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Transcripción

La agudeza visual medida en la escala de Snellen es:

6/6 -Visión Normal

1/60, 2/60, 3/60 -Ve a uno, dos, tres metros lo que una persona de visión normal ve a sesenta metros.

4/60, 5/60, 6/60 -Las personas con esta agudeza visual son frecuentemente registradas como videntes parciales y a veces como ciegas.

Proyecto de Intervención en Niños de Baja Visión

Sistema Braille

La Escuela.

Material de Enseñanza.

Es la técnica más extensa de la lecto-escritura.

Valentin Haü-si – fundo 1.784 instituciones para ciegos en París.(Centros Educativos con educación ordinaria)

Nicolas Barbier- sistema puntiforme, lectura táctil de puntos de relieve. Invento la primera pizarra y punzón elementos para la escritura .

Luis Braille.

Ciego por 3 años, fue alumno del instituto para ciegos en París.

Perfecciono el sistema Barbier. ( paso de componerse de 12 puntos a 6 puntos)

CAJETIN

Educación con posibilidad de adaptación.- No la educación especial.

Procedimientos Didácticos. Ofrecer facilitar el aprendizaje de los alumnos que carecen de visión.

Instrumentos y técnicas. Permitan adaptación, comprensión y asimilación del contexto escolar.

Necesidades que imponen la ceguera.

http://www.youtube.com/watch?v=hqxJSEUU-Wg

Regleta amarilla. * Punzón. Maquina de escritura Braile

Pauta La Caja de Aritmética Ábaco

La Educación del Ciego.

Ceguera factor de rechazo y sobreprotección- falta de aceptación.

TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN VISUAL

Programas para el desarrollo de la percepción visual.

Programa para el desarrollo de la percepción visual.

Programa de reeducación de la organización perspectivo visual.

Proyecto para el adiestramiento perspectivo-visual de niños ciegos y videntes parciales de 5 a 11 años.

Evolución del invidente.

Niño ciego-edad escolar.

Dificultad para recibir una información completa del medio.

Percepción analítica de la realidad.

Concreto.

Análisis de experiencias.

Generalización conceptual.

Lento aprendizaje.

Dificultad de aprendizaje por imitación

Detección

Una experiencia de integración en el Valle del Guadalhorce

Para todo ello, nos ha parecido conveniente, narrar de una forma cronológica el siguiente caso de María de los Ángeles e Inmaculada, hermanas mellizas, nacidas en 1979.

Situación inicial-Antecedentes

Acogida en el CAIDV

Estimulación Precoz

Ingreso en Guardería. (Curso Escolar 82-83)

Etapa Preescolar (Cursos Escolares 83-85)

Ciclo Inicial. (Cursos Escolares 85-87)

Ciclo Medio (Curso Escolar 87-88)

PROCESO DE INTERVENCIÓN.

Entrevista inicial de información.

Información y orientación.

Obtención de datos escolares precisos.

EXPLORACION INICIAL.

Para dicha evaluación nos basamos en la información que obtenemos mediante:

Entrevista con el profesor-tutor.

b) Observación directa del alumno.

c) Identificación/discriminación de colores.

d) Test de ampliaciones.

e) Escala de Eficiencia Visual.

INTERVENCIÓN

NUESTRO MODELO EDUCATIVO

Atención especifica para los alumnos con resto visual.

Especialización

Alteraciones en el sistema visual lo que corresponde a la población infantil se agrupan desde un punto de vista funcional en 3 partes.

Deficientes visuales no graves.

Deficientes graves niños de baja visión.

Ciegos.

Psicológicas

Medio social

Educación personalizada

Educación en centros educativos.

Aceptación del problema

Integración

Educación ordinaria

Aprendizaje

Estrategias de intervención con niños ambliopes en el ámbito escolar.

Biomicroscopia

Es la exploración de la parte externa de ojo y de parte anterior hasta el vítreo.

Oftalmoscopia (estudio del fondo de ojo)

Campo visual

Toda la zona que puede ser vista sin mover los ojos.

Prepararlo para que alcance un desarrollo acorde a su medio a través de roles basado en la coordinación técnico decente.

Características.

Baja visión.

Conductas y comportamientos propios.

No reconoce los colores.

La sensibilidad de retina adoptan postura especiales.

Condiciones de iluminación apropiadas

Aumento de la imagen visual

Estimulación visual

Apoyo académico

Estrategias de intervención del niño de deficiente visual-ambliope que va a precisar en general una educación integrada.

