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Concorso personale docente 2016 prove suppletive
ambito ad04
classe di concorso a012 - a022
Lezione simulata di Geostoria
La sostenibilità nel settore economico, sociale ed ambientale
Candidata: Chiara Gennaccari
Bari, 8 agosto 2017
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006 relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente
Indicazioni nazionali per i Licei (in attuazione del D.P.R. 89/2010)
Comunicazione nella madrelingua
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale
Competenze sociali e civiche
Imparare ad imparare
Spirito d'iniziativa ed imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
Insieme dei documenti che dettano, per ogni singolo percorso scolastico, gli obiettivi generali, gli obiettivi specifici di apprendimento e i relativi traguardi formativi che ogni studente deve possedere al termine di un singolo percorso di studi
La scuola è l'IISS "Cezzi De Castro Moro" - Liceo delle scienze umane ad opzione economico-sociale, caratterizzato da un tessuto sociale d'utenza variegato.
I° anno del I° biennio; 25 alunni (20 femmine; 5 maschi);
1 alunno con DSA (Disturbo Specifico dell'Apprendimento: dislessia e disgrafia) per il quale è stato predisposto un PDP (Piano Didattico Personalizzato);
Presenti varie fasce di livello con un buon rendimento medio e una buona partecipazione al dialogo educativo;
Comportamento vivace ma corretto.
Mappe concettuali e schemi sintetici;
Software con sintesi vocale;
Programmi di videoscrittura con correttore ortografico;
Immagini e filmati associati ai testi scolastici;
Fotocopie con testi ad alta leggibilità.
Dispensa dalla lettura ad alta voce e dalla scrittura sotto dettatura;
Tempi aggiuntivi durante le verifiche scritte;
Verifiche orali programmate.
Periodo dell'anno scolastico: Pentamestre
Unità di apprendimento in cui si inserisce: "Conoscere il nostro pianeta per rispettarlo"
Tempi: 4 sessioni da 60 minuti
Discipline coinvolte: Lingua e letteratura italiana, diritto ed economia, scienze naturali.
Interdisciplinarità: l'intevento didattico è il nodo di una rete di relazioni tra discipline
Personalizzazione dei percorsi formativi: il discente è al centro del processo di apprendimento
Competenze chiave
per l'apprendimento permanente
Valutazione diagnostica
SAPERE
SAPER ESSERE
Abilità
Conoscenze
Competenze
SAPER FARE
Brain storming
Lezione partecipata
Problem solving e didattica laboratoriale - acquisire il sapere attraverso il fare
Cooperative learnig (Jigsaw)
Peer tutoring
Strategie didattiche inclusive:
Attivazione di diversi stili di apprendimento;
Apprendimento cooperativo;
Realizzazione guidata di supporti allo studio;
Nuovo modello educativo:
il rapporto tra educatore ed educando è un rapporto dialogico di reciprocità educativa.
Il docente è facilitatore, guida, allenatore.
LIM
Libro di testo in versione mista
LMS (Learning Managment System) - EDMODO
PC
Mappe concettuali interattive
Materiali audiovisivi suggeriti dall'insegnante
Piano Nazionale Scuola Digitale (2008 e 2015) per la definizione di una strategia complessiva di innnovazione della scuola italiana e per un nuovo posizionamento del suo sistema educativo nell'era digitale.
L'insegnante propone un Brain storming sulla parola chiave "sostenibilità"
Il docente (moderatore) invita gli alunni a presentare quante più idee possibili (per analogia, sostituzione, associazione, ecc.) stimolando soprattutto gli studenti più riflessivi e timidi ad intervenire.
Si elabora alla LIM una mappa mentale dei principali concetti emersi.
XII Rapporto Qualità dell'ambiente urbano (2016)
Il gruppo classe produce il maggior numero di idee senza alcuna discussione critica.
Per stimolare gli studenti alla riflessione, il docente invita all'analisi di materiale infografico e iconografico relativo al tema, proiettato alla LIM.
IGE = Indice Green Economy
L'insegnante guida la classe alla formulazione di ipotesi, partendo da un'informazione.
"Mai prima l'umanità ha avuto a disposizione tante risorse tecniche e finanziarie per vincere fame e povertà (...). Si può e si deve fare ciò che è necessario allo scopo di assicurare condizioni tali per cui il povero possa essere preservato dalla morte per inedia come pure dai conflitti distruttivi" (Dal Rapporto alle Nazioni Unite di Willy Brandt, premio Nobel per la pace).
Quali sono i rischi ambientali, sociali ed economici connaturati all'economia umana contemporanea?
In quale direzione è necessario che la comunità internazionale si muova per tutelare il nostro pianeta e le generazioni future?
Secondo la variante Jigsaw, ogni studente ha un compito specifico, è un esperto di una porzione della lezione ed è responsabile dell'insegnamento di tali informazioni agli altri componenti del gruppo.
L'insegnante divide la classe in 5 gruppi bilanciati rispetto ad abilità e singoli stili d'apprendimento;
Affida a ciascun gruppo un tema di ricerca sul web, condividendo, attraverso la piattaforma Edmodo, materiali didattici e sitografia essenziale.
Gli alunni creano contenuti e scambiano informazioni nella classe virtuale, anche al di fuori dell'orario scolastico.
