FI_U5_EA_RIVV_ diseño de investigación

Objetivos

Objetivo general: Analizar los efectos que tiene el aprovechamiento escolar de los niños inscritos un curso de robótica.

Objetivos específicos:

• Dar a conocer de qué manera se relaciona el contenido del curso con su vida académica.

• Exponer la opinión de los padres de familia con respecto al cambio o efectos observados en sus hijos al estar en el curso de robótica.

• Invitar mediante fundamentos válidos, a implementar la robótica como actividad extracurricular.

Preguntas de investigación

• ¿Los efectos que tienen los cursos de robótica en el aprovechamiento escolar de los niños, son positivos?

• ¿El aprovechamiento escolar de los niños mejora?

• ¿Se relaciona directamente el contenido de los cursos de robótica con el aprovechamiento escolar de los niños?

• ¿Lo aprendido en los cursos de robótica puede ser aplicado directamente en la vida académica de los niños?

• ¿Se conocen las ventajas y beneficios que aporta la robótica en los niños?

• ¿La opinión de los padres de familia con hijos inscritos a estos cursos es positiva?

• ¿Se debe implementar la robótica como actividad extracurricular de los niños?

Marco teórico

Las actividades extraescolares aportan al niño muchos beneficios, ya que les permiten completar su formación y desarrollo en aspectos en los que no se incide tanto en la escuela, tales como las actividades deportivas, la música y otras actividades artísticas. Además, con ellas el niño conoce ambientes nuevos, distintos a la familia y el colegio, donde pasa la mayor parte del tiempo. Generalmente, las actividades extraescolares se desarrollan en grupo, por lo que son un lugar ideal para que nuestros hijos aprendan a trabajar en equipo y a socializar con otros niños. (González, 2018)

Es importante comenzar a formarlos en Tecnología desde una edad temprana, y más importante aún es hacerlo de forma amena, y adaptando la extraescolar de robótica a sus gustos y necesidades. Para que ellos mismos se interesen por la tecnología y desarrollen así sus habilidades, trabajando siempre por niveles de edad. La Robótica Educativa como metodología de Aprendizaje. ( Camp Tecnologico, 2016)

Marco teórico

La tecnología digital en relación con su utilización en el ámbito educativo tiene dos vertientes: la de información y la de construcción. Aunque el énfasis actual, debido a la percepción popular, se inclina a la parte informativa, este trabajo descubre una parte olvidada del potencial que ofrece la tecnología digital como medio de construcción, específicamente la robótica educativa, que por su carácter polivalente y multidisciplinario se sitúa como una herramienta de apoyo al aprendizaje novedosa y necesaria de conocer por las nuevas generaciones. (Pittí, Curto Diego, & Moreno Rodilla, 2010)

La creciente importancia que tiene la tecnología en el mundo hoy en día y su continuo desarrollo, hace que la tecnología, en sí misma, se convierte en parte integral del proceso de formación en la niñez y la juventud. Por esta razón es importante desarrollar propuestas en las que se ofrezca a niños y jóvenes la posibilidad de entrar en contacto con las nuevas tecnologías; esto es posible a través del manejo de herramientas de software y hardware, como prototipos robóticos y programas especializados con fines pedagógicos. (Bravo Sánchez & Forero Guzmán, 2012)

Marco teórico

La Robótica se ha afirmado en los últimos años como una herramienta pedagógica extremadamente útil, aunque emergente, en especial a nivel de la educación científica y tecnológica. (Ribeiro, 2006)

En nuestro país la robótica es una ciencia joven, pero en vigoroso desarrollo. La aplicación de robots en la industria ha sido para empresas maquiladoras y principalmente para empresas ensambladoras de autos. Usando manipuladores se pueden realizar trabajos pesados o aburridos sin peligro para el operador y en poco tiempo. (Mocencahua M., 2007)

La inclusión de la RE como herramienta tecnológica es coherente con la reconversión de la práctica pedagógica que promueven los actuales métodos de enseñanza replanteando los roles y funciones de todos los actores educativos. En esta perspectiva, se conceptualiza el uso de robots con fines educativos, constituyéndose en una nueva herramienta de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje. La teoría describe los beneficios al integrar la robótica como herramienta de apoyo para el aprendizaje de diversos contenidos curriculares, esta disciplina promueve el constructivismo, la interdisciplinariedad y el aprendizaje significativo. (Monsalves González, 2010)

Marco teórico

La Robótica Educativa ha sido concebida, sistematizada curricularmente y modelada como un sistema educativo. En ella los estudiantes, elaborando robots con materiales de desecho como solución a una situación-problema contextualizada, integran entre sí los contenidos de distintas disciplinas del conocimiento con los aportes de tecnologías de automatización, como el computador y una interfaz tipo hombre-máquina. La Robótica Educativa ha sido la base de varios proyectos del Ministerio de Educación, mejorando los resultados de aprendizaje de los estudiantes de las Escuelas básicas en las que se ha aplicado. (Chavarría & Saldaño Mella, 2010)

La robótica educativa, surge de las investigaciones y desarrollos emprendidos en los años 60 por Seymour Papert y otros investigadores del Laboratorio de Medios del Massachussets Institute of Tecnology (MIT) quienes crearon dispositivos tecnológicos que permitían a los niños construir edificios y máquinas, el trabajo se inició en colaboración con la compañía LEGO® para vincular los bloques de construcción con el lenguaje de programación Logo (Resnick, 2001) y en la década de los 80, esos juguetes ya se habían difundido por el mundo, incluyendo las escuelas, y junto a ellos las interrogantes sobre cómo obtener provecho en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. (Castro Rojas & Acuña Zuñiga , 2012)

La robótica pedagógica se fundamenta en las ideas principales que están a la base de la Epistemología y la Psicología Genética y de otras teorías conceptuales y de didácticas especiales. (Velasco Sánchez, 2006)

Diseño y alcance de la investigación

(metodología e instrumentos)

La investigación será de enfoque cualitativo y de alcance descriptivo, ya que se analizará la opinión de los padres de familia que tienen hijos inscritos en un curso de robótica. Así como la opinión de los niños en este curso, los datos se obtendrán por medio de una entrevista estructurada de preguntas abiertas, con las cuales se pretende evaluar si el aprovechamiento escolar de los niños inscritos al curso tiene algún efecto positivo o negativo, así como la manera en que se relaciona lo aprendido en el curso con el aprovechamiento de los niños.

