Copy of Modelos y Enfoques teóricos de Orientación Educativa

MODELOS Y ENFOQUES TEÓRICOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

• Teorías de CouselingTeorías Actuales

Enfoques de rasgos y factores:

• Edmund Griffith Williamson
• Influenciado por Parsons
• Surge poco después de la depresión económica
• Rasgos individuales se adecuaran a un profesión
• Diagnóstico, asesoramiento y seguimiento

SUPUESTOS BÁSICOS:

Práctica:

• Tests
• Potencialidad
• Por si mismo el resolver problemas
• Conocerse mejor así mismo

Conductismo

Se basa en el :

Condicionamiento clásico Pavlov

Condicionamiento Operante Skinner

Terapia implosiva

Técnicas de relajación

Desensibilización sistemática

Economía de fichas

Biofedback

Coste de respuestas

Modelamiento

Modelación

Entrenamiento asertivo

Diferenciar:

Psicología Cognitiva:

estudia procesos básicos tales como la memoria, la concentración, la formación de conceptos, el procesamiento de la información, etc..

Terapia Cognitiva: diseñó métodos específicos (tratamientos) a partir de algunos desarrollos de la Psicología Cognitiva, que permiten ser aplicados a distintas personas con distintas problemáticas para mejorar su calidad de vida, solucionar problemas humanos y tratar trastornos mentales.

Particularmente la Psicoterapia Cognitiva surgió a partir de dos fenómenos:

a- El Simposio de Hixson y el surgimiento de las Ciencias Cognitivas: en este famoso Simposio, celebrado en 1948, se sientan las bases de un nuevo paradigma que centra su atención en el procesamiento de la información.

b- Los escasos resultados terapéuticos que obtenían las psicoterapias , tanto el psicoanálisis como el conductismo, particularmente en los trastornos depresivos.

Conceptos básicos:

Estructuras, procesos y resultados:

Estructuras cognitivas son los esquemas: permiten localizar, categorizar,codificar, diferenciar y atribuir significaciones a los datos del mundo de tal forma que sean accesibles y tengan un sentido para nosotros, a su vez también posibilitan identificar y seleccionar las estrategias de afrontamiento que llevaremos a la acción.

Creencias

Las creencias son los contenidos de los esquemas, las creencias son el resultado directo de la relación entre la realidad y nuestros esquemas. Podemos definir a las creencias como todo aquello en lo que uno cree, son como mapas internos que nos permiten dar sentido al mundo, se construyen y generalizan a través de la experiencia

Pensamientos automáticos:

En general se dice que el pensamiento se relaciona con el fluir de la conciencia y que tiene tres elementos:

La direccionalidad: hacia donde está dirigido dicho pensamiento.

El curso: o la velocidad del pensamiento. El contenido: es lo que se piensa concretamente

El método terapéutico

La Psicoterapia Cognitiva se caracteriza por ser un tratamiento: Activo: ya que terapeuta y paciente cumplen ambos roles activos en la terapia.

Directivo: el terapeuta es el que dirige mediante sus intervenciones dicho tratamiento.

Estructurado: existen ciertos pasos a seguir para la realización del mismo.

Con tiempos limitados: se planifica el trabajo terapéutico acotando el mismo a cierto período de tiempo.

Aprendizaje Social:

Teoría del aprendizaje social o vicario Albert Bandura

Modelado/aceptación social:

• Facilitación respuesta
• Inhibición/desinhibición

"El mundo y el comportamiento de una persona se mutuamente"

Ambiente, procesos psicológicos

y comportamiento

Observación:

Atención

Retención

Ejecución

Motivación

 Fue creada en 1960 por el terapeuta estadounidense de enfoque cognitivo, Albert Ellis. Esta basada primordialmente en la reestructuración de pensamiento, el cual se logra mediante el entrenamiento del cliente. 