Alimentazione sostenibile
Città sostenibile
Tutela della biodiversità
Green economy
Adattamento ai cambiamenti climatici
Approfondimento lessicale:
"Chilometri zero può essere considerato un neologismo?"
http://www.treccani.it/magazine/lingua_italiana/articoli/parole/chilometri_zero.html
Alimentazione sostenibile
Spreco alimentare, si butta 4 volte la quantità di cibo per sfamare 800 milioni di persone
http://www.repubblica.it/solidarieta/cibo-e-ambiente/2017/02/03/news/spreco_alimentare_si_buttano_1_3_miliardi_di_tonnellate_di_generi_prima_ancora_che_arrivino_a_tavola-157492681/?ref=search
Video sul convegno del 18 settembre 2015 “La cultura della protezione e della sostenibilità - Facciamo luce sul ruolo del packaging nella lotta agli sprechi alimentari”
https://www.youtube.com/watch?v=UzWRB96SC5Y
Città sostenibile
Vivere a impatto zero -
Case che producono più energia di quanta ne consumano. Riciclo totale delle acque reflue. Pale eoliche in ogni strada.
Nei i quartieri del futuro, dalla Cina a Milano
http://espresso.repubblica.it/palazzo/2008/10/16/news/vivere-a-impatto-zero-1.10436
Estratto da "Le città invisibili - Leonia" - I. Calvino
http://www.piazzambiente.it/Festambiente%202008/Leonia-Italo-Calvino1972.pdf
Adattamento ai cambiamenti climatici
Timelaps di Google realizzato con Google Earth mostra com'è cambiato il pianeta dal 1984 a oggi
https://www.youtube.com/watch?v=o63psl_dZKg
Compilazione questionario del Ministero dell'Ambiente (febbraio 2017) - consultazione pubblica terminata -
http://www.minambiente.it/comunicati/clima-parte-consultazione-pubblica-su-piano-adattamento
News agenzia adnkronos (1/08/2017)
Cambiamenti Climatici. Galletti: "Entro novembre il Piano nazionale adattamento"
http://www.adnkronos.com/sostenibilita/in-pubblico/2017/08/01/cambiamenti-climatici-galletti-entro-novembre-piano-nazionale-adattamento_HddkAO6SEQYiNiHl8BIM3J.html
Green Economy:
green jobs e green talent
Manifesto della green economy per l'architettura e l'urbanistica (in vista degli Stati Generali della Green Economy di Rimini 2017)
http://www.statigenerali.org/manifesto-green-economy-citta-futura/#1490716507989-da1fe6bc-5970
Tutela della biodiversità
Il barometro della biodiversità e la situazione delle liste Rosse italiane secondo IUCN Italia
http://www.iucn.it/
La strategia europea per la biodiversità verso il 2020
http://www.minambiente.it/pagina/la-strategia-europea-la-biodiversita-verso-il-2020
A turno un portavoce di gruppo relaziona la classe sui risultati;
L'insegnante interviene commentando, integrando se necessario e evidenziando le interconnessioni tra gli argomenti;
Valutazione formativa
Monitoraggio in itinere e, in particolare, valutazione dei lavori di gruppo secondo i seguenti parametri:
La valutazione dell'alunno DSA sarà adeguata alle specifiche esigenze, coerentemente con quanto previsto nel PDP.
Realizzazione di un documento multimediale didattico destinato allo studio e all'approfondimento per gli alunni degli anni successivi.
Parti costituenti:
concetti principali discussi in classe, immagini, brevi didascalie, video, spunti interdisciplinari, costruzione di un campo semantico inerente alla sostenibilità, realizzazione di un decalogo per una vita sostenibile.
Recupero e potenziamento
Interventi didattici personalizzati;
Potenziamento del linguaggio specifico della disciplina;
Guida ad un uso consapevole dei sussidi didattici;
Supporto nell'attività di analisi e di sintesi dei contenuti;
Peer tutoring.
Consente di evidenziare i risultati raggiunti al termine di un percorso formativo.
Fornire al discente dei feedback sul livello della sua prestazione;
Stabilire la validità, l'efficacia e l'efficienza delle scelte educativo-didattiche adottate dal docente;
Operare un bilancio conclusivo dell'azione didattica.
Consente la raccolta di informazioni generalizzate sull'andamento dei percorsi didattici e dei suoi esiti.
Adattare l'insegnamento alle differenze individuali nell'apprendimento;
Apportare modifiche all'iter didattico progettato;
Inserire eventuali attività di recupero.
Autovalutazione
Cosa hai imparato?
Come hai imparato?
Quando hai imparato?
Che difficoltà hai incontrato?
L'insegnante ti è stato d'aiuto?
Ti ha aiutato lavorare insieme ai tuoi compagni?
Che giudizio daresti al tuo lavoro?
Valutazione diversi stili di apprendimento e riscontro per il perfezionamento dei piani didattici
Processo d'apprendimento metacognitivo
“L’ironia in tutto questo consiste nell’usare la tecnologia per raccontare una storia in cui la tecnologia è il nemico. Ma in realtà la tecnologia non è il male, tutto dipende da come la usiamo”
J. Cameron - regista di Avatar
“L’ironia in tutto questo consiste nell’usare la tecnologia per raccontare una storia in cui la tecnologia è il nemico. Ma in realtà la tecnologia non è il male, tutto dipende da come la usiamo”
J. Cameron - regista di Avatar, favola ecologica in 3D