Copy of Copy of ESCUELA

La presencia de la disciplina en la escuela se justifica como aportación fundamental al buen funcionamiento en el aula y al establecimiento de una dinámica positiva en la escuela, en cuanto:

• Despierta el interés y hace agradable las actividades.


• Participa en el establecimiento de la normativa.


• Fomenta el respeto mutuo basado en la comprensión.


• Promueve la cooperación y la autonomía.


• Suscita el interés por el trabajo y la comunicación.


• Impulsa la adaptación a la casuística de los centros y las aulas.

• Favorece la convivencia, creando canales de comunicación.


• Previene los conflictos.

Gotzens (1997) destaca la importancia para la prevención de problemas de comportamiento en el aula

Destaca el carácter grupal de la prevención de la disciplina y propone las siguientes condiciones que deben cumplir las normas de comportamiento:

• Fundamentales para el buen funcionamiento del grupo.


• El número más reducido posible.


• Realistas y respetuosas con las características y posibilidades de los estudiantes.

• Realistas y respetuosas con las costumbres y valores del entorno socio-familiar.

• Deben expresarse preferentemente en términos positivos.


• Evitar normas de garantizado incumplimiento.


• Su elección es, en primer lugar, responsabilidad del docente.


• Adaptables a los intereses y preocupaciones de los estudiantes.

Diversos autores coinciden en las características que deben poseer las reglas o normas para que su aplicación sea óptima. Entre ellas destacamos:

Evertson, Emmer, Clements y Worsham (1997) plantean cinco ejemplos de normas generales para Primaria:

Ideas prácticas que los profesores deben tener en cuenta a la hora de tratar y establecer criterios de organización

En relación con los estudiantes, unas normas mínimas de convivencia pueden ser las siguientes:

• Cuando comienzan una actividad tienen la responsabilidad de acabarla.

• Volver a poner en su sitio todo aquello que se utilice, somos responsables de su cuidado.

• Ser respetuoso y no molestar al que está trabajando o jugando.

• Repasar las normas de conducta y preguntarse si algunas de ellas deben o no ser modificadas.

Corneloup (1991) expone una serie de formas de actuar en la prevención de algunos problemas en el aula:

Frente a la excitación, la calma es la mejor arma.

García Correa (1996) ofrece unos principios básicos para un buen control del aula.

- Preparación de la clase y los materiales didácticos.

- Utilización efectiva de la palabra.

Control de los problemas de disciplina

Levin y Nolan (1996) proponen cuatro formas sencillas para detener con rapidez la mala conducta:

En el caso de tener que imponer castigos, Weinstein y Mignano (1997) ofrecen algunas ideas interesantes de cómo hacerlo:

Finalmente, vamos a citar tres programas especiales para la disciplina en el aula considerados como sistemas mucho más formales y de una gran eficacia.

Juego de la buena conducta

Sistema de economía de fichas

¡AH!

Programa de contratos de contingencia

- Aburrimiento del estudiante.

- Temperamento difícil. Generado por los factores anteriores.

- Límites no demasiado definidos.

- Ineficacia: no participación de los alumnos en la toma de decisiones.

- Puntualidad para empezar y acabar la clase.

Causas de la indisciplina

- Mantener las notas y promesas al día.

Disciplina y control

La indisciplina son los comportamientos en contra de las normas que distorsionan suponen una disfuncionalidad del centro.

- Influencia del fracaso.

- No comprensión de la materia y aburrimiento.

- Ponerse rápidamente a la tarea.

- Efectos de los Mass-Media.

- Violencia en la sociedad.

- Poner a prueba a los adultos

- Problemas personales y personalidad temerosa o ansiosa.

- Ausencia de seguridad familiar.

Se destacan las siguientes causas:

- Generación “Yo”.

- Atender a los problemas de los estudiantes y adoptar las medidas pertinentes para resolver la situación, siempre que sea posible.

Concepto de disciplina

- Ataques a la dignidad.

- Ausencia de salidas aceptables para los sentimientos.

- Emociones negativas que los niños reciben de la escuela.

- Llamar la atención con conductas agresivas o exigentes.

La disciplina aparece como un recurso instrumental para conseguir determinados objetivos como socialización del estudiante, autonomía, rendimiento o autocontrol.

GRACIAS!

ULPGC/FFPROFESORADO

Autoras: Lorena Escoz Brito

Sara Rodríguez Vera

Enseñanza presencial (EP)

Fecha: 29/12/13

Haga contacto visual con el infractor o acérquese a él.

Grado en Educación primaria

Las Palmas de G.C

Profesor: Dr. D. José Manuel

Izquierdo Ramírez

Actividad 03 Disciplina y control

Si el profesor habla alto los estudiantes le imitarán y el ruido en el aula irá en aumento.

