Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
"Инсерт" алымы
ИНСЕРТ
I — interactive (Интерактив)
N — noting (танып белү)
S — system for (система)
E — effective (эффектив)
R — reading (уку)
T — thinking (уйлау, фикерләү)
Тәнкыйди фикерләгән кешегә хас сыйфатлар:
1) Проблемаларны чишә, төрле яктан ачыклый ала;
3) Кешеләр белән җиңел аралаша,
әңгәмәдәшен ты ңлый, хезмәттәшлек итә белә;
4) Үз фикеренә туры килмәгән фикерләрне
тәнкыйтьләми;
5) Логик нәтиҗәләр төзи белә
7) Прогноз ясый, максат куя белә,
эшен планлаштыра белә;
8) Кызыксынучан.
Мин нәрсә беләм?
Мин яңа нәрсә белдем?
Минем белемем ничек үзгәрде?
Мин белемем белән нишләрмен?
- мәгълүмат белән эшли белү күнекмәсен үстерә;
- кызыксыну уята;
- критик фикерләргә этәрә;
- җаваплылык, үзаң формалаштыра;
- белем алуның сыйфатын күтәрә;
- үзеңне замана белән бергә атлаучы шәхес итеп тоярга мөмкинлек бирә.
Таблица анализлана
V(галочка) – “Мәгълүмат таныш”.
+(плюс) – “Я ңа мәгълүмат”.
- (минус) – “Фикерем туры килми”.
?(сорау) – “Белергә телим”
Таблицаны берничә
укучы укып чыга
Таблица тутырыла
Текст кабат укыла.
Таблица тулыландырыла.
Төрле фикерләр ты ңланыла.
екджоенджлогндолджг
-
V
+
?
Пожалуйста, предупредите вашу семью и друзей. Сегодня, с 00:30 до 3:30 для нашей планеты будет очень высокая радиация. Космические лучи будут проходить близко к Земле. Поэтому, пожалуйста, выключите свой сотовый телефон. Не оставляйте устройство близко к телу, он может причинить вам ужасный вред. Проверьте Google и NASA BBC News. Отправить это сообщение всем людям, которые важны для вас.
приём "Диаграмма Венна"
- сыйныфта ачык һәм эшлекле мөнәсәбәт булдыра;
- сыналган уку-укыту модельләрен, нәтиҗәле методларны файдаланырга этәрә;
- үз эшчәнлеген анализлый белүне таләп итә;
- һөнәри осталыкны ачарга ярдәм итә.
Кызыксындыру стадиясенең бурычлары:
• уңай мотивация формалаштыру;
• укучыларда яңа темага кызыксыну уяту;
• дәреснең төп максатын билгеләү;
• дәрес вакытында чишелергә тиешле сорауларны барлау;
• укучыларны актив уку процессына тарту.
Төшенү стадиясенең функцияләре:
• яңа мәгълүмат белән
танышу, аны ң өстендә эшләү,
анализлау, бәяләү, элек алган
белемнәре белән чагыштыру.
• Төшенү сдадиясендәге барлык
алымнар да укучылардан я ңа
мәгълүматны кабул
итү генә түгел, ә системага салуны,
хәтердә калдыруны таләп итә.
Рефлексия стадиясендә укучы өйрәнгәннәрне бербөтен итеп күзаллый, аңлап гомумиләштерә, яңа мәгълүматны тулысынча үзләштерә, иҗади фикер йөртә һәм өйрәнелә торган материалга карата аны ң шәхси мөнәсәбәте формалаша.
39 %
Джон Венн
общее
уникальное
Инглиз телендә
СМС
У. Шекспир
1564-1616
7.3 миллиард кеше
2
1992 ел
2018 ел
540 000 сүз
"Фаразлар агачы"
алымы
XVII гасыр
XXI гасыр
1. Әдәбият дәресләрендә текст укыганда;
2. Татар теле дәресләрендә үзләштерелгән грамматиканы ныгытканда;
3. Белемнәрне актуальләштергәндә;
4. Рефлексия
Фаразлар
аргументлар,
фаразларны дәлилләү
Тема
Проблема
38 ел
50 000
7 номер
Гомер буе
7 ай
"Логик чылбыр" алымы
РАФТ
Роль
Тема
Форма
Аудитория
Текст
нәрсә
турында
Бу эш
кем
исеменнән.
(төрле
социаль
рольләр)
Бу эш
кемгә
адресланган.
(төрле
өлкәләрдәге
кешеләр,
берләшмәләр)
Эшнең
формасы,
жанры.
(хат,
брошюра,
стенгазета
һ.б.)
Зур күләмле
мәгълүматны хәтердә
калдыру
Үзләштерелгән
материалны ныгыту
Игътибарлылыкны,
күзәтүчәнлекне үстерү
Фактлар
Сүзләр
Җөмләләр
Даталар
Кагыйдәләр
Цитаталар
"Түгәрәк буенча хат язу" алымы
Тема
Проблема
Кәрзингә салынган
барлык идеяләр
анализлана, тикшерелә.
Индивидуаль эш.
