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Seminario de Investigación MDT 2020
12
Maestría en Desarrollo Territorial
Seminario Metodología de la Investigación
Docentes
Dra. Gabriela Andretich
Prof. Mar´ía Laura Villalba
Propuesta trabajo intercohortes 2020
En el centro del Prezi hay un esquema de los invariantes del proceso de investigación
Proceso de investigación
Le llamamos invariantes porque cualquiera sea la lógica de investigación que sigamos, tendremos que seguir ese proceso que responde a las características básicas de un proceso de investigación.
dimensiones del proceso de investigación
Ver la bibliografía de Sirvent, María Teresa: El proceso de investigación
Es importante recuperar la idea de sentido común
ya no hablamos de saber vulgar y saber científico
BIBLIOGRAFÍA: Sirvent, María Teresa
La naturaleza de la investigación cientítica de lo social
Esquema de distintas lógicas de investigación
Distintas perspectivas
epistemologícas
Lógicas de investigación
BIBLIOGRAFÍA:
La inexplicable sociedad. Hidalgo
Sirvent y Rigal: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION SOCIAL Y EDUCATIVA Diferentes caminos de producción de conocimiento.Capítulo II y III
Pares lógicos
Bibliografía: Goetz y LeComte, texto con explicación de los pares lógicos
Consigna de trabajo para lógicas de investigación
Actividad para entregar antes del
20 de julio
1.- Decida sobre qué tema quiere escribir su trabajo final u alguno que le interese en el marco de la maestría. Busque información, lea los textos, tome sus decisiones y elabore un texto de una carilla que explique la situación problemática. Valoración: 25 puntos
2.- En base a la explicación precedente enuncie tres problemas de investigación (EN TÉRMINOS DE PREGUNTA) que respondan a los tres modos de producción de conocimiento (según Sirvent y Rigal). Tener presente que puede cambiar en las distintas preguntas el foco de estudio sobre le mismo tema. Valoración 25 puntos
3.- A parir de las tres preguntas formuladas, elabore para cada caso de producción del conocimiento, un esquema o gráfico que muestre la relación entre objeto y sujeto de investigación. Valoración 25 puntos
4.- Elija la pregunta de investigación (de las tres opciones/camino de producción del conocimiento que formuló en la consigna 1) que le parece más pertinente desde su opción epistemológica y/o desde el paradigma que prioriza a partir de su formación y trayectoria. Explique qué elementos de los pares lógicos (Goetz y LeCompte. Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Morata, Madrid. pág 31 a 37. PREZI) fundamentarían su opción y justifique brevemente porqué. No olvide contemplar también el par CONTEMPLACIÓN-TRANSFORMACIÓN. Valoración 25 puntos
Tema: Universidad y desarrollo territorial
Problema: ¿Cuál es el aporte de la universidad al desarrollo económico y social de Rafaela
Tema , Problema
Objeto o foco de estudio
Foco u objeto de estudio:
vínculo, relación entre la universidad y el desarrollo económico y socia. de Rafaela
Bibliografía
Carlos Borsotti (29 A 42)
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y TIPOS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Mendicoa. TEISIS Y TESITAS, pág.33
El problema tiene su origen en fuentes teóricas y/o empíricas, en la vida cotidiana, como también en trabajos anteriores.
Debe ser diferenciado del tema de investigación,
Pueden formularse una o más preguntas sobre lo que se desea estudiar.
Es una relación entre variables.
Debe ser coherente con los objetivos de investigación.
Debe expresarse con claridad y precisión.
Debe constituir un aporte al conocimiento de un área específica (JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA)
Tiene que tener en cuenta la ubicación temporo-espacial. (Supuestos de realidad).
para pensar
el problema
Para la descripción de la situación problemática es fundamental tener en cuenta lo siguiente:
Enumerar los aspectos que componen la situación problemática,
Señalar los actores de la situación,
Identificar los aspectos contradictorios del problema,
Detectar distintos puntos de vista sobre la situación problemática,
Identificar semejanzas y diferencias con otras situaciones problemáticas.
