Copy of Capitulo 9: Recolección de los datos cuantitativos

La validez de constructo incluye tres etapas:

1. Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos.

2. Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente la correlación.

3. Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en el que clarifica la validez de constructo

de una medición en particular.

¿Qué preguntas son obligatorias?

¿Las preguntas van precodificadas o no?

¿De qué está formado un cuestionario?

Portada, introducción, instrucciones insertas a lo largo del mismo y agradecimiento final.

Siempre que se pretenda efectuar análisis estadístico, se requiere codificar las respuestas de los participantes a las preguntas del cuestionario. Preguntas cerradas es posible codificar a priori o precodificar las opciones de respuesta

Las preguntas llamadas demográficas o de ubicación del participante encuestado: género, edad, nivel socioeconómico, estado civil, escolaridad (nivel de estudios), religión, afiliación política, colonia, barrio o zona donde vive, pertenencia a ciertas agrupaciones, ocupación (actividad a la que se dedica), años de vivir en el lugar actual de residencia, etc.

Introducción

• Propósito general del estudio.

• Motivaciones para el sujeto encuestado.

• Agradecimiento.

• Tiempo aproximado de respuesta . .

• Espacio para que firme o indique su consentimiento.

• Identificación de quién o quiénes lo aplican.

• Explicar brevemente cómo se procesarán los cuestionarios y una cláusula de confidencialidad del manejo de la información individual.

• Instrucciones iniciales claras y sencillas.

Portada

Ésta incluye la carátula; en general, debe ser atractiva gráficamente para favorecer las respuestas. Debe incluir el nombre del cuestionario y el logotipo de la institución que lo patrocina.

¿Una o varias preguntas para medir una variable?

Agradecimiento final

Aunque haya agradecido de antemano, vuelva a agradecer la participación.

¿De qué tamaño debe ser un cuestionario?

No existe una regla al respecto, pero si es muy orto se pierde información y si resulta largo llega a ser tedioso.

Formato, distribución de instrucciones, preguntas y categorías

¿Cómo se codifican las preguntas abiertas?

Las preguntas deben estar organizadas para que sea más fácil de responder el cuestionario. Es importante asegurarnos de numerar páginas y preguntas.

Para cerrar las preguntas abiertas se sugiere el siguiente procedimiento:

1. Seleccionar determinado número de cuestionarios mediante un método adecuado de muestreo, que asegure la representatividad de los participantes investigados.

2. Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta a determinadas preguntas.

3. Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia.

4. Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros, de acuerdo con un criterio lógico, cuidando que sean mutuamente excluyentes.

5. Darle un nombre o título a cada tema, aspecto o rubro.

6. Asignarle el código a cada patrón general de respuesta.

Nombre: Eduardo Sarango

Fuente: metodología de la investigación, 5ta edición, Sampieri

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En cada investigación debemos analizar cuáles son pertinentes y nos resultarán útiles.

Nombre: Eduardo Sarango

Fuente: metodología de la investigación, 5ta edición, Sampieri

Si una pregunta es suficiente, no es necesario incluir más. No tiene sentido.

Si se justifica hacer varias preguntas, entonces es conveniente plantearlas en el cuestionario.

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El plan se nutre de diversos elementos:

Variables con distintas dimensiones o componentes, en los cuales se incluyen preguntas para medir esas dimensiones. Se tienen varios indicadores.

Una modalidad de cuestionamientos múltiples es la batería de preguntas, sirve para:

a) Ahorrar espacio en el cuestionario

b) Facilitar la comprensión del mecanismo de respuesta (si se entiende

la primera pregunta, se comprenderán las demás)

c) Construir índices que permitan obtener una calificación total.

Preguntas abiertas la codificación se realiza después, una vez que se tienen las respuestas.

Nombre: Eduardo Sarango

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Nombre: Eduardo Sarango

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1. Las variables, conceptos o atributos a medir (contenidos en el planteamiento e hipótesis o directrices del estudio).

2. Las definiciones operacionales. La manera como hemos operacionalizado las variables es crucial para determinar el método para medirlas, lo cual a su vez, resulta fundamental para realizar las inferencias de los datos.

3. La muestra.

4. Los recursos disponibles (de tiempo, apoyo institucional, económicos, etcétera).

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¿Qué características debe tener una pregunta?

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a) Las preguntas tienen que ser claras, precisas y comprensibles para los sujetos encuestados.

b) Lo más breves posible, porque las preguntas largas suelen resultar tediosas, toman más tiempo y pueden distraer al participante.

c) Deben formularse con un vocabulario simple, directo y familiar para los participantes.

d ) No pueden incomodar a la persona encuestada ni ser percibidas como amenazantes y nunca ésta

debe sentir que se le enjuicia.

e) Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una relación lógica.

f ) Las preguntas no habrán de inducir las respuestas.

¿Qué implica la etapa de recolección de datos?

Nombre: Eduardo Sarango

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Universidad Nacional de Loja

Área de la Salud Humana

Medicina

Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito específico. Este plan incluye determinar.

Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez

1. Improvisación.

2. Se utilizan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados en nuestro contexto: cultura y tiempo.

3. El instrumento resulta inadecuado para las personas a quienes se les aplica: no es empático.

4. Deseabilidad social, tendencia a asentir con respecto a todo lo que se pregunta, dar respuestas inusuales o contestar siempre negativamente.

5. Condiciones en las que se aplica el instrumento

de medición.

6. Falta de estandarización.

Aspectos mecánico

Constructo: a) la estrechez del contenido, y b) la amplitud exagerada.

¿Qué características debe tener una pregunta?

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g) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada. Es también una manera de inducir respuestas.

h) Evitar preguntas que nieguen el asunto que se interroga.

i) No deben hacerse preguntas racistas o sexistas ni que ofendan a los participantes.

j) En las preguntas con varias categorías de respuesta, y donde el sujeto participante sólo tiene que elegir una, el orden en que se presentan dichas opciones afecta las respuestas de los participantes (por ejemplo, que tiendan a favorecer a la primera o a la última opción de

respuesta).

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Ciclo: 6

Paralelo: B

Tema: Recolección de los datos cuantitativos

Docente: Dra. Tania Cabrera

Fecha: 10/12/2015

¿Qué requisitos debe cubrir un instrumento de medición?

a) ¿Cuáles son las fuentes de donde se obtendrán los datos?

b) ¿En dónde se localizan tales fuentes?

c) ¿A través de qué medio o método vamos a recolectar los datos?

d) Una vez recolectados, ¿de qué forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y respondamos al planteamiento del problema?

Ejemplos:

Confiabilidad, validez y objetividad.

La objetividad

La relación entre la confiabilidad y la validez

Confiabilidad Grado en que un

instrumento produce resultados consistentes

y coherentes.

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Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan

La validez y la confiabilidad No se asumen, se prueban.

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La validez, la confiabilidad y la objetividad no deben tratarse de forma separada. Sin alguna de las tres, el instrumento no es útil para llevar a cabo un estudio.

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Validez Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir.

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Por ejemplo, un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria.

Pueden tenerse diferentes tipos de evidencia

Validez de criterio Se establece al validar un instrumento de medición al compararlo con algún criterio externo que pretende medir lo mismo.

Ejemplo

Si el criterio se fija en el presente de manera paralela, se habla de validez concurrente

Si el criterio se fija en el futuro, se habla de validez predictiva.

Validez de contenido Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide. Definido por la literatura

Evidencia sobre la validez de constructo Debe explicar el modelo teórico empírico que subyace a la variable de interés.

Por ejemplo, una prueba de operaciones aritméticas no tendrá validez de contenido si incluyera sólo problemas de resta y excluyera problemas de suma, multiplicación o división.

Constructo Variable medida que tiene lugar dentro de una hipótesis, teoría o esquema teórico.

¿el concepto teórico está realmente reflejado en el instrumento?, ¿qué significan las puntuaciones del instrumento?, ¿el instrumento mide el constructo y sus dimensiones?, ¿por qué sí o por qué no?, ¿cómo opera el instrumento?

¿las preguntas qué tan bien representan a todas las preguntas que pudieran hacerse?

La validez total

Validez de expertos Se refiere al grado en que aparentemente un instrumento de medición mide la variable en cuestión, de acuerdo con expertos en el tema.

Validez total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo

Validez consecuente: que se refiere a las secuelas sociales del uso e interpretación de una prueba

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¿Cómo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?

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¿Cómo se sabe si un instrumento de medición es confiable y válido?

Es conveniente iniciar con preguntas neutrales o fáciles de contestar, para que el participante se adentre en la situación.

Cálculo de la confiabilidad o fiabilidad

1) Medida de estabilidad, 2) método de formas alternativas o paralelas, 3) método de mitades partidas, 4) medidas de consistencia interna. Su interpretación con la medida de consistencia interna denominada “coeficiente alfa Cronbach”.

X = t + e

X: representa los valores observados (resultados disponibles)

t: los valores verdaderos

e: el grado de error en la medición.

Si no hay un error de medición (e es igual a cero), el valor observado y el verdadero son equivalentes:

X = t + 0

X = t

Ejemplo:

Instrumento para medir el grado de “amor romántico” entre parejas de jóvenes universitarios, se fundamentó en cuatro de las herramientas más conocidas para ello: la medida de Rubin sobre el amar y el vincularse con los demás, la escala sobre actitudes hacia el amor, la medida sobre el amor apasionado y la escala del amor triangular (Graham y Christiansen, 2009). Para estimar la confiabilidad de su instrumento lo debe aplicar a su muestra y sobre la base de los resultados calcular tal coeficiente. Imaginemos que obtiene un valor alfa Cronbach de 0.96, que es muy elevado, lo que significa que su medida del “amor romántico” es sumamente confiable.

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A veces los cuestionarios comienzan con las preguntas demográficas ya mencionadas, pero en otras ocasiones es mucho mejor hacer este tipo de preguntas al final del cuestionario, particularmente en casos donde los participantes puedan sentir que se comprometen si responden el cuestionario.