Укучы тема буенча
белгәннәрен тезислап язып куя. 1-2 минут вакыт бирелә.
"Идеяләр кәрзине"
алымы белән
эшләү методикасы
Парлы яки төркемдә эш.
Укучылар 3 минут эчендә
үз тезислары белән
уртаклашалар.
Сыйныф белән эш.
һәр төркем үз фикерен җиткерә.
“Кәрзингә” дәреснең темасына туры килгән барлык идеяләр, фактлар, терминнар һ.б. языла.
38. Сез татар дустыгыздан хат алдыгыз. Шушы сорауларга җавап биреп, аңа хат языгыз. Язма эшегез 80 сүздән торырга тиеш.
... Миңа тарих дәресләре ошый. Тарих дәресләрендә без кызыклы мәгълүмат белән танышабыз. Минемчә, һәркем үз халкының тарихын белергә тиеш.
... Мәктәптә сиңа нинди фәннәр ошый һәм ни өчен?... Син нәрсәләр белән кызыксынасың?
Нәҗип
Тасвирла: Нәҗип - авыл малае. Гомәр абыйсыннан көнләшә. Күрше Мәрфуга апасын ярата.
Ассоцияция китер: көнчелек.
Куллан: Нәҗип кебек малайлар бармы безнең тирәдә?
Нәҗип башка малайлардан кайсы ягы белән өстен?
Чагыштыр: Тәртипсез Нәҗип – тәртипле Нәҗип. Һөнәрсез Нәҗип – һөнәрле Нәҗип. Нәҗип - Гомәр.
Иҗат ит: “Егет кешегә җитмеш төрле һөнәр дә аз” инша/рәсем.
Бәя бир: “Нәҗип” бик кызыклы, катлаулы һәм гыйбрәтле әсәр.
Һөнәрсез кеше атсыз тарантас куган сыман, никадәр кызу чапкан сыман тоелса да, бер урында тора. Файдасыз эш килеп чыга. Һөнәрле кешенең акыл белән эш итүе көймәне алга этәргән җилкән кебек ул. Ул һәрвакыт алга барачак.
приём "Брошенный камень"
Бишле
Яхшы, күңелле.
Куандыра, сөендерә, шатландыра.
Яхшы билге өчен тырышырга кирәк.
Кәефсезләндерә, елата, эшләтә.
Начар, яман.
Икеле.
Учим татарский язык!
https://vk.com/tatarbelem
текст анализлау
төркемдә эшли белү
төп фикерне аерып чыгару
Ассоциативные слова
Эпитеты, синонимы
гомумиләштерү
нәтиҗә ясау
проблеманы ң
сәбәпләрен ачыклау
слово
1
Эксперт төркемнәр
2
1
4
3
4
3
4
3
4
1
Джанни Родари
3
2
Дәү әни
Игътибарлы, акыллы
Пешерә, үстерә, ярата
Мин әбиемә һәрвакыт булышам.
Кояш.
Укытучы текстны мәгънәле кисәкләргә, абзацларга яки өзекләргә бүлә.
"Зигзаг" алымын куллану
методикасы
Студентлар төркемнәрдә
утыралар
"SWOT анализ" алымы
"БОРТ ЖУРНАЛЫ" алымы
Strengths (сильные стороны) - көчле яклар
Weaknesses (слабые стороны) - көчсез яклар
Opportunities (возможности) - мөмкинлекләр
Threats (угрозы) - куркыныч янау
1. Гади сораулар: Кем? Кайчан? Кайда? (Хикәянең төп геройлары кемнәр?)
2. Ачыклаучы сораулар: Мин сине дөрес аңладыммы, син шулай уйлыйсы ңмы?
3. Бәяләүче сораулар: Син моңа ничек карыйсы ң?
4. Иҗади сораулар: Әгәр дә болай булса, ничек булыр иде?
5. Аңлатуны таләп итүче сораулар: Ни өчен?
6. Практик сораулар: Тормышта күзәтеләме?
"Плюс, минус, кызыклы" алымы
“Блум ромашкасы” алымы
Плюс колонкасына дәреснең уңай яклары – кызыклы һәм файдалы эш алымнары, укучы фикеренчә аңа максатларын тормышка ашырырга мөмкинлек бирә алырдай, уңай кичерешләр барлыкка китерердәй яклары языла.
Минус колонкасына дәреснең тискәре яклары – аңлашылмый калган, укучыга кирәге булмаган мәгълүмат, кызыксыз эш алымнары теркәлә.
Кызыклы колонкасына укучы дәреснең узенә ошаган якларын яза: дәрестә алынган файдалы һәм кызыклы фактлар, тема буенча тагын ниләр белер иде, укытучыга сораулар.
Бу алым укучыларны сорау бирергә өйрәтә, ягъни танып-белү һәм коммуникатив уку гамәлләре формалаштыруга ярдәм итә. Ромашка 6 таҗдан тора, һәрберсенә билгеле бер типтагы сораулар куела.
1) үз шәхесеңне анализлау
2) дәрескә үзанализ яки анализ ясау
3) әдәби геройны анализлау
4) үтелгән теманы анализлау
5) ...