Copy of ESCENARIOS EDUCATIVOS

DISEÑO DE ESCENARIOS EDUCATIVOS

•  Concepto
• Espacio o escenario educativo
• Diseño y correspondencia
• Evaluación

María Guadalupe Jiménez Díaz de León

José enrique Domínguez Mendoza

David Núñez vence

Los ambientes de aprendizaje

No se circunscriben al espacio escolar o a la educación formal, ni tampoco a una modalidad educativa en particular,

Se trata de diseñar las condiciones para que los estudiantes se apropien de nuevos conocimientos, experiencias y elementos que les generen proceso de análisis, reflexión y apropiación,

Por ejemplo:

Una salida al campo, con un objetivo claro motiva a los estudiantes y al estar en contacto con la naturaleza se logra un aprendizaje significativo.

También un salón de clase es un ambiente de aprendizaje cuando se tiene en cuenta:

• La organización del espacio físico
• Los materiales de apoyo llamativos
• Según los intereses de los estudiantes

Además, que estos recursos e implemento sean coherentes y pertinentes con el tema a trabajar, de igual forma, incluir actividades dinámicas y variadas que involucren al grupo.

“Es el espacio como eje fundamental que reúne aspectos como:

Ventilación, iluminación, distribución

y organización del mobiliario y del material de apoyo, también incluye lo relacionado con el propósito de la enseñanza.

El escenario determina la actuación de los sujetos, por ello, facilita la enseñanza, genera el aprendizaje y el desarrollo de los sujetos en su condición individual y colectiva.

Actores:

“Son los estudiantes y el educador, estos sujetos estimulan su desempeño al entrar en contacto con los otros y consigo mismo.

El sistema de relaciones se activa en el encuentro enseñanza-aprendizaje.

Juega un papel importante la asignación de roles y los límites que se establecen, es decir, determinar de entrada las reglas de juego para saber hasta dónde se puede llegar en el ambiente.”

Contenidos:

“Son la esencia y el pretexto para la estructuración del ambiente de aprendizaje.

La secuencia y coherencia entre lo que es enseñado articula las actividades de una en una, por ello es conveniente respetar la estructura interna de las disciplinas y apoyarse en la didáctica especial para hacer alcanzable el conocimiento.”

LA DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL:

“Soporta el modelo personal humanístico existencial del aprendizaje, desarrolla los conceptos de liberación, pluralismo y participación que son necesarios para tomar decisiones sociales.

evaluación del espacio físico

• tamaño del salón
• Estado del mobiliario y el salón
• Iluminación y ventilación
• Distribución de bancos respecto al profesor
• Ruido externo y externo

Evaluación de conductas sociales

Ambiente social

• Ambiente afectivo del profesor
• Clima social en el salón de clase
• Establecimiento de reglas de disciplina

Practicas didácticas para el trabajo grupal

• Calidad de la exposición
• Volumen y énfasis en la exposición
• Guía de actividades grupales

Características de escenarios pedagógicas conductistas

OBJETIVOS

Que el alumno adquiera habilidades y destrezas determinadas medibles y observables.

“saber hacer”

• Modificación de conductas no deseables.
• Adquisición de conocimiento a través de la memorización.
• Aprendizaje por repetición (lo que no implica aprendizaje necesariamente).

Papel y Relación de los Actores Conductistas

• El profesor adquiere el papel activo de la enseñanza programada: que, como y cuando enseñar.

• Imparte las lecciones.

• Es el centro del proceso E-A.

• Toma todas las decisiones.

• Autoritario.

INTERACCIÓN

Docente –Alumno-Alumno

• El profesor guía el aprendizaje a través de estímulos, castigos y refuerzos.

• Establece el que, el cómo y el cuándo de la enseñanza.

• Un direccionalidad del conocimiento

• Interacción entre alumnos es irrelevante.

EVALUACIÓN

• El aprendizaje se produce tras un cambio observable de la conducta.

• Se evalúan fenómenos medibles y observables.

• No se mide la capacidad crítica o reflexiva.

• Evaluación con pruebas objetivas: test y exámenes

• Énfasis en la evaluación sumativa.

• Interés por el producto final.

TIC

• No se entiende el aprendizaje e interacción con el medio social lo que supone no tener en cuenta la evolución de los canales y procesos comunicativos, internet y todo lo que esto conlleve.

• Centrado en programas de enseñanza asistidos por ordenador, información organizada y actividades programadas y planificación del esfuerzo: automatización.

Escenario

Constructivista

Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan generar sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y aprenda.

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva acabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autentica construcción operada por la persona que aprende.

El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

1. El ambiente constructivista en el aprendizaje, provee a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad.

2. Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.

3. El aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la producción del mismo.

4. El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto.

5. El aprendizaje constructivista proporciona entorno de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.

6. Los entornos de aprendizaje fomentan la reflexión en la experiencia.

7. Los entornos de aprendizaje constructivistas permiten el contexto y contenido dependiente de la construcción del conocimiento.

8. Los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la “construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre estudiantes para obtener apreciación y conocimiento”.

OBJETIVOS EDUCATIVOS

• Se persigue un aprendizaje activo contextualizado.
• Fomentar la creatividad.
• Autonomía, responsabilidad e independencia del alumnado para estimular su propio aprendizaje.
• Adecuación del contenido ritmo de aprendizaje (individualización de la enseñanza)
• Evaluación de conocimientos previos
• Activar relaciones entre teoría y práctica.

