Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
Projet interdisciplinaire Formation ISFEC
TOULOUSE
Le vivre ensemble comme thématique
Le vivre ensemble comme pratique
1 Concept et bande-annonce
2 Forme du projet
3 Objectifs communs
4 Questions en anglais
5 Réponses en français
6 Statistiques mathématiques
7 Montage vidéo/audio
8 Implication des élèves
9 Réalisation finale
10 Conclusion
Regard sur la différence dans une société où la diversité est omniprésente : les Etats Unis d'Amérique
Elèves de collège (anglais) posent des questions sur des thèmes précis de la société américaine
Elèves de lycée (français) répondent en argumentant
Elèves de collège (mathématiques) étayent les réponses avec des statistiques
Elèves de lycée professionnel regroupent les données pour en faire une vidéo
1 PROJET
4 classes
4 niveaux
4 établissements
32 semaines
Accueil par les élèves de 5°
Responsabiliser les élèves dans l'organisation
Définir avec les élèves les points à ne pas oublier
Visionnage de la vidéo
Moment de partage
discussions
goûter
Un projet en autonomie
Trouver des moyens pour récolter de l'argent
Interrogation sur la place du citoyen dans la société
Sensibiliser à la notion de VIVRE ENSEMBLE
Eveiller les consciences sur les problèmes de société
Collaborer
Travailler en autonomie
Avoir un regard critique sur soi-même
Développer l'usage des outils numériques
S'auto-évaluer
Lien avec le programme de Langues Vivantes du Cycle 4:
Notion "Rencontres avec d'autres cultures"
1) Elaboration des questions sur 2 thèmes piochés. Sélection des questions.
2) Des élèves sont filmés pour enregistrer ces questions.
3) Traduction succincte des informations récoltées par les élèves de 2nde et 5ème.
Compétences en lien avec l'anglais:
Evaluation:
Implication dans le groupe
Respect du tout anglais lors des échanges
Qualités rédactionnelles
Inscription dans le programme de français en seconde
- Objet d'étude : La littérature d'idée et la presse du XIXe au XXIe siècles
Effectif global : 24 élèves
Répartition :
une question en anglais par groupe de 4 élèves.
Répartition des tâches :
- Faire des recherches
- S'appuyer sur les données mathématiques
- Construire une argumentation
- Choisir son orateur
- Préparer l'oral en conseillant l'orateur
- Filmer l'orateur
Outils utilisés :
- Ordinateurs du CDI pour les recherches
- Téléphone portable pour filmer
Savoir :
- Compétences issues du référentiel de seconde
Savoir-faire : mettre en pratique ces compétences
- Communiquer : adapter son propos
- Argumenter : organiser un développement logique
- Former son esprit critique : questions éthiques
- TICE : filmer
Savoir-être :
- Echanges, entraide, travail de groupe
- Respect des délais et organisation
- Autonomie
Evaluation :
- Evaluation formative : investissement dans le groupe
- Evaluation sommative : qualité de l'argumentation, prise en compte des données, qualité de la mise en scène.
Objectif : Fournir un tableau statistiques représentatif d'une situation donnée
6 groupes de travail
24 élèves dans la classe
4 personnes, 3 rôles :
1 chef de projet
2 analystes de données
1 observateur critique
Séances de recherche d'informations sur internet en classe
Réunions de projet hors temps de classe
4 dernières semaines : mise en forme des résultats
toutes les 2 semaines : compte-rendu d'avancement du projet
Accès à la salle informatique
Interpréter, représenter et traiter des données
CHERCHER
ÉVALUATION :
- gestion du projet
- travail en équipe
- véracité de l'information (source)
- pertinence de l'information
(lien avec la question)
- mise en forme adéquate
Effectif global : 12 élèves
Répartition : 4 groupes de 3 élèves
Distribution des tâches :
Logiciels utilisés :
Savoir : maîtrise des cours appris en classe issus
du référentiel de compétences
Savoir-faire : mise en pratique des apprentissages
pour la réalisation correcte du montage
Savoir-être :
Evaluations :
Travail de groupes dans chaque matière (hétérogènes)
Possibilité de s'impliquer pour chacun au cours des différentes étapes
Compétences transverses : participation pour aider au financement du projet, organisation de la rencontre finale (transport / accueil sur place).
Visionnage du court-métrage avec tous les élèves ayant participé au projet :
Partage de la vidéo avec les familles et les autres élèves
Expliquer à tous la nécessité d'apprendre à vivre ensemble, surtout dans le contexte actuel
Amener les élèves à s'intéresser à ce qui se passe ailleurs
Prise de conscience de l'importance de collaborer et
d'avoir des connaissances interdisciplinaires :
Tout seul on va plus vite
ensemble on va plus loin
PROJET DYNAMIQUE
Impliquant plusieurs structures
Mettant en évidence la notion de collaboration et d'entraide
Tenant compte de la mixité et de la diversité
Responsabilisant tous les
participants
VIVRE ENSEMBLE
PAS TOUJOURS FACILE
Respect des délais de
réalisation dans chaque
matière
Nécessité d'un travail
préparatoire en amont
Planification initiale à
modifier