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Tendencias en Tecnologías para el aprendizaje y Entornos personales de aprendizaje (PLE)
leonardo.mora@grupo-sm.com
¿En qué estamos?
Sociedad líquida, (Bauman, 1999)
Conectivismo
(Siemens, Downes, 2005, 2012)
TIC
INFORMACIÓN!!!!
Fake news
Posverdad
Infodemia
Cognición distribuída
(Hutchins, 1995)
Infodemia
“Durante toda esta epidemia (coronavirus), la gente ha preferido las teorías de conspiración”. “¿Por qué será que durante las epidemias la gente no elige creer información científica precisa?”.
Summer Chen, editora jefe de Taiwan FactCheck Center
https://www.nytimes.com/es/2020/03/10/espanol/negocios/coronavirus-desinformacion-redes-sociales.html
TIC
¿En qué estamos hoy?
"Existe poca evidencia que dé cuenta del uso efectivo de las tecnologías en aula"
(Chávez y Jaramillo, 2015)
¿Entonces que es lo importante?
Paradoja Tecnologías
"Sabemos un poco del rol que las tecnologías digitales han jugado hasta ahora, sabemos un poco menos del que está jugando y sabemos muy poco del que acabará jugando en el futuro"
Coll, Rivera; 2019
NATIVOS DIGITALES
APRENDICES DEL NUEVO MILENIO
Cuestionamiento a la relación entre la edad y la habilidad tecnológica que sustenta estas metáforas y anécdotas.
(Czerniewicz & Brown, 2010; Hargittai, 2010; Kennedy et al., 2010; Kennedy & Fox, 2013; Margaryan et al., 2011; Romero et al., 2013)
Entornos digitales y políticas educativas: Dilemas y certezas
Los primeros puestos en el ranking están ocupados por países con un uso bajo de la tecnología (Finlandia, Corea del Sur o Japón) junto con otros con un uso muy elevado (Singapur, Países Bajos o Estonia) (OECD, 2015).
Sencillamente, la calidad de los resultados en educación no tiene que ver tanto con la presencia o la ausencia de tecnología en las escuelas como con la pedagogía adoptada y las condiciones en que se aplica en el aula.
Orquestación de aula
P. Dillenbourg
Se refiere a como un profesor maneja, en tiempo real, actividades de múltiples niveles en un contexto de múltiples restricciones
FÁCIL
ÚTIL
TAM
(Technology Acceptance Model)
Modelo de Davis
Ejercicio 1
TEMAS
Grupo 1: Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje receptivo
Grupo 2: Aprendizaje implícito y explícito
Grupo 3: Cognición distribuída
Grupo 4: Aprendizaje emocional y observacional
Grupo 5: Aprendizaje adaptativo
Grupo 6: Aprendizaje CSCL (colaborativo soportado por computador o entornos virtuales)
Actividad
1. Escoger un tema.
2. Antes de iniciar, decidan de 1 a 10 en que nivel de conocimiento se encuentran con respecto al tema.
3. Realizar un esquema o mapa mental simple utilizando información de cualquier fuente.
4. Tienen 15 minutos para realizar el esquema.
Análisis convergencia del conocimiento
En la escala de 1 a 10, ¿aumentó o se mantuvo mi nivel de conocimiento?
¿Cuántos del equipo aumentaron?
¿Cuántos del equipo mantuvieron?
¿Cómo se distribuyeron los roles en la búsqueda de la información?
PLE
Entorno personal de aprendizaje
PLE
(Personal Learning Environment)
“Es el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”
(Adell y Castañeda, 2010)
Se configura por los procesos, experiencias y estrategias que el aprendiz puede –y debe– poner en marcha para aprender y está determinado por las posibilidades que las tecnologías abren y potencian.
Dónde acceder a la información
PLE
(Adell y Castañeda, 2010)
Dónde modificar la información
PLN
Dónde relacionarme con otros
Compartir
Comunicar
Buscar
PLE
Crear
Filtrar
Organizar
Un PLE no es una plataforma tecnológica, ni una aplicación o un software, es una manera de aprender, UN ENFOQUE DIFERENTE DE APRENDIZAJE.
Construye tu PLE
Construyendo MI PLE y el PLE del equipo
Diseñen un PLE de equipo con los elementos en común y determinen que criterio podrían establecer como parte de su trabajo 2020, como por ejemplo: "Criterios de búsqueda en Google comunes para el nivel" o "Rúbrica común para comunicación de alumnos (disertaciones, infografías, mapas mentales. etc.)"
EL CONOCIMIENTO NO VIENE A BUSCARTE