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Representações de candidatos ao concurso vestibular sobre o gênero "artigo de opinião"

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP)

Gabriela Martins Mafra (UNICENTRO)

• Escreve o texto em terceira pessoa;

Demonstra impessoalidade, uma característica dos textos dissertativos trabalhados em contexto escolar (T2).

Objetivo geral do projeto de pesquisa

Analisar, por diversas perspectivas teórico-metodológicas, a atividade de linguagem referente à produção textual (prova de redação) de vestibulandos da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), na escrita de artigos de opinião, a fim de compreender o funcionamento dessa prática na interface com o letramento escolar.

T 2 (nota: B)

O ciberativismo movimentando a sociedade.

Todos os dias se abre uma rede social como facebook, whatssap e outros, é comum deparar-se com vários Ciberativismo que é a divulgação de uma causa/opinião nas redes, ou seja, no mundo virtual.

Uma grande mobilização que no através de uma divulgação, foi o afastamento definitivo da ex presidanta Dilma que cominou em vários protestos contra e a favor desta decisão, grandes cidade teve suas ruas tomadas por multidões, cidades pequenas pararam também para protestar, todos esses encontros marcados pela rede social, através de grupos fechados e abertos.

Ciberativismo, atinge a Sociedade de forma significativa pois se é de interesse deles esse ativismo não fica no mundo virtual.

Outro exemplo, é quando acontece alguma tragédia seja ela por causas naturais (chuvas, terremoto e outros) ou não, são feitos grandes campanhas para arrecadar mantimentos a serem dados a pessoas que estão necessitando e em menos de 24 horas o objetivo de ajudar essas pessoas é atingido.

A rede social está na mão a todo momento, qualquer tempo livre é oferecido para uma olhada no facebook e é la que se encontra a maioria desses Ciberativistas e quando a causa é nobre tem repercursão positiva e não fica só no simples ato de publicação.

Articulista de jornal

*Matemos a integridade do texto.

Objetivo da comunicação

• Usa conhecimentos áreas como Sociologia e Filosofia

Compreender as representações dos candidatos sobre o gênero "artigo de opinião" e identificar o que ainda está oculto para os alunos em relação à prática de escrita do gênero "artigo de opinião".

"bolhas ideológicas" (T5)

Pesquisa desenvolvida no Centro de Letras Comunicação e Artes (CLCA- UENP), elaborada pelo Grupo de Pesquisa Diálogos Linguísticos e Ensino (DIALE-CNPq), coordenado pelas professoras:

Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros e

Dra. Letícia J. Storto

Projeto de pesquisa:

“A produção de textos argumentativos em situação de vestibular”

(CNPq/UENP)

Justificativa

Problemáticas entre o letramento escolar (transposição didática do gênero "artigo de opinião" de objeto de comunicação a objeto de ensino) e o contexto de avaliação (vestibular).

Sequência da apresentação

PRODUÇÃO DE DISSERTAÇÃO ESCOLAR/ENEM

• Elabora proposta de intervenção (ENEM)

1. Contexto de desenvolvimento da pesquisa;

2. Justificativa;

3.Objetivo da pesquisa;

4. Objeto de análise;

5. Pressupostos teóricos;

6. Metodologia;

7. Categorias de análise;

8. Análise;

9. Considerações finais;

10. Bibliografia consultada.

“cada um de nós devemos pensar em cada ato que vimos a impor sobre o próximo, ter a conciência do que poderá causar na pessoa vítima a qual será prejudicada. Pessoas que presenciar essa ação não se cale diante, desse problema que vem afetando grande número de pessoas, sua atitude faz a diferença! esse e outros problemas em redes sociais não podem continuar como está.” (T1).

Categorias de análise

• Visualiza um destinatário que necesssita ser convencido

Análise

• Faz uso de argumentos

Gênero "artigo de opinião" em situação de vestibular

“O que falta, o que precisa, para que ganhe ainda mais repercussão, é que eu, você, todos nós, tenhamos a ideia de que sentados na cadeira de nada adianta” (T5- grifo nosso).

