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La Clase Escolar. Una Mirada desde la Didáctica de lo Grupal
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La Clase Escolar. Una Mirada desde la Didáctica de lo Grupal
Marta Souto
Es necesario pensar en aquella buena enseñanza que "deja en el docente y en los alumnos un deseo de continuar enseñando y aprendiendo, a la vez que la incorporación y el dominio de nuevos conocimientos" Marta Souto
La clase escolar
Niveles de la complejidad
Campo de problemáticas que es objeto de estudio de la didáctica.
Ámbitos desde donde abordarla
Es el escenario donde se producen las prácticas pedagógicas. En el ámbito temporal delimita el año lectivo y en lo espacial, delimita el aula.
Es el ambiente donde los eventos y sucesos transcurren, donde se abarcan relaciones, procesos, ideologías, conocimientos, creencias, mitos, símbolos e historia. Sus actores, docente y alumno, otorgan valor a este centro de formación.
Individual: participantes.
Interpersonal: relaciones posibles entre los participantes.
Interaccional: relaciones con el conocimiento, los recursos, la tarea.
Grupal: los significados compartidos y no compartidos.
Institucional: normas, roles, culturas.
Social: ideologías, lenguajes.
Técnico-instrumental: procedimientos, estrategias.
Plan de trabajo
Es el que está en función de los sujetos y sus motivaciones, de las relaciones entre ellos y con el docente, de la historia de ese grupo escolar, del nivel previo de los alumnos, de las configuraciones grupales, de los significados que circulan, del saber específico que se enseña, de las condiciones temporales y espaciales.
El estudio de la clase
desde lo GRUPAL
Es en el campo de lo grupal donde se articulan lo individual, lo institucional, lo social, lo ideológico, etc. Dichas articulaciones dan carácter singular a cada clase escolar y a los sucesos o eventos que en ella se producen. Hacer un análisis didáctico desde lo grupal implica indagar en estas diversas direcciones.
"El conocimiento didáctico es un conocimiento complejo de una realidad compleja"
Existen dos visiones. Por un lado, la realidad aparece estructada en campos complejos del que dan cuenta diversas disciplinas científicas y teorías. Por el otro, el conocimiento y el pensamiento como funciones superiores implican procesos que trascienden las asociaciones y requieren de reestructuraciones cognitivas con componentes que aportan coherencia y orden a lo disperso y permiten el avance del conocimiento.
EL PENSAMIENTO
COMPLEJO
*La complejidad integra la simplicidad
*Esta aspira al conocimiento multidimensional que articule distintos dominios disciplinarios.