La métrica

Actividad 4: Repaso a través de cuestionario

6) Un verso alejandrino tiene...

a) Nueve sílabas, b) Catorce sílabas, c) Siete sílabas, d) Ocho sílabas

7) Al contar las sílabas de un verso "un velero bergantín" añadimos una más porque...

a) Es un verso bonito, b) No emplea sinalefa, c) Termina en sílaba aguda, d) No es endecasílabo

8) ​Cuántas veces emplea el poeta la sinalefa en este endecasílabo "el viento mueve, esparce y desordena"?

a) Tres veces, b) Sólo una vez, c) No hay sinalefa, d) Dos veces

9) Cuando un verso termina con una palabra esdrújula...

a) Restamos una sílaba, b) Lo pronunciamos fuerte, c) Añadimos dos sílabas, d) No colocamos el acento

10) ¿Cuándo decidimos que un poema es de arte menor?

a) Tiene ocho o menos sílabas, b) Usa versos alejandrinos, c) Es un poema malo, d) Está escrito en endecasílabo

1) Un verso endecasílabo tiene...

a) Ocho sílabas, b) Once sílabas, c) Cuatro sílabas, d) Quince sílabas

2) ¿Cuáles de los siguientes versos son de arte mayor?

a) alejandrinos, b) octosílabo, c) Pentasílabo, d) Endecasílabo

3) Cómo llamamos al recurso poético que une la vocal final de una palabra con la inicial de otra?

a) Hiato, b) Diéresis, c) Sinalefa, d) Sinéresis

4)​ El siguiente verso es un endecasílabo ¿qué recursos emplea el poeta para mantener las once sílabas? "Marmóreo, indiferente y solitario"

a) Hiato y sinalefa, b) Diéresis y sinéresis, c) Sinalefa y sinéresis, d) Hiato y sinéresis

5)​Cómo denominamos al recurso poético que une dos vocales fuertes dentro de una misma palabra en una sola sílaba?

a) Sinéresis, b) Hiato, c) Sinalefa, d) Diéresis

​

Actividad 5: Formación de palabras.

-Conocimientos previamente aprendidos sobre FORMACIÓN DE PALABRAS.

• Derivación (sufijos y prefijos)
• Composición
• Acortamiento

...

-Dificultades para hacer una rima o seguir un esquema métrico.

-¡LA LENGUA NO TIENE LÍMITES! Depende de las personas.

-Podemos introducir palabras creadas. (+ carácter estético)

Actividad 1: La sílaba tónica.

Cuaderno de poemas

Julio Cortázar

-Poemas que realizan los alumnos.

-Diccionario de nuevas palabras:

• Definición-significado
• Forma de leer (sílaba tónica y tilde)

Esto les puede servir para ver la importancia del acento y poner tilde a la hora de saber leer las palabras y poder ser entendidos por los demás.

Gíglico

“Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo”.

http://noticias.lainformacion.com/arte-cultura-y-espectaculos/literatura/las-palabras-que-invento-julio-cortazar_F4YsBk2TBmrg3ZUo7nsQd7/

Actividad:

¿Qué es? -> Saber conocimientos previos.

Investigar definición.

Juego para diferenciar palabras: agudas, llanas y esdrújulas.

-> Niños, en silencio, se les presentará palabras, sin tilde.

-> Profesora con la caja china, marcar la diferentes sílabas y acentuar la tónica. Niños, individualmente marcarla.

-> Corrección.

-> Con las mismas palabras, investigar cuáles llevan tilde gráfica y cuales no.

En grupo, realizar mural con las reglas

Actividad 4: ¿Como se miden los versos?

Actividad:

-> Dividimos la clase en 5 grupos, a cada uno se le asigna un fragmento de texto sobre : sinéresis, diéresis, palabras agudas, llanas, esdrújulas, sinalefa, hiato..

-> Lectura

-> Formación de nuevos grupos : un miembro de cada grupo

-> Explicarse cada texto

-> Vuelta a su grupo original: explicarse unos a otros

-> Poema: identificar procesos

Actividad 2: Distinguir entre diptongo e hiato.

