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PRESENTACIÓN DEL CASO
Los docentes de ciencias deben integrar los objetivos de aprendizaje de los ejes con los objetivos de aprendizaje de habilidades y procesos de investigación científica, por medio de actividades que permitan el desarrollo de conocimientos científicos a través de experiencias prácticas (Mineduc, 2015)
Integrantes:
Daniela Coffré Labbé
Jerson Saéz valenzuela
Camila Venegas Soto
Marcela Salazar Martinez
Camila Rubilar Rojas
Felisa Díaz Gatica
Gestión institucional de la innovación
MICE 2019
Docente: Dr. Javier Baez Alcaíno
Problema central
El caso
Pregunta central
¿Qué estrategias metodológicas utilizan los docentes de la asignatura de química para desarrollar habilidades del pensamiento científico en alumnos del 2º año medio?
Evolución del Problema
Evolución
- Resultados de Aprendizaje
- Tasa de reprobación de la Asignatura
- Utilización de recursos y laboratorio
- Actualización Docente
2018
2019
PROMEDIO 4,7
PROMEDIO 4,6
% APROBACIÓN 80%
% APROBACIÓN 83,25%
% REPROBACIÓN 20%
% REPROBACIÓN 16,75
RESULTADOS
Roles de los actores relevantes
- Docentes
- UTP
- Estudiantes
ROL/ACTORES
Análisis
Revisión
Elementos
Revisión
Pedagógicos
1.
TEORÍA
METODOLOGÍAS
ENFOQUE TEÓRICO
Metodología ECBI
APRENDER HACIENDO
Construcción
Relación Problema
1.
Causa-innovación-sistema de evaluación
IMPLEMENTACIÓN
2.
Línea de tiempo
TALLER
DE
DESARROLLO DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMACIÓN CONTINUA
Escala de Percepción para estudiantes
Escala de percepción para Docente
1.
3.
CAUSA
EVALUACIÓN
revisión 8 pasos
Kotter
ETAPA 2
ETAPA 3
ETAPA 1
Implantar y mantener la innovación
COMPROMETER Y HABILITAR A TODA LA ORGANIZACIÓN
CREAR UN CLIMA PARA EL CAMBIO
1. Crear el sentido de urgencia
- Involucrar a la UTP y al departamento de Ciencias.
- Análisis FODA
2. Formar una coalición potente
- Conformar un equipo de las Docentes de ciencias Químicas
8. Anclar el cambio en la cultura de la empresa.
- institucionalización de la metodología
- permanencia en el tiempo de la metodología
- Proceso de evaluación y feedback sistemático
4. Comunicar la visión
- Ejemplificar la iniciativa
5.Eliminar Obstáculos
- Creencias y percepciones personales.
- Espacios físicos y temporales.
- Recursos del laboratorio.
7. Construir sobre el mismo camino.
- evaluación y reflexión de las dificultades emergentes
- vinculación con la resolución de estas dificultades
SUGERENCIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN
Pavié (2011) describe como el “sistema ha acostumbrado” a los docentes a no ser reflexivos en su práctica y a desarrollarse como un “máquina repetidora” que de todos modos proporciona elementos de aprendizaje en los alumnos, hecho que, desde su punto de vista, es la principal razón por la que el docente no se ve en la necesidad de mejorar su profesionalización.
3. Desarrollar una visión clara
- establecer objetivos de la intervención
- definición de roles y funciones de los participantes.
6. Asegurar triunfos a corto plazo
- Valoración de la iniciativa a nivel institucional y de los participantes
- Sistematicidad de la implementación de la iniciativa
- Retroalimentación de la implementación con los participantes
Gestión y Liderazgo
Hart (1995) Tanto el liderazgo de los directivos como el de los profesores, implica un ejercicio de influencia sobre las creencias, los valores y las acciones de otros.
Leithwood (2009) plantea que es de suma relevancia establecer rumbos en común dentro de un contexto de innovación es primordial desde el liderazgo, puesto que ayuda al grupo a desarrollar una comprensión compartida de la organización y sus metas.
Leithwood (2009) Los líderes ayudan a fijar un rumbo, alentando al equipo educativo a desarrollar metas compartidas. Las personas se sienten motivadas por metas que consideran convincentes, desafiantes y factibles (véase, por ejemplo, Ford, 1992).
Gestión y Liderazgo
Elmore (2010) “el liderazgo consiste esencialmente en crear, alimentar y desarrollar la capacidad de los docentes y estudiantes para que se involucren en un aprendizaje de alto nivel y para que reflexionen sobre su propia práctica de aprendizaje”.
...hay tres formas de mejorar sustancialmente los aprendizajes escolares... incrementando el nivel de los conocimientos y las habilidades que el profesor aporta al proceso pedagógico.
La segunda es aumentando los niveles y la complejidad de los contenidos que los alumnos deben aprender. Y la tercera es cambiando el rol de los alumnos en el proceso pedagógico. (Elmore, 2010)
SUGERENCIAS PARA LA MEJORA
Mejora
a,
Mayor tiempo para el desarrollo de la intervención
A considerar
en el diseño
NEE y Diversificación
b,
Co-docencia
c,
Plan de Contigencia
- situaciones emergentes
- inasistencias de estudiantes
- amenazas a la implementación de la iniciativa