Campo escolar

Campo de produção do artigo de opinião

Argumento de exemplificação:

"Um exemplo, em relação à política, as manifestações online, apoiando o impeachment de Dilma em 2016" (T4).

"Com isso as causas apoiadas por eles tendem a ter uma ajuda maior, como por exemplo as campanhas de doações de animais, que chega a milhares de pessoas, tendo uma repercussão grande na sociedade" (T3).

A partir de Bronckart (2003):

• noção de gênero de texto;
• representações do contexto de produção;
• plano textual (noção de sequência textual);

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. 2. reimpressão. São Paulo: EDUC, 2003.

Metodologia

Área: Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006)

Linha: Ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa

Pesquisa qualitativa (JOHNSON, 1992, DENZIN; LINCOLN, 2000).

Pesquisa bibliográfica: estudos do campo da comunicação social (MEDINA, 2001; MELO, 1985) e de estudos da linguagem que tomam como objeto o gênero “artigo de opinião” (SANTOS; HACK, 2009; LOPES-ROSSI, 2010; CUNHA, 2012; RANGEL; GAGLIARDI; AMARAL, 2010; KÖCHE; MARINELLO, 2015; STRIQUER; CONSOLIN, 2016).

Pesquisa documental: análise do corpus do gênero “artigo de opinião” produzido em situação de vestibular.

Categorias

A: 0-3

B: 3,1 - 5

C: 5,1 - 7

D: 7,1 - 8,5

E: 8,6 - 10

Análise

Contexto de produção do vestibular

Campo escolar

Campo de produção do artigo de opinião

Artigo de opinião

Segundo Lopes-Rossi (2010a), o artigo de opinião é um gênero discursivo da esfera jornalística; É sempre assinado; pode ser escrito por jornalista (certamente um profissional bem experiente no assunto).

Ao escrever um artigo, o articulista parte de uma questão polêmica de relevância social, criada em torno de um fato que foi notícia (RANGEL; GAGLIARI; AMARAL, 2010, p.9).

De acordo com Lopes-Rossi (2010b), os temas abordados são polêmicos na sociedade, relevantes para o momento, ou fatos recentes que despertaram opiniões divergentes da população e que, na opinião dos editores do veículo de comunicação, interessam aos leitores daquela publicação.

LOPES-ROSSI, Maria A. G. A perspectiva dialógica para a leitura crítica de artigo de opinião em sala de aula. In: 5º Seminário O Professor e a Leitura do Jornal. Anais... Campinas: UNICAMP, ALB, 2010a, p. 1-11.

LOPES-ROSSI, Maria Aparecida Garcia. Procedimentos para a leitura de editorial e artigo de opinião. Taubaté: Universidade de Taubaté, 2010b. (Não publicado).

RANGEL, Egon de Oliveira Rangel; GAGLIARI, Eliana; AMARAL, Heloísa. Pontos de vista: caderno do professor – orientação para produção de textos. São Paulo: Cenpec, 2010. (Coleção da Olímpiada).

Considerações finais

• Os candidatos representam os contextos.

• Há um imbricamento dos contextos (escolar e social) na produção do gênero artigo de opinião por candidatos de vestibular.

Quando defendem uma tese estão representando o contexto social, mas nem sempre a tese está relacionada a questão polêmica. Isso demonstra uma falta de compreensão do gênero como objeto social, pois baseiam-se na temática. O que pode ser uma interferência do contexto escolar.

Pressupostos teóricos

Interacionismo Sociodiscursivo

Muitos candidatos visualisam seu destinatário como um ciberativista, um internauta interessado no tema. Isso demostra uma compreensão da prática social, tendo em vista que esse é o papel assumido no gênero como objeto de comunicação.

Alguns candidatos constroem o texto no papel de ciberativista se direcionando a outro ciberativista, a fim de convencê-lo a sair das redes e atuar no mundo "real".

Gênero como megainstrumento: objeto de comunicação e de ensino

Rompem com representações consolidadas e mitificadas do destinatário "redação de vestibular" que estão cristalizadas em torno da figura do professor (HILA, 2007).

