PARADIGMA SOCIO CRÍTICO

REFLEXIÓN

PARADIGMA INTERPRETATIVO

El mundo se encuentra en constantes cambios y sólo saldrán adelante quienes “piensan lo impensable” y quienes se asocien con personas que posean mentes creativas.

Tiene su origen a comienzos del siglo XX con la obra "Investigaciones Lógicas" de Edmund Husserl (1901). Denominado Paradigma interpretativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico, su principal caracteristica es que, se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.

Este paradigma surge como alternativa al paradigma positivista puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa, como por ejemplo los fenómenos sociales, que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo.

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

a. Los fenómenos educativos plantean mayor dificultad epistemológica al no disponer de instrumentos precisos.

DEFINICIÓN

b. Tiene un carácter pluri paradigmático. Dispone de una variedad de perspectivas que posibilitan diferentes posibilidades de investigar.

La investigacion educativa es un conjunto de acciones sistematicas con objetivos propios que apoyados en un marco teorico o en uno de referencia, describen, interpretan y actuan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos teorias, metodos, sistemas, modelos,patrones de conductay procedimientos educativos o modificando los existentes.

c. Tiene un carácter plurimetodológico. Esto hace referencia a que en la Investigación Educativa existe una variedad metodologías, por ello encontramos la posibilidad de utilizar múltiples modelos y métodos de investigación.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

d. Tiene un carácter multidisciplinar. Los fenómenos educativos pueden contemplarse desde diferentes disciplinas como procesos psicológicos, sociológicos o pedagógicos.

La investigación educativa como disciplina nace a finales del siglo XIX, cuando se empiezan a relacionar y aplicar conceptos como conocimiento científico, ciencia y método científico en el ámbito de la educación. Actualmente, como en cualquier otro ámbito científico, la investigación se ha constituido como una disciplina angular en el campo de las ciencias de la educación, imprescindible para el avance de su cuerpo de conocimientos.

ORIGEN

e. Existe una peculiar relación entre investigador y objeto investigado por qué en muchas ocasiones el investigador forma parte de el fenómeno social que investiga

PARADIGMA POSITIVISTA

PARADIGMA SOCIO CRÍTICO

La Escuela Crítica de Frankfurt surge a principios del siglo XX con Theodor Adorno, Walter Benjamin, Max Horkheimer, Herbert Marcuse, Jürgen Habermas, Erich Fromm, entre otros. Desarrolla la Teoría Crítica que busca analizar el comportamiento de las industrias culturales y cómo éstas han deteriorado la cultura y la civilización del ser humano.

ORIGEN

Basada en la tradición filosófica de la Teoría Crítica (1923), agrupaba una familia de enfoques y metodologías de investigación que se alejan del paradigma positivista, caracterizado por su enfoque empírico-analítico, o el paradigma netamente interpretativo, que se aproxima a una visión naturalista, humanista, fenomenológica o de comprensión. En consecuencia, cuestiona los procesos, fenómenos y realidades sociales.

El positivismo es una estructura o sistema de carácter filosófico que está basado en el método experimental y que se caracteriza por rechazar las creencias universales y las nociones a priori.

Se caracteriza por su racionalidad, y pretende explicar los hechos a partir de las relaciones causa-efecto, buscando el conocimiento y la objetividad, utilizando métodos cuantitativos y estadísticos susceptibles de ser medibles aplicando análisis matemáticos y el control experimental.

Surge de las ciencias naturales y se extrapola a las ciencias sociales.

ORIGEN DEL TÉRMINO PARADIGMA

FUNDAMENTOS

El paradigma socio-crítico de acuerdo con Arnal (1992) adopta la idea de que la teoría crítica es una ciencia social que no es puramente empírica ni sólo interpretativa; sus contribuciones, se originan, “de los estudios comunitarios y de la investigación participante” (p.98). Tiene como objetivo promover las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la participación de sus miembros.

"Los filósofos se han limitado a interpretar el mundo de distintos modos; de lo que se trata es de transformarlo"

PARADIGMAS Y CIENCIA

El filósofo y científico Thomas Kuhn, fue quien dio al término paradigma su significado contemporáneo cuando lo adoptó, en su libro "La estructura de las revoluciones científicas"(1962), para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico.

Biología, Astronomía, Química, Física y Geología

Ciencias naturales, ciencias de la naturaleza, ciencias físico-naturales o ciencias experimentales son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza siguiendo la modalidad del método científico conocida como método experimental. Estudian los aspectos físicos, y no los aspectos humanos del mundo.

Es Kuhn, quien elabora teóricamente la noción de paradigma, con el sentido de examinar críticamente el cambio de las practicas científicas.

De este modo, toda actividad humana, que se realice en una época estará determinada por uno o varios paradigmas.

