizacional apoiado por um compromisso político.” (SOBY, 2008, p. 129 apud PINHEIRO, 2011, p. 28)

Por que essas mudanças ocorreram?

As tecnologias não devem ser tomadas como as únicas responsáveis por essas mudanças, pois interagem “com outros fatores – sociais, econômicos e políticos – de modo a determinar formas novas de práticas letradas” (BRAGA, 2010, p. 175).

A relação entre os novos letramentos e as novas tecnologias não é tão direta , pois é possível encontrar novas práticas de letramento sem o uso das tecnologias digitais, e o contrário também é verdadeiro (LANKSHEAR e KNOBEL, 2011).

A Cultura Digital, resultado da combinação das culturas: oral, escrita, de massas, das mídias e cibercultura, ou seja, a cultura digital, faz surgir formações sociais inéditas (SANTAELLA, 2010) que atribuem novos papeis às culturas anteriores.

O surgimento e a rápida evolução das TICs têm tido um importante papel em nossa sociedade. Em especial, a internet fez surgir espaços globais novos e complexos para a ação social onde a multimodalidade é uma constante, o que traz consequências também para o aprendizado e para educação. Tais mudanças em nossa sociedade, associadas ao mundo multissemiótico em que vivemos, tornou inevitável a inserção das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na cultura escolar.

Perspectivas Contemporâneas de Aprendizagem de línguas

Características dos multiletramentos

Multiletramentos

- São interativos; colaborativos.

- Fraturam e transgridem as relações de poder.

- São híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas).

Multiplicidade cultural da populações

Estão nas "nuvens" no formato de hipertexto.

Nas nuvens nada é de ninguém - tudo é nosso como no google docs, o prezi etc.

MULTI

Cultura essa que não pressupõe divisão entre culto x inculto ou civilização x barbárie.

Tampouco a dicotomização. Vivemos a era dos híbridos impuros, fronteiriços.

Multiplicidade de linguagens

A esse respeito ver mashups e remixes no espaço digital

"Multimodalidade dos textos contemporâneos exigem multiletramentos pois são compostos de muitas linguagens que exigem capacidades práticas de compreensão e produção de cada uma delas para fazer significar" (ROJO, 2012, p. 19)

Dentre os participantes: Courtney Cazden, Bill Cope, Mary Kalantzis, Norman Fairclough, Jim Gee, Gunther Kress, Allan e Carmen Luke, Sara Michaels e Martin Nakata.

Novos estudos do letramento - Grupo de Nova Londres

O termo MULTILETRAMENTOS surge em 1994.

"As implicações dos NEL para a pedagogia estão na necessidade que temos de ir além de ensinar às crianças os aspectos técnicos das "funções" da linguagem para, bem mais, ajudá-las a adquirir consciência da natureza social e ideologicamente construída das formas específicas que habitamos e que usamos em determinados momentos." (STREET, 1995, p. 23)

Letramento no mundo

modelo autônomo

Street - Literacy

Street (1984); Kleiman (1995)

Letramento autônomo: não considera a relação do sujeito com o meio social, concebendo a escrita como um produto em si mesma, independentemente de seu contexto de produção.

Letramento ideológico: concebe as práticas de letramento como diretamente relacionadas com a sociedade nas quais são desenvolvidas; considera o processo de socialização dos sujeitos na construção de significados, por meio da linguagem.

modelo ideológico

Profa. Gabriela Claudino Grande

(gabrielacgrande@gmail.com)

Práticas de Letramento

Para Barton (1994), o letramento abrange não só a leitura e a escrita, mas também práticas e eventos da vida diária em que há acesso ao conhecimento e informações, escritas ou não, de uma cultura em específico.

Práticas de Letramento

Práticas de letramento incorporam não só eventos de letramento, como ocasiões empíricas às quais o letramento é essencial, mas também modelos populares.

Segundo Barton (1991), são modos culturais gerais de utilização do letramento.

Eventos de

letramento

Se refere a qualquer ocasião em que um trecho de escrita é essencial à natureza das interações dos participantes e a seus processos interpretativos (Heath, 1982).

Street, 1995

Heath, 1982

O que é letramento(s)? - BRASIL

"É o que as pessoas fazem com as habilidades de leitura e de escrita, em um contexto específico, e como essas habilidades se relacionam com as necessidades, valores e práticas sociais." (SOARES, 1998, p. 72).

"Podemos definir o letramento como um conjunto de práticas sociais que usam a escrita como sistema simbólico e como tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos." (Scribner e Cole 1981, apud KLEIMAN, 1995).

LETRAMENTOS

“Conjunto muito diversificado de práticas sociais situadas que envolvem sistemas de signo, como a escrita ou outras modalidades de linguagem, para gerar sentidos.” (ROJO, 2009, p.10).

• Dissociação da ideia de leitura e escrita baseadas somente nas capacidades individuais e cognitivas, (alfabetização) e que dominou (domina?) as aulas de língua, tradicionalmente.

• “letramento” no Brasil (década de 80): englobar, nas atividades de leitura e de escrita, os aspectos relacionados ao meio social, na direção de uma necessidade eminente de examinar a escrita em suas relações com as práticas sociais e com seus impactos na sociedade.

• Conceito vem assumindo múltiplas conotações.