PAPEL Y RELACIONES DE LOS ACTORES CONSTRUCTIVISTAS

ROL DEL DOCENTE

• Participativo
• Dinamizador de acciones educativas
• Moderador
• Enérgico, estimulador motivacional
• Mentor y guía
• Facilitador de recursos
• Emocional conocedor del ámbito social y familiar de sus alumnos.
• Responsable y creador de ambientes propios para el aprendizaje.

ROL DEL ESTUDIANTE

• RESPONSABLE
• autónomo
• auto reflexivo DE SU PROPIO APRENDIZAJE
• CURIOSO
• AFECTIVO, SOCIAL Y PARTICIPATIVO, CON CAPACIDAD DE ESCUCHA.

relación E interacción

DOCENTE- ALUMNOS-ALUMNOS

• Gran capacidad comunicativa por parte del profesor.
• Relaciones y vínculos emocionales a través del respeto y la cooperación.
• Reflexivos críticos y constructivos
• Colaborativos a través de la práctica contextualizada.

Respeto

Evaluación

• Énfasis en los procesos de aprendizaje
• Evaluación de la significatividad de aprendizajes
• Interés en la funcionalidad de los aprendizajes, de qué manera interiorizan y usan lo aprendido.
• Evaluación diferencial de los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• Autoevaluación de los procesos de aprendizaje en contextos diferenciados.

UN NUEVO ESCENARIO

El conectivismo es una teoría del aprendizaje desarrollada en un nuevo escenario, más dinámico, ecológico, con nuevas necesidades con cara a la interpretación del mundo en que vivimos.

El conectivismo, una teoría en una nueva era digital, pretende dar respuesta aquellos interrogantes que aún no han sido resueltos de cara a los paradigmas educativos del siglo XXI.

Características y principios conectivistas

1. El aprendizaje y el conocimiento depende de la diversidad de opiniones.

2. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.

3. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos, este dispositivo pone énfasis por primera vez que el aprendizaje reside fuera del individuo.

4. La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento

5. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesario para facilitar el conocimiento continuo.

6. La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.

7. La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

8. La toma de decisiones es, en sí misma, es un proceso de aprendizaje.

Actores

papel del alumno

 Desempeña un papel totalmente activo

 Crea y comparte experiencias

 Crea su propio entorno personal de aprendizaje.

 Crítico y reflexivo

 Evalúa y toma sus propias decisiones en cuanto la información con la que trabaja.

Papel del Docente

 El docente anima a crear y compartir

 Motiva a los alumnos en consecución de sus propios aprendizajes.

 Incentiva la investigación para indagar en red en búsqueda de actualización del conocimiento.

 Como guía, ayuda en la búsqueda y selección de información en la red.

 El docente respeta los ritmos de aprendizaje de cada individuo.

 Cuantas más conexiones o nodos de conocimiento, mejor, mayor será la capacidad para comparar y resolver.

Crean, comparten y colaboran.

 Sentimiento de pertenencia a una comunidad.

 La información se presenta de forma caótica, el alumno aprende a organizar su propio aprendizaje.

Objetivos

• Individuos reflexivos y críticos.
• Crear conocimiento, compartir conocimiento.
• Resolver hacia competencias TIC

Evaluación

• Evaluación continúa
• Coevaluación
• Autoevaluación
• Evaluación consensuada

TiC

Audio Vídeo Imágenes

El conectivismo concibe una nueva forma de entender el aprendizaje a través de las interacciones de los individuos en la red de redes.

Redes sociales Microblogging

Blogs Web 2.0 Wikis

Relación Docente-alumno-alumno

ESCENARIO CONECTADO

Relación Docente-alumno-alumno

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

En el ambiente constructivista se puede diferenciar por 8 características.

(Jonassen 199

En el ambiente constructivista se puede diferenciar por 8 características.

(Jonassen 1994)

diferentes escenarios

ROL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

• El estudiante asume y cumple ordenes

• Agente pasivo

• Como recipiente vacío el cual hay que llenar

• Depende del profesor y necesita de su constante aprobación.

DESARROLLO

Aprendizaje como consecuencia de objetivos instruccionales

• Conocimientos técnicos MEDIBLES
• Habilidades competencias observables

CONTENIDOS

• Memorización, fijación, refuerzos y control de aprendizaje.
• Estímulos castigos respuestas
• Refuerzos (negativo – positivo)

Método

• Moldeamiento de la conducta productiva, hábitos y conducta.

• Maestro como programador

• Y estudiante con escasa o nula participación

META

1. ESCENARIO CONDUCTISTA

Los escenarios de E-A conductistas la conforman un conjunto de teorías del aprendizaje establecidas en la psicología conductista.

El estudio de la conducta del ser humano a través de la predicción y la manipulación de situaciones, respuestas y organismos serán los objetos de estudio.

Las diferentes corrientes conductistas comparten entre si:

• El objeto de estudio en la conducta

• El método totalmente empírico

• La conducta se sustenta en la situación, la respuesta y el organismo.

• La psicología como ciencia aplicada a la predicción y modificación de la conducta

Escenario:

Componentes: Escenario:

• Se define como un "lugar" o "espacio" donde el proceso de adquisición del conocimiento ocurre.

•  En un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje (González y Flores, 1997).

LA DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL:

“Soporta el modelo personal humanístico existencial del aprendizaje, desarrolla los conceptos de liberación, pluralismo y participación que son necesarios para tomar decisiones sociales.

ESCENARIOS EDUCATIVOS

• Es un espacio organizado y estructurado de tal manera que facilita el acceso al conocimiento, genera actividades y relaciones que motivan a aprender, en esta línea de ideas es ilustrativa la siguiente cita:

“La actividad permite no solamente abordar la realidad del mundo material y transformarlo, sino intercambiar informaciones, es decir, comunicarse con el otro, con los otros”.