Actividad final: Creamos un poema

Actividad:

Introducción de los términos por parte del profesor -> No explicar.

Dividir la clase en grupos: la mitad investigar sobre los diptongos, la otra mitad sobre hiatos.

Plasmar información en cuadernillo de grupo.

Emparejar grupos y explicarse entre ellos los términos.

Presentación de una lista de palabras y clasificar.

-> Variante; crear poema con 5 de esas palabras

Actividad 3: Cuerpo y métrica.

Actividad 2: Poema y música.

Proyecto

-Crear un poema

-Elaboración de murales por grupos en los que recopilemos los poemas realizados anteriormente

-Pequeña reflexión del alumnado en donde expresen cómo han aplicado lo aprendido a lo largo de todas las actividades

Grupos de 3 o 4 alumnos/as.

El profesor dispondrá de diversos poemas o cancioncillas conocidas y pegadizas.

Competición-carrera.

El/la docente leerá y el alumnado deberá dar un paso cuando la sílaba no sea tónica y palmada.

Empezaremos por palabras, para posteriormente pasar a versos.

Quien falle, no avanzará.

Por ejemplo sería:

-la profesora diría La lu-na es-tá con-ten-ta

IMPORTANTE:

Dar tiempo

Elegir un material adecuado

Objetivo: Que lleguen a realizar un verso seguido o incluso una estrofa.

• Ejercicios para trabajar los versos y las estrofas a partir del análisis de estas mismas así como de los poemas

• Actividad de relacionar la música con la métrica.
• Vídeo clip de canciones y grupos conocidos donde aparezca la letra de las canciones (observar los versos y las estrofas)
• Preguntas acerca del tipo de métrica y rima.

• Actividad de análisis de canciones teniendo en cuenta el tema, nº de sílabas, acento y rima

• Presentación de sus canciones y explicación del análisis.

• Actividad de invención de una estrofa en dichas canciones respetando la rima, acento, tema...

Actividad 1: Poemas para trabajar Euskera.

Actividades para trabajar la métrica

Poemas para trabajar la métrica en euskera

Página web Junta de Castilla y León:

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_educativa/metrica/index2.html

Actividad 1: Poemas para trabajar Euskera.

Actividad 2: Distinguir entre diptongo e hiato.

Actividad 3: La sílaba tónica.

Actividad 4: ¿Cómo se miden los versos?

Actividad 5: Trabajar vocabulario a través del poema.

Actividad 6: Poema y música.

Actividad 7: Cuerpo y métrica.

Actividad 9: Formación de palabras.

Actividad 8: Repaso a través de cuestionario.

Actividad Final: Creamos un poema

Actividad 5: Trabajar vocabulario a través del poema.

Cuando es final de la sílaba

Pon siempre la b de bruto

Por ejemplo, en absorbente

en observar y absoluto.

1. Elabora en prosa la regla ortográfica.

2. Piensa en otras palabras que se adecuen a esa regla.

3. Escribe un texto donde emplees palabras de las escritas por ti.

Cuando el tiempo es copretérito,

Siempre con b ​has de escribir

Yo te amaba, tú estudiabas;

Ambos íbamos, de ir.

1. Elabora en prosa la regla ortográfica.

2. Conjuga los verbos trabajar y almorzar en copretérito.

3. Escribe un texto donde hables de tu profesión. Emplea el copretérito.

• Dividir la clase en grupos de 4 alumnos

• Asignarles una regla ortográfica ("b", "v", acentuación, entre otras)

• Elaboración por parte de los alumnos del poema mostrando dicha regla

• Puesta en común de las obras.

• La meta de dicho trabajo es que adquieran destreza en crear poemas y tengan en cuenta la métrica y la rima

• Lograremos que nos sirva de herramienta educativa.

La métrica

Tipos de versos según el nº de sílabas.

FENÓMENOS MÉTRICOS

SINÉRESIS

SINALEFA

La vocal situada al final de una palabra se une con la vocal inicial de la siguiente palabra; ambas vocales se cuentan como una sola sílaba.