Mediante A-B-C

• Acontecimiento
• Pensamientos irracionales
• Consecuencias emocionales

Irracionales:

Ser extremista

Mentirse a si mismo

Negar la realidad

Funcionar en base a etiquetas subjetivas de si mismo o los demás

Exagerar la realidad, conducta o sentimientos, propios o de los demás

Glassert

Terapia de la realidad

Meichebaum

• Autoinstrucciones

Beck

Ruíz

PSICOANÁLIS

TIPOS DE ANSIEDAD

ANSIEDAD DE LA REALIDAD

(Miedo)

ANSIEDAD NEUROTICA

(Miedo a perder el control)

ANSIEDAD MORAL

(Perder el exterior)

OTROS CONCEPTOS

Neurosis

Represión

Fijación

Mecanismos de defensa

Regresión

HUMANISMO

1 Tercera Fuerza

2 Carl Rogers (1902-1987)

3 Terapia Centrada En El Cliente

4 Cliente – Px

Empatía adecuada

Calidez

Autenticidad

«Busca Hacer Al Sujeto Consciente De Si Mismo Y Desarrollar La Capacidad De Responsabilidad»

1 LOGOTERAPIA Víctor Frankl (1905- 1997)

2 Realización del sentido de vida

3 TRES DIMENCIONES:

FISICA

PSICOLOGICA

ESPIRITUAL

GESTALT Perls

2 CONCEPCION HOLISTA DE LA PERSONA EN RELACION- ENTORNO

3 OBJETO: Movilizar recursos del individuo

Propone trabajar en: EL AQUÍ Y EL AHORA

4 ACEPTACION

TEORIAS INTEGRADORAS

TYLER (1969), GOLDFRIED (1995), CARKHUFF (1981, 1983, 1986, 1989), Kelly (1994), Aspy Y Buhler (1975).

1 Solo método no es suficiente para una intervención orientadora eficaz

SEÑALAN IMPORTANCIA DEL DESARROLLO PERSONAL:

NECESIDAD DE AUTO-EXPLORACIÓN

AUTO-EXPLORACIÓN

AUTO-ACEPTACION

AUTENTICIDAD POR PARTE DEL ORIENTADOR

TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

Existen otras teorías explicitas acerca de los estadios o períodos por los que atraviesa la persona en su desarrollo, implicando tanto el ámbito cognitivo como el emocional

ERIKSON

Confianza Básica vs. Desconfianza

Autonomía vs. Vergüenza y Duda

Iniciativa vs. Culpa

Piaget

Piaget creo dos grandes teorías:

La teoría del desarrollo cognitivo

La teoría del desarrollo moral

Teoría del desarrollo cognitivo

Periodo sensoriomotor

Periodo preoperacional

Periodo de las operaciones concretas

Periodo de las operaciones formales

Teoría del desarrollo moral

La moral heterónoma:. Las reglas son impuestas por figuras de autoridad

Moral autónoma: las reglas pueden ser impugnadas y modificadas

Kohlberg

Comparte con Piaget la creencia de que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o etapas…

preconvencional 1.- el castigo y la obediencia

2.- el propósito y el intercambio

Postconvencional, autónomo

5.-Derechos previos y contrato social

6.-Principios éticos universales

Loevinger

La teoría del desarrollo del Ego de Jane Loevinger propone que

las personas evolucionan a través de una serie de etapas

que reflejan el aumento de los niveles de

complejidad cognitiva y maduración del Ego

Selman

Desarrollo un estudio sobre el desarrollo interpersonal y

social proponiendo un modelo de toma de perspectiva social

Etapa 0 (entre 4 y 6 años)

Etapa 1 (entre 6 y 8 años)

Etapa 2 (entre 8 y 10 años)

Etapa 3 (entre 10 y 12 años)

Etapa 4 (adolescencia o posterior)

Levinson

Explica la etapa adulta en 10 estadios:

Transición a la vida adulta

Entrada en el mundo adulto

Transición de los treinta

Asentamiento

Transición de mitad de la vida

Entrada en la adultez

Transición de los cincuenta

Culminación de la adultez media

Transición de la adultez tardía

Adultez tardía

TEORÍAS EDUCATIVAS ACTUALES, ENFOQUES EMERGENTES

Teorías sistemáticas - L. Von Bertallanfy

´¿qué es un sistema?

Menciona alguna característica que se deba

destacar de está teoría

Recordar el todo el complejo mundo de la persona

Teorías funcionalistas

La sociedad se organiza como un sistema social, debe resolver:

Adaptación al ambiente

Conservación del modelo y control de tensiónes

Persecución de la finalidad

integración

Teorías constructivistas

Actividad constructiva en

la realización de los aprendizajes escolares

Las tres ideas de Coll

El alumno es el responsable

La actividad mental constructiva

El profesor: transmisor de conocimientos a orientador o guía

J. Piaget: teoría genética del desarrollo

L. Vigotsky : practica social y socializadora

J. Bruner: aprendizaje por descubrimiento

D. Ausbel: aprendizaje significativo

Teorías comunicativas: enfoque interaccionista

Aprendizaje dialógico-----P. Freire y J. Habermas

La reflexión, los debates, los argumentos y las experiencias de la vida cotidiana

Objetivo: transformación social –una sociedad más justa, democrática y solidaria

¿En la Facultad tenemos un significado común?