Atención Temprana

Desarrollo del niño (diversidad de estímulos).

Interacción en su entorno.

Intervención en guarderías.

Intervención domiciliaria.

ACLARACIONES E INTERPRETACIONES DE INFORMES OFTAMOLOGICOS

El informe oftalmológico es un instrumento elaborado por el médico especialista en toda exploración inicial. Existen diversos modelos de informes que van desde la agudeza visual y los datos ópticos. Algunos factores

• Antecedentes personales y familiares

Algunas causas

*hereditarias

*congénitas

• Agudeza visual

Se define como la facultad del ojo para percibir la figura y la forma de los objetos.

Niños deficientes visuales graves con deficiencias asociadas.

Centros de educación especial (Apoyo a la integración de deficientes visuales).

El profesor se dirige a los alumnos plurideficientes (deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.

Evaluación básica de la conducta visual.

Respuesta de estímulos.

El desarrollo de la organización perceptivo-visual diferentes estepas según Piaget.

Periodo Sensor Motor.

Primera etapa, hasta los 4 meses.

Segunda etapa, 4/5 meses a 10/12 meses.

Tercera etapa, 12 meses a 2 años.

B ) Período de la inteligencia representativa y operativa (actividad perceptiva)

Primera etapa, 2 a 4 años.

Segunda etapa, 4 a 7 años.

Tercera etapa, a partir de los 7/8 años.

Proyecto de Intervención en Niños de Baja Visión

Desarrollo motriz y deficiencia visual

ORGANIZACIÓN PERCEPTIVO VISUAL

Toda deficiencia sensorial viene caracterizada por una falta de información. La deficiencia visual, podemos decir que es una cuestión de grado, donde intervienen, parte de los propios aspectos fisiológicos, no es lo mismo el caso de un niño ciego de nacimiento que no ha dispuesto en la visón en el periodo sensorio motor que de otro niño que se quede ciego cuando ya

haya superado este período y cuente con

una serie de experiencias visuales de las

que carece el otro.

Visión

Deficiencia visual

Desarrollo psicomotor

Edad de aparición

Características socio-familiares

Educación

Características que influyen en su desarrollo psicomotor y físico

Recepción de información

Esquemas motrices

Aprendizaje de conductas

Autocontrol

http://www.youtube.com/watch?v=hqxJSEUU-Wg

Sistema Braille

Es la técnica más extensa de la lecto-escritura.

Valentin Haü-si – fundo 1.784 instituciones para ciegos en París.(Centros Educativos con educación ordinaria)

Nicolas Barbier- sistema puntiforme, lectura táctil de puntos de relieve. Invento la primera pizarra y punzón elementos para la escritura .

Luis Braille.

Ciego por 3 años, fue alumno del instituto para ciegos en París.

Perfecciono el sistema Barbier. ( paso de componerse de 12 puntos a 6 puntos)

CAJETIN

Regleta amarilla. * Punzón. Maquina de escritura Braile

Pauta La Caja de Aritmética Ábaco

La Escuela.

Material de Enseñanza.

Educación con posibilidad de adaptación.- No la educación especial.

Procedimientos Didácticos. Ofrecer facilitar el aprendizaje de los alumnos que carecen de visión.

Instrumentos y técnicas. Permitan adaptación, comprensión y asimilación del contexto escolar.

Necesidades que imponen la ceguera.

http://www.youtube.com/watch?v=hqxJSEUU-Wg

La Educación del Ciego.

Ceguera factor de rechazo y sobreprotección- falta de aceptación.

TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN VISUAL

Programas para el desarrollo de la percepción visual.

Programa para el desarrollo de la percepción visual.

Programa de reeducación de la organización perspectivo visual.

Proyecto para el adiestramiento perspectivo-visual de niños ciegos y videntes parciales de 5 a 11 años.

Evolución del invidente.

Niño ciego-edad escolar.

Dificultad para recibir una información completa del medio.

Percepción analítica de la realidad.

Concreto.

Análisis de experiencias.

Generalización conceptual.

Lento aprendizaje.

Dificultad de aprendizaje por imitación

Para todo ello, nos ha parecido conveniente, narrar de una forma cronológica el siguiente caso de María de los Ángeles e Inmaculada, hermanas mellizas, nacidas en 1979.

Situación inicial-Antecedentes

Acogida en el CAIDV

Estimulación Precoz

Ingreso en Guardería. (Curso Escolar 82-83)

Etapa Preescolar (Cursos Escolares 83-85)

Ciclo Inicial. (Cursos Escolares 85-87)

Ciclo Medio (Curso Escolar 87-88)

Detección

Una experiencia de integración en el Valle del Guadalhorce

PROCESO DE INTERVENCIÓN.

