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Niños con baja visión y ciegos

ASPECTOS QUE VAMOS A TRATAR

método barraga

Textos reunidos de la doctora Barraga

Personas con deficiencia visual grave con restos para la lectoescritura en tinta.

  • Baja visión y visión limite.

  • A pesar de necesitar lentes o instrumentos específicos se desenvuelven sin usar sistema táctil

Personas con deficiencia visual grave sin restos aprovechables para la lectura funcional en tinta.

Ciegos totales, parciales

y baja visión que deban

recurrir al Braille

edad visual

Deficientes visuales desde

el ámbito educativo:

  • Personas con deficiencia visual grave sin restos aprovechables para la lectura funcional en tinta.

  • Personas con deficiencia visual grave con restos para la lectoescritura en tinta.

Según Barraga 4 tipos

de deficiencia visual:

ciegos

Solo luz o nada.

Sistema de Braille.

ciegos parciales

Perciben luz, algunos contornos, bultos y matices de colores.

baja visión

  • Pueden ver objetos a pocos centímetros.
  • No se educan como ciegos.
  • Pero tienen que desenvolverse

en el sistema táctil.

  • CIEGOS.
  • CIEGOS PARCIALES.
  • BAJA VISIÓN.
  • VISIÓN LÍMITE.

VISIÓN LÍMITE

funciones visuales

Campo visual

- Necesitan una iluminación especifica para poder ver el objeto.

- Personas videntes.

Grado que puede abarcar el ojo en cada dirección.

1. Definición y tipos de ceguera.

2. Sentidos mas desarrollados.

3. Método Barraga.

4. Rehabilitación.

5. Inclusión de niños con baja visión o ceguera en el aula.

6. La ONCE.

AGUDEZA VISUAL

Factores:

  • Distancia.
  • Ángulo de los ojos

La capacidad que tiene

el sujeto para distinguir objetos a una determinada

distancia.

  • Óptico.

  • Óptico-perceptivo.

  • Percepción visual.

DEFINICIÓN

programa

barraga

Personas visualmente

discapacitadas:

Sujetos con baja visión

Ciegos

deficiencia visual

ceguera

funciones ópticas

Protocolo de observación

Olfato

Procedimiento de instrucción

perciben información del mundo.

  • Control fisiológico de los músculos del ojo.
  • Respuesta a la luz.
  • Enfoque.
  • Fijación.
  • Seguimiento.
  • Convergencia.
  • Acomodación
  • Movimiento.

(Hasta los 3 primeros meses de vida)

Procedimiento de valoración

tacto

protocolo

de observación

funciones

óptico-perceptivas

Con él, los ciegos entienden el mundo:

Activo: se busca.

Pasivo: por accidente.

Audición

  • Discriminación de forma, tamaño y color.
  • Relaciones espaciales y coordinación visomotora.
  • Reconocimiento.
  • Interpretación.
  • Identificación.
  • Nominación.

(entre los 4 y los 24 meses)

Perciben obstáculos a tres metros sin tocarlos.

funciones

perceptivo-visuales

procedimiento de valoración

  • Discriminación figura-fondo.
  • Complementación visual.
  • Relación partes-todo.
  • Asociación visual.

Requieren de las funciones ópticas y la memoria visual.

(entre los 2 y los 7 años)

procedimiento

de instrucción

  • 150 lecciones referidas a tareas visuales

sentidos más desarrollados

enseñar a escribir

LA once

La máquina Pérkins

animación a la

lectura

Cuentos especiales

El texto está en grafía y en sistema Braille.

También está compuesto de dibujos con relieve de plástico o telas

y otros materiales de diferentes texturas.

aprendizaje del código

La muñeca Braillín

Cartillas con actividades

código Braille

Regletas con tornillos

desarrollo del tacto

Discriminación de texturas,

formas y orientación espacial

Cartillas de prelectura

enseñar a leer a niños ciegos

Inclusión de niños con baja visión o

ciegos en el aula

REHABILITACIÓN

Estrategias de actuación

Para que su aprendizaje sea fácil:

Ayudas ópticas

- Establecer un vínculo personal.

- Permitirle autonomía.

- Expresar las cosas claras.

- Conocer sus características

usan instrumentos para mejorar la capacidad visual.

Ayudas no ópticas

el maestro itinerante

no usan componentes ópticos.

Obtienen información del mundo

de manera diferente, para ello es preciso:

  • Asesorar al docente del aula

  • La enseñanza de las técnicas específicas a los alumnos

  • La adaptación y adecuación de materiales y la atención a las familias.

- Una estimulación multidimensional

- Verbalizar todas las situaciones.

- Transmitir datos significativos de los procesos

que realizan

- Anticiparle algunos hechos.

Ayudas ópticas:

cuatro tipos de aumentos

Los niños con cierto grado de visión:

el papel de lo compañeros

  • Propiciar entre ellos interacciones positivas de respeto, comprensión y mutua solidaridad.
  • El alumno ciego puede recibir de su compañero vidente ayuda y apoyo y viceversa.

- Conocer la situación visual del alumno.

- Facilitar ayudas ópticas o no ópticas.

- Utilizar materiales estén contrastados.

- Explicar todos los elementos que aparecen

en una página.

- Aumento del tamaño relativo:

aumentar tamaño real del objeto.

- Aumento por la disminución de la distancia relativa:

ayuda a enfocar cuando te acercas a un objeto.

Ayudas no ópticas:

- Iluminación:

supervisar la cantidad y la calidad de la luz.

- Aumento angular:

se desvía la luz para que el objeto se vea

más grande.

Ubicación y desplazamiento

- Aumento por proyección:

proyectarlo en una pantalla.

- Ergonomía:

Tener una correcta postura y acercar los objetos solo cuando sea

necesario.

- Mantener un orden fijo.

- Puertas y ventanas siempre abiertas

o cerradas

- Avisar de cualquier cambio

- A la hora de guiar, el vidente siempre

debe ir delante.

Ayudas no ópticas:

- Contraste:

Poner láminas de colores transparentes para creas

contraste.

Una mayor lentitud en la recogida de información y realización de tareas, por ello:

El papel de profesor

- Respetar su ritmo.

- Proporcionarle estrategias claras para la organización de su trabajo.

- Ayudar y favorecer para que se planifique

Adaptaciones curriculares

A de hacer

uso de medios

alternativos

a los usuales.

Atender

el ritmo

del alumno

Permitir

materiales

didácticos

especiales.

Ser flexible en

evaluación.

Verbalizar

todo lo que

escriba en la

pizarra.

Considerar al profesor de apoyo como un elemento esencial

Animar

la participación

e interacción

Adaptaciones del entorno físico

Provisión de recursos técnicos

Organización fija

Avisar en el caso de algún cambio

Eliminar obstáculos

Libros, materiales en relieve, máquina de escribir braille

programas específicos

- Tiposcopios:

plantillas con reglones para separar lo leído de

lo que hay que leer.

Objetos que se usan

para la ampliación

visual

familia

- Útiles de escritura: subrayar.

-Papel pautado

LUPA

  • Buena relación
  • Desempeñan un papel muy importante en el proceso de integración educativa
  • Es pieza clave en el proceso de socialización
  • La colaboración junto con el profesor y maestro itinerante es fundamental

FILTROS

LUPA TELEVISIÓN

TELESCOPIO

TELEMICROSCOPIO

MICROSCOPIO

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