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Trascrizione

ASPECTOS REFLEXIVOS DE LA EVALUACIÓN

Giovanny Bello Melo

EVALUACIÓN EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN

Introducción

Análisis de la Evaluación Educativa.

Evaluación educativa

Definición

Es el "proceso por medio del cual los maestros buscan y usan información procedente de numerosas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el estudiante en general o sobre alguna faceta particular del mismo" (Sacristán, 1995, p. 343).

Este documento describe el análisis sobre aspectos reflexivos de la evaluación:

Contenido

Durante la etapa de estudiante.

En condición de docente, aplicado a estudiantes.

El trabajo colaborativo para aprendizajes individuales y grupales.

Aspectos reflexivos de la evaluación durante la etapa de estudiante.

(Incidencia positiva y negativa)

Etapa de estudiante

Primaria y Secundaria

  • Se anteponía la evaluación de conocimientos y sumativa.
  • Primaban los conceptos y su memorización. Generalmente no habían criterios de evaluación preestablecidos o acordados.
  • Algunas habilidades o competencias se tenían en cuenta en ciertas asignaturas diferentes a la evaluación escrita, por ejemplo, en áreas como educación física, química, matemáticas.
  • Las formas de evaluación consistían en exposiciones orales, pruebas escritas, trabajos escritos.
  • El docente era el agente evaluador principal. Escasa relevancia a la autoevaluación y la coevaluación.

Primaria y Secundaria

Incidencia

Positiva:

  • Se localizaban debilidades.
  • Se tenían en cuenta algunos conocimientos o habilidades personales o grupales en determinada área.

Negativa:

  • Al no existir retroalimentación, muchos aprendizajes no sea asimilaban.
  • No se creaba una verdadera competencia.
  • Solo se estudiaba para el momento de la evaluación.

Incidencia

Universitaria

  • Se toman en cuenta los tres momentos de la evaluación (diagnóstica, sumativa y formativa).
  • Conocimiento previo de algunos criterios de evaluación.
  • Variedad de instrumentos y formas de evaluación, trabajo colaborativo.
  • Relevancia de la autoevaluación y coevaluación.
  • Evaluación de conocimientos, desempeños y productos.

Incidencia positiva:

  • Mejores aprendizajes.
  • Mayor asimiliación de los conocimientos.
  • Evaluación integral.
  • Reflexión sobre el propio aprendizaje.

Universitaria

Ejemplos: evaluaciones basadas en proyectos, diseños, exposiciones, pruebas escritas con objetivos claros, aplicación del conocimiento en diferentes contextos.

La diversidad de la evaluación y el uso de tecnologías ayudaban a que el enfrentarse a una prueba, fuera menos angustioso.

Ejemplos

  • Generalmente había temor ante la presentacíón de evaluaciones orales o escritas. La información debía ser memorizada casi sin comprender su importancia (lista de escritores, fechas, datos geográficos).
  • Daba miedo ser elegido para realizar alguna actividad en el tablero, caso específico, ante los ejercicios de matemáticas y física. En el área de Español, presentaba dificultades en la comprensión de los tiempos verbales, los cuales evaluaban constantemente y con exactitud.
  • Por el contrario, en Educación física era motivante el esfuerzo físico (realización de ejercicios específicos) más que el intelectual. En primaria me agradaban los concursos en el área de matemáticas sobre la agilidad en el cálculo mental para la resolución de ejercicios con las tablas de multiplicar, puesto que la docente empleaba el método que denominaba "pertenecer al grupo de Los Magníficos" donde quien resolviera bien las operaciones. era merecedor de una observación en el cuaderno de control de tareas.

Evaluación en condición de docente

Condición de docente

Aspectos reflexivos

  • El enfoque tradicional impera sobre el aprendizaje significativo o constructivista, esto incide en que la evaluación sea de acuerdo al producto (exposiciones, pruebas escritas, trabajos o productos finales).