Entrevista estructurada para los padres de familia con hijos inscritos a un curso de robótica.

Nombre: _______________________________________________________________

Grado escolar de hijo(a): __________________________________________________

1. ¿En el tiempo que tu hijo(a) ha estado inscrito al curso de robótica, has observado cambios en su aprovechamiento escolar?

2. ¿Cuáles son los cambios mas notorios que has notado en el aprovechamiento de tu hijo(a)?

3. ¿Consideras que estos cambios se relacionan directamente con lo que aprende tu hijo(a) en el curso de robótica?

4. ¿Sabias de las ventajas y los beneficios que tiene el curso para con tu hijo(a), antes de inscribirlo?

5. ¿Cuál es su opinión sobre este tipo de cursos?

6. ¿Considera que lo aprendido en el curso es acorde a la edad de su hijo(a)?

7. ¿Usted recomienda a menudo el curso con sus amistades o vecinos con hijos de la misma edad que el suyo? ¿Por qué?

8. ¿Cómo era el aprovechamiento de su hijo(a) antes de inscribirlo al curso de robótica?

9. ¿Considera que lo aprendido en el curso sirve a su hijo(a) para su futuro o solo para su aprovechamiento presente?

10. ¿Había probado diferentes actividades extracurriculares diferentes para su hijo(a) antes de la robótica?

11. Mencione con sus palabras, que opinión tiene sobre la robótica para niños.

Entrevista estructurada para los niños inscritos a un curso de robótica.

Nombre: _______________________________________________________________

Grado escolar: __________________________________________________________

1. ¿Te gusta lo que aprendes en el curso de robótica?

2. ¿Platicas sobre lo que aprendes en el curso, con tus compañeros de la escuela?

3. ¿Consideras que lo que aprendes en el curso te ayuda con las actividades de tu escuela?

4. ¿Te gustaría que tus compañeros de la escuela asistieran al curso de robótica?

5. ¿Qué es lo que más te gusta del curso de robótica?

6. ¿Qué es lo que no te gusta del curso de robótica?

7. ¿Qué le dirías a los niños para invitarlos a tomar el curso de robótica?

Referencias

Camp Tecnologico. (2016). Robótica Educativa. Recuperado el 2018, de CAMP TECNOLÓGICO: https://camptecnologico.com/extraescolar-robotica/

Bravo Sánchez, F., & Forero Guzmán, A. (26 de 07 de 2012). LA ROBÓTICA COMO UN RECURSO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE. Obtenido de Sistema de Información Científica Redalyc: http://www.redalyc.org/html/2010/201024390007/

Castro Rojas , M., & Acuña Zuñiga , A. (26 de 07 de 2012). PROPUESTA COMUNITARIA CON ROBÓTICA EDUCATIVA: VALORACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Obtenido de Sistema de Información Científica Redalyc: http://www.redalyc.org/html/2010/201024390006/

Chavarría, M., & Saldaño Mella, A. (2010). La robótica educativa como una innovativa interfaz educativa entre el alumno y una situación-problema. Obtenido de Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4227111

González, V. (08 de 11 de 2018). Actividades extraescolares: consejos para elegir y no sobrecargar a los hijos. Obtenido de ser Padres: https://www.serpadres.es/3-6-anos/educacion-desarrollo/articulo/actividades-extraescolares-consejos-para-elegir-y-no-sobrecargar-a-los-hijos

Mocencahua M., D. (12 de 10 de 2007). ¡Vienen los Robots! Obtenido de InstitutoTecnológico de Puebla: https://www.researchgate.net/profile/Daniel_Mocencahua/publication/237512018_Vienen_los_Robots/links/571806c808aed43f63220a33/Vienen-los-Robots.pdf

Monsalves González, S. (03 de 12 de 2010). Estudio sobre la utilidad de la robótica educativa desde la perspectiva del docente. Obtenido de Sistema de Información Científica Redalyc: http://www.redalyc.org/html/659/65920055004/

Pittí, K., Curto Diego, B., & Moreno Rodilla, V. (28 de 02 de 2010). EXPERIENCIAS CONSTRUCCIONISTAS CON ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL CENTRO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS AVANZADAS. Obtenido de Sistema de Información Científica Redalyc: http://www.redalyc.org/html/2010/201014897013/

Prezi. (s.f.). Prezi. Obtenido de https://prezi.com

Ribeiro, C. (22 de 12 de 2006). un estudio cualitativo sobre la robótica educativa. Obtenido de repositorium: https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/6352

tomsplanner. (s.f.). Planificador de proyectos. Obtenido de Tomsplanner.es: https://www.tomsplanner.es/

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Velasco Sánchez, E. (23 de 06 de 2006). ROBÓTICA PEDAGÓGICA: DESARROLLO DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGÍA. Obtenido de virtualeduca: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:19190/n03ruizvela06.pdf