HILA, Claúdia Valéria Doná. As representações do contexto de produção da redação do vestibular. In: Anais do IV Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais. Santa Catarina, p. 837- 852, 2007.

A particularidade da situação escolar reside no seguinte fato que toma a realidade bastante complexa: há um deslocamento que se opera em que o gênero não é mais instrumento de comunicação somente, mas é, ao mesmo tempo, objeto de ensino-aprendizagem (SCHNEUWLY; DOLZ, 2013, p. 65, grifo dos autores).

SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J.. Os gêneros escolares - das práticas de linguagem aos objetos de ensino. In:____. (Org.). Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2013, p. 61-78.

Bibliografia consultada:

• Coloca título (questão polêmica, tese);

Pontos negativos em redes sociais

(T1 - tese em relação a um tema relacionado, mas não em relação à questão polêmica do enunciado );

O ciberativismo movimentando a sociedade (T2);

Ciberativismo toma proporções exuberantes (T3);

Cibertativismo positivo (T4);

Sai da rede! (T5).

Objeto de análise

CUNHA, Gustavo Ximenes. A articulação discursiva do gênero artigo de opinião à luz de um modelo modular de análise do discurso. Filol. linguíst. port., n. 14, v. 1, p. 73-97, 2012.

KÖCHE, Vanilda Salton; MARINELLO, Adiane Fogali. Gêneros textuais: práticas de leitura escrita e análise linguística. Petrópolis: Vozes, 2015.

MEDINA, Jorge Lellis Bomfim. Gêneros jornalísticos: repensando a questão. Revista SymposiuM, Recife, Ano 5, n. 1, jan./jun. 2001.

MELO, José Marques de. A opinião no jornalismo brasileiro. Petrópolis: Vozes, 1985.

RANGEL, Egon de Oliveira Rangel; GAGLIARI, Eliana; AMARAL, Heloísa. Pontos de vista: caderno do professor – orientação para produção de textos. São Paulo: Cenpec, 2010. (Coleção da Olímpiada).

SANTOS, Aline Renée Benigno dos; HACK, José Ricardo HACK. Seminário do CELLIP, 19. 2009, Anais... Cascavel, Paraná: UNIOESTE, 2009.

STRIQUER, M. S. D.; CONSOLIN, C. R. . A implementação de uma sequência didática para o ensino do artigo de opinião no ensino médio e o desenvolvimento de capacidades de linguagem. Muiraquitã (UFAC), v. 4, p. 1-15, 2016.

1- Redações do concurso 2017-2018, cujos candidatos alcançaram a nota requerida nas provas objetivas e tiveram seus textos corrigidos pela banca avaliadora do concurso.

2- Redações que estão na média (onde se concentrou a maioria das notas das redações), 3,1 - 5,0 e 5,1 - 7.

PRODUÇÃO SOCIAL DO ARTIGO DE OPINIÃO

• Defende uma tese sobre a questão polêmica;

"O ativismo tem sim voz, tem sim repercurssão fora da internet" ( T5 - defende uma tese em relação à questão polêmica).

A proposta solicitava que o vestibulando produzisse “um artigo de opinião, assumindo o papel social de um leitor de jornal que intenciona publicar seu ponto de vista em relação à questão polêmica: ‘De modo geral, o ativismo nas redes sociais, ou ciberativismo, tem repercussões significativas na sociedade ou fica restrito ao mundo virtual?’Não se esqueça de que o artigo de opinião é um texto argumentativo, por isso, além de se posicionar frente à questão exposta, é preciso selecionar bons argumentos para a defesa da sua tese”.

• Constrói o texto em primeira pessoa do singular (eu);

"Concluo dizendo que os grupos ciberativistas devem cada vez mais lutar por suas causas [...]" (T3)

"Com tudo isso, o ciberativismo tem uma grande repercução na sociedade, não só dessas formas que citei, mas de outras, e o ciberativismo também surgiu para ajudar aqueles que não se manifestam em público, a conseguir dar sua opinião, e seguir aquilo que deseja e acha certo ". (T4)

"Vejo uma geração que não existe conversa e repeito, mas vejo também, uma geração que sai da rede, para fazer algo por todos" (T5).