Entrevista inicial de información.

Información y orientación.

Obtención de datos escolares precisos.

EXPLORACION INICIAL.

Para dicha evaluación nos basamos en la información que obtenemos mediante:

Entrevista con el profesor-tutor.

b) Observación directa del alumno.

c) Identificación/discriminación de colores.

d) Test de ampliaciones.

e) Escala de Eficiencia Visual.

INTERVENCIÓN

NUESTRO MODELO EDUCATIVO

Atención especifica para los alumnos con resto visual.

Alteraciones en el sistema visual lo que corresponde a la población infantil se agrupan desde un punto de vista funcional en 3 partes.

Deficientes visuales no graves.

Deficientes graves niños de baja visión.

Ciegos.

Especialización

Psicológicas

Medio social

Educación personalizada

Educación en centros educativos.

Aceptación del problema

Integración

Educación ordinaria

Aprendizaje

Prepararlo para que alcance un desarrollo acorde a su medio a través de roles basado en la coordinación técnico decente.

Características.

Baja visión.

Conductas y comportamientos propios.

No reconoce los colores.

La sensibilidad de retina adoptan postura especiales.

Estrategias de intervención con niños ambliopes en el ámbito escolar.

Biomicroscopia

Es la exploración de la parte externa de ojo y de parte anterior hasta el vítreo.

Oftalmoscopia (estudio del fondo de ojo)

Campo visual

Toda la zona que puede ser vista sin mover los ojos.

Condiciones de iluminación apropiadas

Aumento de la imagen visual

Estimulación visual

Apoyo académico

La agudeza visual medida en la escala de Snellen es:

6/6 -Visión Normal

1/60, 2/60, 3/60 -Ve a uno, dos, tres metros lo que una persona de visión normal ve a sesenta metros.

4/60, 5/60, 6/60 -Las personas con esta agudeza visual son frecuentemente registradas como videntes parciales y a veces como ciegas.

Estrategias de intervención del niño de deficiente visual-ambliope que va a precisar en general una educación integrada.

ACLARACIONES E INTERPRETACIONES DE INFORMES OFTAMOLOGICOS

El informe oftalmológico es un instrumento elaborado por el médico especialista en toda exploración inicial. Existen diversos modelos de informes que van desde la agudeza visual y los datos ópticos. Algunos factores

• Antecedentes personales y familiares

Algunas causas

*hereditarias

*congénitas

• Agudeza visual

Se define como la facultad del ojo para percibir la figura y la forma de los objetos.

Atención Temprana

Desarrollo del niño (diversidad de estímulos).

Interacción en su entorno.

Intervención en guarderías.

Intervención domiciliaria.

Niños deficientes visuales graves con deficiencias asociadas.

El desarrollo de la organización perceptivo-visual diferentes estepas según Piaget.

Periodo Sensor Motor.

Primera etapa, hasta los 4 meses.

Segunda etapa, 4/5 meses a 10/12 meses.

Tercera etapa, 12 meses a 2 años.

B ) Período de la inteligencia representativa y operativa (actividad perceptiva)

Primera etapa, 2 a 4 años.

Segunda etapa, 4 a 7 años.

Tercera etapa, a partir de los 7/8 años.

Centros de educación especial (Apoyo a la integración de deficientes visuales).

El profesor se dirige a los alumnos plurideficientes (deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.

Evaluación básica de la conducta visual.

Respuesta de estímulos.

Proyecto de Intervención en Niños de Baja Visión

Desarrollo motriz y deficiencia visual

ORGANIZACIÓN PERCEPTIVO VISUAL

Toda deficiencia sensorial viene caracterizada por una falta de información. La deficiencia visual, podemos decir que es una cuestión de grado, donde intervienen, parte de los propios aspectos fisiológicos, no es lo mismo el caso de un niño ciego de nacimiento que no ha dispuesto en la visón en el periodo sensorio motor que de otro niño que se quede ciego cuando ya

haya superado este período y cuente con

una serie de experiencias visuales de las

que carece el otro.

Visión

Deficiencia visual

Desarrollo psicomotor

Edad de aparición

Características socio-familiares

Educación

Características que influyen en su desarrollo psicomotor y físico

Recepción de información

Esquemas motrices

Aprendizaje de conductas

Autocontrol

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