Aspectos reflexivos

  • Se tienen en cuenta los avances significativos en las competencias de algunos estudiantes.
  • Se toma en cuenta la autoevaluación y coevaluación.
  • Se intenta establecer procesos evaluativos específicos para los estudiantes con NEE.
  • En las prácticas pedagógicas se lleva a cabo la evaluación sumativa sobre la diagnóstica y formativa.
  • Sin embargo, no se desconoce la evaluación diagnóstica o presaberes; también se realiza retroalimentación y seguimiento a procesos de forma ocasional de acuerdo a los objetivos de aprendizaje enmarcados en el PEI o SIE.

Ejemplos de la evaluación educativa como docente:

Ejemplos

Pilares educativos, área de Informática y Tecnología.

Saber: A través de una prueba escrita, se plantea la interpretación de conceptos tecnológicos con preguntas de tipo cerrado y abierto.

Hacer: En la sala de informática, los estudiantes aplican los conocimientos sobre manejo de aplicaciones de ofimática, realizan documentos específicos o productos para su entrega ya sea de forma individual según competencias o grupal (de tipo colaborativo). Se realizan las sugerencias durante la ejecución de actividades para mejorar procesos.

Ser-convivir: se toma en cuenta la responsabilidad, las participaciones en clase o fuera de ella en eventos culturales o deportivos, colaboración, respeto hacia sus compañeros o docente, cumplimiento del Manual de Convivencia.

Anécdota: en una evaluación de finalización y de recuperación, habían muchos estudiantes con notas pendientes de todos los grados a cargo; debido al poco tiempo para la entrega de notas académicas, decidí hacer la evaluación de forma oral y simultánea en un salón de clase. Ante la persistencia de los estudiantes por presentar y querer aprobar, hablaban y participaban al mismo tiempo. De repente, ingresa un estudiante de sexto grado a presentar su evaluación; al ver el tumulto y el caos, exclamó: "No profe, esto está peor que las urgencias del Hospital".

Reflexión: la evaluación no debe ser improvisada, requiere planeación de acuerdo a objetivos y criterios establecidos.

Evaluación del trabajo colaborativo

Trabajo colaborativo

(Circunstancias)

Aprendizajes individuales

(Evaluación del trabajo

colaborativo)

  • Cada quien es responsable de su propio aprendizaje.
  • Desarrolla en el individuo habilidades personales y de grupo.
  • Motivación hacia la construcción del nuevo conocimiento.
  • Promueve la instancia del aprendizaje consigo mismo.

Aprendizajes individuales

Ejemplo: roles individuales que ayudan al logro de los objetivos de aprendizaje (líder, editor, organizador, etc.).

Aprendizajes grupales

(Evaluación del trabajo

colaborativo)

  • Favorece la discusión entre los estudiantes al momento de explorar conceptos que interesa dilucidar o situaciones problemáticas que se desean resolver.
  • Los miembros del grupo con diferentes puntos de vista o niveles de conocimiento acerca de un concepto, pueden ofrecer diferentes alternativas de solución o aportes, pero esto requiere de una buena dinámica grupal.
  • Impulso del compromiso y la responsabilidad según criterios de evaluación y tiempos establecidos.

Aprendizajes grupales

Ejemplo: elaboración de un producto siguiendo varias etapas donde los integrantes aportan y establecen acuerdos en el cumplimiento de actividades (evaluación formativa).

Estudios de casos para el análisis de una situación, juegos de roles, lectura cooperativa, etc.

Referencias

Lucero, M.M. (2003). Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo, Revista Iberoamericana de Educación 33 (1), 1-21. https://rieoei.org/historico/deloslectores/528Lucero.PDF

Universidad de Investigación y Desarrollo (2018). Unidad 1. La evaluación educativa. http://udivirtual.udi.edu.co/aulavirtual/cursos_html/EvaluacionAprendizaje/U1/story_html5.html

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