Transformación a comunidades de aprendizaje

El suelo del nuevo tipo de escuela , es producto del diálogo y del consenso entre el mayor número de sectores implicados. (Flecha y Torjada, 1999)

Los principios de aprendizaje dialógico

Diálogo igualitario: validez del argumento vs posición de poder

Inteligencia cultural: no hay personas incultas

Capacidades cognitivas diferentes nunca inferiores , diálogo igualitario

Transformación: transforma relaciones y el contexto

Formación instrumental: obtener la formación adecuada

Creación de sentido: dinero y poder , perdida de sentido—investigar y aprender

Solidaridad

Igualdad de las diferencias:

derecho de aprender lo que necesita y desea

GRACIAS!!

social p

Desar

Teoría psicosocial

Distingue ocho estadios en el ciclo vital

Generatividad frente a estancamiento

Integridad frente a desesperación

Convencional

3.- expectativas, relaciones y conformidad interpersonal

4.-sistema social y conciencia

Cognitivo

J. Piaget: teoría genética del desarrollo L. Vigotsky : practica social y socializadora J. Bruner: aprendizaje por descubrimientoD. Ausbel: aprendizaje significativo

EXISTENCIALISMO

Casi todos los problemas emocionales cotidianos y sus conductas relacionadas, nacen de interpretaciones IRRACIONALES que las personas hacemos de lo que acontece en nuestras vidas.

DEBER

PENSAMIENTO ABSOLUTISTA

CATASTROFIZAR

Teorías constructivistas

Actividad constructiva en la realización de los aprendizajes escolares

Las tres ideas de Coll

El alumno es el responsable

La actividad mental constructiva

El profesor: transmisor de conocimientos a orientador o guía

Transformación a comunidades de aprendizaje El suelo del nuevo tipo de escuela , es producto del diálogo y del consenso entre el mayor número de sectores implicados. (Flecha y Torjada, 1999

TEORÍAS EDUCATIVAS ACTUALES, ENFOQUES EMERGENTES

Teorías sistemáticas - L. Von Bertallanfy ¿qué es un sistema? Menciona alguna característica que se deba destacar de está teoría Recordar el todo el complejo mundo de la persona

Teorías funcionalistas

La sociedad se organiza como un sistema social, debe resolver: Adaptación al ambienteConservación del modelo y control de tensiónesPersecución de la finalidad integración

Aprendizaje dialógico-----P. Freire y J. Habermas La reflexión, los debates, los argumentos y las experiencias de la vida cotidiana Objetivo: transformación social –una sociedad más justa, democrática y solidaria ¿En la Facultad tenemos un significado común?

Los principios de aprendizaje dialógico

Diálogo igualitario: validez del argumento vs posición de poder

Inteligencia cultural: no hay personas incultas Capacidades cognitivas diferentes nunca inferiores , diálogo igualitario Transformación: transforma relaciones y el contextoFormación instrumental: obtener la formación adecuada Creación de sentido: dinero y poder , perdida de sentiso—investigasr y aprender Solidaridad Igualdad de las diferencias: derecho de aprender lo que necesita y desea

Procesos de relajación

Desensibilización sistemática

Terapia Implosiva

Reforzamiento por fichas

Coste de respuesta

Modelado

Moldeamiento

Contratos por contingencias

Desensibilización sistemáticta

Contracondicionamiento

Extinción

Individualidad

Medición y evaluación

Desarrollarse o limitarse, interacción

con el ambiente

Ocupación

Ajuste

Satisfacción

ENFOQUES DE RASGOS Y FACTORES:

• Edmund Griffth Williamson
• Influido por Parsons
• Servicios a los estudiantes de Minessota
• Diagnóstico, asesoramiento y seguimiento
• Impulsa desarrollo de los tests

Supuestos básicos

• Individualidad
• Medición y evaluación
• Desarrollo o limitación en función a la interacción con el ambiente
• Ajuste
• Satisfacción

Características de la práctica:

• Tests
• Potencialidades
• Sujeto por sí mismo
• Modelo para el cliente
• Conocerse así mismo y el ambiente