Las ciencias sociales son una denominación genérica para las disciplinas o campos del saber que analizan y tratan distintos aspectos de los grupos sociales y los seres humanos en sociedad, ocupándose tanto de sus manifestaciones materiales como de las inmateriales. Las mismas agrupan a todo objeto de estudio que está vinculado a las actividades y el comportamiento de los seres humanos.

THOMAS KUHN

18/07/1922

17/06/1996

Antropología, Historia, Geografía humana

Economía, Psicología, Sociología, Politología, Pedagogía.

PRINCIPIOS

(a) conocer y comprender la realidad como praxis;

(b) unir teoría y práctica, integrando conocimiento, acción y valores;

(c) orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano.

(d) proponer la integración de todos los participantes, incluyendo al investigador, en procesos de autorreflexión y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se asumen de manera corresponsable.

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

TIPOS DE PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

PARADIGMA

POSITIVISTA

PARADIGMA Y GERENCIA EDUCATIVA

CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA SOCIO CRÍTICO

INTERPRETATIVO

PARADIGMA

Guédez, (2001): “La gerencia es un proceso porque arranca de una materia prima a la cual se le aplican unos medios de transformación para obtener un determinado producto” (p. 29). En este sentido, los paradigmas, o modelos, enfoques se utilizan para visualizar diferentes problemáticas y permiten comparar puntos de vista diferentes para asumir la resolución de los problemas educacionales desde la perspectiva de la gerencia educativa.

Es una estructura coherente constituida por una red de conceptos, creencias metodológicas y teóricas entrelazadas, que permiten la selección y evaluación critica de temas, problemas y métodos

SOCIO CRÍTICO

(a) la adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa.

Visión Paradigmática

(b) la aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento así como de los procesos implicados en su elaboración.

Según Martínez, (1991) expresa que los paradigmas son el "Cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que definen como hay que hacer ciencia" (p.43). En este sentido, el autor se refiere a los modelos de acción para la búsqueda del conocimiento.

En consecuencia, un paradigma es una manera de representar objetivamente un conocimiento, un modelo al cual se llega para convalidar una manera de percibir la realidad, utilizando un lenguaje y una forma particular de ver las cosas.

Educación Liberadora

(c) la asunción de una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica.

ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICPATIVA

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

Se conoce con el término de enfoque a la manera a través de la cual un individuo, grupo, investigador, entre otros, considerarán y abordan un determinado punto en cuestión, asunto o problema, en términos de una investigación, sería algo así como el plan que desplegarán y cómo lo llevarán a cabo para lograr que ese asunto que requiere resolución llegue a buen puerto, a tener un final feliz.

MIXTO

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DEL PARADIGMA SOCIO CRÍTICO

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

Características de la investigación participativa

Se pueden señalar como características de este tipo de investigación:

Una acción compartida con realimentación de los resultados en cada caso.

Una metodología dinámica e interactiva (con procesos de ida y vuelta entre los técnicos y la comunidad).

Una investigación formadora (análisis por la comunidad de sus problemas y de su situación): es decir, una actividad educativa, que combina aspectos informativos y formativos.

Una investigación permanente. En este contexto los resultados no pueden ser definitivos, pues las necesidades cambian y se transforman.

Es un proceso permanente de investigación –acción. La acción crea necesidades de investigación.

AUTOR

Son muchos los personajes que han contribuido y que enriquecen en la actualidad la IAP. Por ejemplo, en los años 40, Kurt Lewin, un sicólogo social judío alemán emigrado en los Estados Unidos, salió del consultorio privado y poniendo su conocimiento al servicio de procesos de democratización en el medio urbano sentó los fundamentos de la IAP.

INVESTIGACIÓN ACCION PARTICIPATIVA (IAP)

La IAP es una opción metodológica a la que recurren los científicos sociales y naturales que han reflexionado sobre las limitaciones de la investigación académica. La IAP no es la última moda en las corrientes de pensamiento ni un conjunto de técnicas o herramientas que generan datos o información rápida en beneficio de las estructuras convencionales del conocimiento. La IAP, es un enfoque que encara el desafío de generar conocimiento con los actores sociales de una realidad para que ellos asuman el poder de transformarla creativamente.

El proceso de reflexión que incentiva a los investigadores a desmitificar los conceptos y métodos de la investigación convencional (positivista, académica, cuantitativa) se conoce como cambio de paradigma. Se trata de una actitud personal y profesional que permite a los científicos visualizar la comprensión de la realidad integrando en un solo enfoque la investigación (tecnológica, social) el trabajo educativo y la acción transformadora conjunta.

PARADIGMA SOCIO CRÍTICO

EN LA GERENCIA EDUCATIVA