Cálculo de la validez

- Validez de contenido se obtiene al contrastar el universo de ítems frente a los ítems presentes en el instrumento de medición.

- La evidencia sobre la validez de criterio se obtiene al comparar los resultados de aplicación del instrumento de medición frente a los resultados de un criterio externo.

- La evidencia sobre la validez de constructo se puede determinar mediante el análisis de factores y al verificar la teoría subyacente.

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¿Qué significa medir?

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Asignar números, símbolos o valores a las propiedades de objetos o eventos de acuerdo con reglas

Medición Proceso que vincula conceptos

abstractos con indicadores empíricos.

Instrumento de medición Recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre las variables que tiene en mente

Recolección de los datos cuantitativos

Tres cuestiones fundamentales para un instrumento o sistema de medición

El tránsito de la variable al ítem

Codificación

Niveles de medición

¿Qué procedimiento se sigue para construir

un instrumento de medición?

Codificación: Significa asignar a los datos un valor numérico o símbolo que los represente, ya que es necesario para analizarlos cuantitativamente

Niveles de medición

El tránsito de la variable al ítem

Nivel de medición ordinal. En este nivel hay varias categorías, pero además mantienen un orden de mayor a menor.

Ejemplo: profesiones de acuerdo con su prestigio

Nivel de medición por intervalos. Además del orden o la jerarquía entre categorías, se establecen intervalos iguales en la medición. Las distancias entre categorías son las mismas a lo largo de toda la escala, por lo que hay un intervalo constante, una unidad de medida.

1. Nivel de medición nominal. En este nivel hay dos o más categorías del ítem o la variable. Las categorías no tienen orden ni jerarquía. Las variables nominales pueden incluir dos categorías (dicotómicas), o bien, tres o más categorías (categóricas). Ejm: genero, grupo étnico

0 es arbitrario

Nivel de medición de razón. En este nivel, además de tenerse todas las características del nivel de intervalos (periodos iguales entre las categorías, y aplicación de operaciones aritméticas básicas y sus derivaciones), el cero es real y es absoluto (no es arbitrario).

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1. Redefiniciones fundamentales sobre propósitos, definiciones operacionales y participantes.

2. Revisar la literatura, particularmente la enfocada en los instrumentos utilizados para medir las variables de interés.

3. Identificar el conjunto o dominio de conceptos o variables a medir e indicadores de cada variable.

4. Tomar decisiones en cuanto a: tipo y formato; utilizar uno existente, adaptarlo o construir uno nuevo, así como el contexto de administración.

5. Construir el instrumento.

6. Aplicar la prueba piloto (para calcular la confiabilidad y validez iniciales).

7. Desarrollar su versión definitiva.

8. Entrenar al personal que va a administrarlo.

9. Obtener autorizaciones para aplicarlo.

10. Administrar el instrumento.

11. Preparar los datos para el análisis.

¿De qué tipos de instrumentos de medición o recolección de datos cuantitativos disponemos en la investigación?

Cuestionarios y escalas de actitudes.

Preguntas abiertas No delimitan las alternativas de respuesta. Son útiles cuando no hay suficiente información sobre las posibles respuestas de las personas.

Cuestionario Tal vez sea el instrumento más utilizado para recolectar los datos, consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir.

2 tipos de preguntas: cerradas y abiertas.

Preguntas cerradas Son aquellas que contienen opciones de respuesta previamente delimitadas. Son más fáciles de codificar y analizar.

En ocasiones se encadenan varias preguntas en una

En otras preguntas, se anota una cifra dentro de un rango predeterminado

Ejm. con varias opciones

Ejm: designar un puntaje a una o diversas cuestiones.

Ejm: posible multirrespuesta

En algunas más, el encuestado se ubica en una escala. El concepto de escala: sucesión ordenada de valores distintos de una misma cualidad.

Ejm: de jerarquizar opciones

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¿Conviene usar preguntas cerradas o abiertas?

Un cuestionario obedece a diferentes necesidades y a un problema de investigación, lo cual origina que en cada estudio el tipo de preguntas sea distinto.

Preguntas abiertas: ventajas y desventajas

Preguntas cerradas: ventajas y desventajas

Desventajas:

Difíciles de codificar, clasificar y preparar para el análisis

El nivel educativo, la capacidad de

manejo del lenguaje y otros factores pueden afectar la calidad de las respuestas

responder a preguntas abiertas requiere de un mayor esfuerzo

y de más tiempo.

Ventajas:

Proporcionan una información más amplia y son particularmente útiles cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas o cuando ésta es insuficiente.

También sirven en situaciones donde se desea profundizar una opinión o los motivos de un comportamiento.

Desventajas:

Limitan las respuestas de la muestra

Su redacción exige mayor laboriosidad y un profundo conocimiento del planteamiento por parte del investigador o investigadora

Ventajas:

Fáciles de codificar y preparar para su análisis

Menor esfuerzo por parte de los encuestados

Menos tiempo en contestar

Reducen ambigüedad de repuestas

Favorecen las comparaciones entre respuestas

Con frecuencia, las preguntas cerradas se construyen con fundamento en preguntas abiertas.

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