Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
Formålet med at vurdere elevens uddannelsesparathed i 8. klasse er først og fremmest at sikre, at de elever, der ikke umiddelbart er uddannelsesparate i 8. klasse, får en særlig skole- og vejledningsindsats, der skal understøtte,
at de kan blive uddannelsesparate ved afslutningen af 9. klasse.
Når en elev vurderes ikke-uddannelsesparat i 8. klasse er det en foreløbig vurdering.
At være uddannelsesparat er kort sagt at være i stand til at kunne påbegynde og gennemføre en ungdomsuddannelse. Uddannelsesparathed skal vurderes med blik for fire forskellige forudsætninger: de faglige, de personlige, de sociale og de praksisfaglige forudsætninger.
De faglige forudsætninger kaldes også karakterkravet. I
både 8., 9. og 10. klasse indberettes standpunktskarakterer to gange årligt og gør det ud for de faglige forudsætninger. Prøvekarakterer indgår ikke i beregningen af, om
eleven lever op til de faglige forudsætninger.
For at opfylde de faglige forudsætninger for at være uddannelsesparat, skal eleven have mindst 5,0 i gennemsnit
af alle afgivne standpunktskarakterer. Dette krav gælder i
både 8., 9. og 10. klasse.
For at opfylde de faglige forudsætninger for at være uddannelsesparat, skal eleven have mindst 4,0 i gennemsnit
af alle afgivne standpunktskarakterer. Dette krav gælder
både i 8., 9. og 10. klasse.
Der er forskellige krav afhængigt af om du går i 8. eller 9./10. klasse. For at opfylde de faglige forudsætninger for
at være uddannelsesparat, skal eleven have mindst 4,0 i gennemsnit af alle afgivne standpunktskarakterer i 8. klasse. I 9. og 10. klasse er kravet 2,0 i gennemsnit af standpunktskaraktererne i henholdsvis dansk og matematik.
Vurderingen af elevens personlige forudsætninger baserer
sig på en helhedsvurdering af elevens forudsætninger for
at kunne gennemføre en ungdomsuddannelse inden for
hver kategori af ungdomsuddannelse: Erhvervsuddannelser, HF og treårige gymnasiale uddannelser.
Vurderingen af elevens praksisfaglige forudsætninger kan
tage udgangspunkt i forskellige sammenhænge, hvor eleverne sammen eller alene løser opgaver, hvor de anvender
konkrete praktiske og kreative færdigheder af forskellig slags.