Hablar poco. Cuanto menos se habla, más posibilidades de ser escuchado.

Utilice señales no verbales indi- cando el trabajo que tienen que realizar los estudiantes y asegúrese de que el estudiante abandona la conducta inapropiada y regresa al trabajo.

Felicitar y recompensar más que castigar.

Escuchar todo aquello que los estudiantes quieren transmitir.

Estar atento a los problemas que les preocupen.

Reconocer sus sentimientos y no inundarles en la furia ni en el cariño.

No dejarse llevar a una posición en la que deba decir a los estudiantes que lo que está haciendo sólo es importante más adelante o en otra parte.

Manual Psicología de la Educación

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Vicerrectorado de Planificación y Calidad.

Bibliografía

Escucha en silencio mientras los demás hablan. Esta norma se aplica tanto al profesor como a los estudiantes.

Sé educado y cooperativo. Esto se aplica a la conducta hacia los adultos y los compañeros. Ejemplos de conducta amable son: esperar tu turno, decir “por favor” y “gracias” y no pelear ni poner apodos.

No golpees, empujes o hagas daño a los demás. El profesor debe explicar que esto se refiere a lo físico y a lo psicológico (herir los sentimientos de otro).

Respeta la propiedad ajena. Se trata de recoger la basura, devolver los libros a la biblioteca, no rayar las paredes, escritorios, transporte público y pedir permiso antes de usar las cosas de los demás.

Obedece todas las normas del colegio. El estudiante debe saber que en el aula se rigen las normas del colegio aunque el profesor no las haya explicitado, por ejemplo, escuchar música en la clase.

Si los estudiantes no realizan correctamente un trabajo, recuérdeles el procedimiento y haga que los sigan de forma correcta.

• Las normas deben ser pocas, sencillas, claras y con un vocabulario adaptado al nivel de los estudiantes.

• La importancia de que los estudiantes participen en la formación de las normas de convivencia.

• Las normas deben aplicarse a todos, incluido el profesor.

PARTICIPAR EN CLASE

Las normas deben aplicarse consistentemente para ayudar a los niños a establecer mecanismos de autocontrol.

Las normas o reglas deben revisarse periódicamente, no es conveniente que una conducta que se ha hecho rutina y que los niños han incorporado a su comportamiento, siga siendo objeto de trabajo en el aula.

El profesor y el grupo deben estipular las consecuencias del incumplimiento de las normas.

Las normas deben ser congruentes con la situación, tanto si se trata de reconocer el cumplimiento de las mismas, como si se trata de aplicar una sanción por su trasgresión.

Detecte cuáles son los estímulos que están interfiriendo en la realización correcta de la actividad (juguetes, apuntes,...) y retírelos.

Se trata del juego de la buena conducta, la economía de fichas y los contratos de contingencias.

Si rompes algunas de las reglas propuestas tu equipo recibe una sanción.

CUIDADO

El equipo con menos puntos o sanciones al final de un periodo de tiempo recibe una recompensa o privilegios especiales (una excursión, más tiempo de juego o recreo, etc.). Si los dos equipos tienen la misma puntuación, ambos reciben la recompensa.

Se divide el grupo de clase en dos equipos y se establecen unas normas concretas de buen comportamiento.

De manera tranquila y no hostil pida al estudiante que repita la norma o procedimiento correcto y luego haga que lo siga.

Estrategias de prevención y control

Después de imponer un castigo, restablezca de inmediato una relación positiva con el estudiante

Posponga la discusión de la situación hasta que usted y los estudiantes involucrados estén más tranquilos y puedan ser más objetivos. Algunos ejemplos son: “en el recreo ven a hablar conmigo”; “después hablamos”.

Prevención de los problemas de disciplina

Los estudiantes obtendran fichas por el trabajo académico y por la buena conducta en el aula.

Imponga los castigos en privado.

En la mayoría de los casos, la aparición de problemas de disciplina en el aula no va a depender aisladamente ni del estudiante, ni del centro, ni del profesorado, sino esencialmente de la interacción entre todos ellos.

Pida al estudiante de manera clara, asertiva y nada hostil que deje de comportarse así.

FICHA

RECUERDA

También se pueden incorporar castigos negativos, por ejemplo, si un día no se realiza la tarea se le pueden quitar los puntos que tenga acumulados, por lo que tendrá que empezar de nuevo.

En algunos casos, los estudiantes pueden participar en la decisión de las conductas que serán premiadas o reforzadas. Los estudiantes pueden aprender a establecer metas razonables y a cumplir los términos de un contrato.

El profesor suscribe con cada estudiante un acuerdo individual en el que se establece con claridad y precisión lo que debe hacer para obtener una recompensa.