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Transcript

La evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos

¿Qué es evaluación?

Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo.

(Popham, 1990)

La evaluación es una actividad o proceso

sistemático de identificación, recogida o

tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetico de valorarlos primero y,

sobre dicha valoración, tomar decisiones

(García Ramos, 1989)

Diferencia de los conceptos de investigación y evaluación

¿Para que se evalúa?

Factor importante de la evaluación

Se evalúa siempre para tomar decisiones, no basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una autentica evaluación.

La comprensión por parte de los profesionales de la educación de que lo que en realidad prescribe y decide de facto el “que, como, por que y cuando enseñar” es la evaluación.

-La evaluación es un proceso que busca información para la valoración, la toma de decisiones inmediata. Se centra en un fenómeno particular. No pretende genralizar a otras situaciones.

-La investigación es un procedimiento que busca conomicimiento generalizable, conclusiones (principios, leyes y teorías, no necesariamaente una aplicación inmediata (De la Orden, 1989)

Según su finalidad y función

Según su extensión

b) Evaluación parcial:

Pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de n alumno, etc.

b) Función sumativa:

Suele aplicarse mas en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.

a) Función formativa:

La evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la mas apropiada para la evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejora de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.

a) Evaluación global:

Se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluación la comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o posible. El modelo mas conocido es el CIPP de Stufflebeam.

Objetivos prioritarios de la evaluación:

¿Con que finalidad se evalúa?

Que los alumnos cumplan con las destrezas, actitudes aplicando los contenidos de los programas de educación, centros escolares y sistemas educativos.

  • Satisfacer las exigencias de los exámenes
  • El como y que aprenden los alumnos
  • Lo que los alumnos aprenden y como lo prenden
  • Lo que los profesores enseñan y como lo enseñan
  • Los contenidos y los métodos; proceso de la educación.

Según los agentes evaluadores

Según el momento de aplicación

a) Evaluación interna:

es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc.

A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización.

-Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

-Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas.

-Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente. Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

b) Evaluación externa:

Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la “evaluación de expertos”. Estos evaluadores pueden ser inspectores de la evaluación. Miembros de la administración, investigadores, equipo de apoyo a la escuela, etc.

Estos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan mutuamente. En el caso de la evaluación de centro, sobre todo, se están extendiendo la figura de “asesor externo”, que permite que el propio centro o programa se evalue a si mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta objetividad por su no implicación en la vida del centro.

a) Evaluación inicial:

Se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institusión escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en la situación de partida.

b) Evaluación final:

Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. O para la cosecución de unos objetivos.

b) Evaluación procesual:

Consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. A lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metra u objetivos.

Según el criterio de comparación

Cualquier valoración se hace siempre comparando el objeto de evaluación con un patrón o criterio. En este sentido, se pueden distinguir dos situaciones distintas:

b) En el caso de que las referencias no sean el propio sujeto, centro, programa, etc., lo que se conoce como HETEROREFERENCIA, nos encontramos con dos posibilidades:

b.1) Refencia o evaluación criterial

b.2) Referencia o evaluación normativa

a) En caso de que la referencia sea el propio sujeto (sus capacidades e intereses, las metas que se había propuesto alcanzar, considerando el tiempo y el esfuerzo invertidos por el sujeto, y teniendo en cuenta sus aprendizajes previos) o cualquier otro objeto de la evaluación en su mismo (las características de partida de un programa, los logros educativos de un centro en el pasado, etc.), estaremos empleando la AUTOREFERENCIA como sistema.

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