Ubicar la situación problemática en el tiempo y el espacio.
Señalar el origen de la información sobre la situación: problemas de la realidad? y/o experiencias profesionales? y/o literatura técnica? Otros
Objetivos
y tipo de investigación
Objetivo de conocimiento:
Generar conocimiento acerca de las relaciones de poder en escuelas públicas, a partir de procesos decisorios de elección de modalidades en el marco de la reforma educativa de los ’90 en establecimientos de nivel polimodal de la ciudad de Rafaela.
Objetivos de acción
Se intenta hacer un análisis que aporte a la reconsideración de las políticas públicas en materia de educación secundaria atendiendo a la democratización de las instituciones y sus prácticas.
………………………………………………………………………………………………………….
Se apunta a la construcción de una herramienta –democrática- de selección de la/s modalidad/es a nivel institucional .
¿Cuáles son las características socioeconómicas de la los pobladores de...?
Obetivo General
Conocer las características socioeconómicas de la los pobladores de...
Objetivos específicos
conocer la situación laboral
conocer las trayectorias educativas
conocer el acceso y participación a bienes culturales
BIBLIOGRAFÍA: Mendicoa, pág, 13.
OBJETIVOS DE CONOCIMIENTO Y DE ACCIÓN
Text
¿Cuáles son las características socioeconómicas de la los pobladores de...?
Obetivo General
Conocer las características socioeconómicas de la los pobladores de...
Objetivos específicos
conocer la situación laboral
conocer las trayectorias educativas
conocer el acceso y participación a bienes culturales
Tipos de investigación en relación con los objetivos
BILBIOGRAFÍA: Texto sobre tipos de invetigación.
Mendicoa: pág. 76
En la lógica cualitativa pensamos en SUPUESTOS DE ANTICIPACIÓN DE SENTIDO/ no hablamos de hipótesis
Hipótesis
Es importante diferenciar la hipótesis de los supuestos. La primera es una suposición aceptable formulada a través de la recolección de información y, aunque no esté confirmada, sirve para responder de forma previa a un problema; se plantea cuando con una teoría se va a verificar la realidad. Los supuestos de anticipación de sentido (Sirvent 1999), hacen referencia a “(…) lo que en la perspectiva anglosajona se puede encontrar como ideas orientadoras que ayudarían a guiar la investigación ‘sensitizing concepts’ que permite según Herbert Blumer ‘una sensación general de referencia’ (1954:7) o el desarrollo realizado por Bowen en Grounded Theory and Sensitizing Concepts (2006), entre otros. El planteamiento latente o juicios predictivos (Zemelman 1992), intuición (Orozco 2005), ideas previas del investigador (Sabino 1996) y presupuesto teórico (Wainerman y Sautu 2001).” Tello, 2011.
Bibliografía: Mendiocoa.pág 56
Antecedentesy marco teórico
Los antecedentes son investigaciones producidas los últimos años, (no ensayos u otro tipo de material que sí pueden constituir fuentes para la tesis)
qué aportan los antecedentes
cualitativa
Marco teórico
cómo se construyeel marco teórico
para antecedentes
BIBLIOGRAFÍA: Mendicoa 39 y Sautu
Bibliografía
para marco teórico
Sautu.Manual de metodología. Capítulo 1.
Mendicoa: cap.3
Relevancia
Impacto
BIBLIOGRAFÍA. Mendicoa, pág.38
Operacionalización de variables o categorías
cómo realizar la operacionalización?
variable equivale a
categoría
en la lógica cuantitativa se operacionalizan las varialbles, en la lógica cualitativa se operacionalizan las categorías
ejemplos
Fases de la elaboración del la operacionalización
BIBLIOGRAFÍA: ver power point sugerido