Es un fenómeno absolutamente normal en la lengua hablada. P

¡Hola hidalgos y escuderos (sinalefa y-e)

de mi alcurnia y mi blasón! (sinalefas i-a, a-y)

Se trata de la reducción a una sola sílaba de dos vocales en interior de palabra que normalmente se consideran como sílabas distintas:

Muele pan, molino muele

trenza, veleta, poesía.

(sinéresis; en poe-sí-a se cuentan tres sílabas,

en vez de las cuatro que constituyen la palabra)

HIATO

DIÉRESIS

Es el fenómeno contrario a la sinalefa.

Consiste en no hacer sinalefa; la vocal final de una palabra y la inicial de la siguiente palabra se mantienen en sílabas diferentes.

De la pasada edad, ¿qué me ha quedado?

O ¿qué tengo yo, a dicha, en lo que espero

sin ninguna noticia de mi hado?

(hiato en mi hado)

El fenómeno contrario a la sinéresis.

Consiste en la separación de un diptongo (dos vocales que constituyen una sola sílaba), que pasa a considerarse como dos sílabas distintas:

Qué descansada vida

la del que huye el mundanal ruido

(diéresis en ru-i-do, que normalmente tiene sólo dos sílabas: rui-do)

Para medir los versos, hay que tener en cuenta una serie de:

FENÓMENOS MÉTRICOS

¿Como accedemos a la métrica de un poema?

Es la cantidad de sílabas en las que se divide un verso.

Reglas de final de verso:

1)Si un verso termina en palabra AGUDA, debemos sumar una sílaba.

2)Si el verso termina en palabra LLANA, permanece igual.

3)Si el verso termina en palabra ESDRÚJULA, se resta una sílaba.

MÉTRICA

¿A qué se debe esto?

La razón de tales procedimientos es estrictamente fonética:

• una vocal tónica en la sílaba final de la palabra produce un efecto de alargamiento de la misma;
• en una palabra esdrújula la sílaba intertónica parece más corta, como si no existiera.

¡Hola hidalgos y escuderos (8 sílabas)

de mi alcurnia y mi blasón! (8 sílabas: 7+1)

Adoro la hermosura, y en la moderna estética (14 sílabas: 15-1)

corté las viejas rosas del huerto de Ronsard. (14 sílabas: 13+1)

Antonio Machado

Es el conjunto de regularidades formales y sistemáticas que caracterizan la poesía versificada.

El estudio métrico comprende tres partes fundamentales:

Verso: Cada una de las líneas que componen un poema, separado de la línea siguiente por una pausa obligatoria, la cual puede o no coincidir con la pausa sintáctica.

Estrofa: Conjunto de versos que tienen una misma rima y/o medida.

Poema: La totalidad de la composición (conjunto de estrofas). Los clasificamos a su vez en dos grandes apartados:

-Estróficos: Si están organizados en estrofas.

-No estróficos: Lo contrario del caso anterior.

La poesía en el AULA.

RIMA

Poesía

Es un modo de dar ritmo a la expresión poética.

Es un conjunto de fonemas que se repiten en dos o más versos a partir de la última vocal acentuada dentro un poema o una canción.

Dos tipos

Rima asonante: Repetición de los sonidos vocálicos

La poesía es juego.

La poesía es ritmo.

La poesía es música.

La poesía es desnudez.

La poesía es intuición.

La poesía es mirada.

La poesía es sensación.

La poesía es emoción.

La poesía es fantasía.

La poesía es creación.

La poesía es..................

Rima consonante: Repetición de todos los sonidos (vocálicos y consonánticos)

MÉTRICA

La poesía en el AULA

ACTIVIDADES DE RECOPILACIÓN: adivinanzas, trabalenguas, nanas, canciones, poemas... Creación de un cuaderno especial.

ACTIVIDADES DE RECREACIÓN: Se trata de jugar con las poesías, cambiar algún verso y reconstruir la poesía: crear, recrear, transformar, reconstruir, a partir de poemas conocido.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA: Creación de poemas, en los que desarrollan el lenguaje poético, expresa sus propias ideas y sentimientos, aprende estructuras lingüísticas y literarias…