Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
PELAKSANAAN KEMAHIRAN BERFIKIR, SIKAP PELAJAR DAN MASALAH UNTUK MENGAPLIKASI KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENGAJARAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
1
PELAKSANAAN KEMAHIRAN BERFIKIR, SIKAP PELAJAR DAN MASALAH UNTUK MENGAPLIKASI KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENGAJARAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
Penulis artikel:
Siti Zahidah Salleh
Abdul Sukorr Salleh
pengenalan
pengenalan
- Bahasa Melayu ialah mata pelajaran teras di semua sekolah rendah dan menengah.
- Kemahiran berfikir yang ditekankan oleh KPM ialah kemahiran KBAT.
- Kemahiran berfikir ialah elemen utama untuk meningkatkan perkembangan intelek pelajar.
- Program yang dilaksanakan oleh KPM bagi meningkatkan KBAT adalah program i THINK. Program ini bertujuan membudayakan kemahiran berfikir dalam kelas sejajar dengan hasrat untuk meningkatkan pemikiran kritis pelajar.
- KBAT mempunyai lima elemen utama untuk dilaksanakan dalam kelas iaitu (i) menaakul, (ii) inkuiri, (iii) teknik menyoal, (iv) kreativiti dan (v) penyelesaian masalah.
reka bentuk kajian
Kajian ini adalah bertujuan untuk mengenal pasti amalan pengaplikasian kemahiran berfikir dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Kajian ini dijalankan berdasarkan dua pendekatan kaedah penyelidikan, iaitu pendekatan secara kuantitatif dan kualitatif.
METODOLOGI
PENDEKATAN KUANTITATIF
pendekatan kuantitatif
Dalam pendekatan kuantitatif kajian ini, pengkaji menggunakan penyelidikan tinjauan dengan
menggunakan instrumen soal selidik.
PENDEKATAN KUALITATIF
Pengkaji menggunakan kaedah temu bual yang menemu bual beberapa responden daripada guru. Pengkaji menggunakan temu bual tidak berstruktur bagi mengukuhkan dapatan kajian yang diperoleh.
pendekatan kualitatif
PEMILIHAN PESERTA
PEMILIHAN PESERTA
Sampel kajian ini ialah pelajar Tingkatan 4 di sebuah sekolah menengah harian di Kedah. Teknik pensampelan bertujuan digunakan. Sejumlah 60 pelajar dan 4 guru terlibat sebagai sampel.
KRITERIA PEMILIHAN PESERTA KAJIAN
2. Guru tersebut yang dipilih bersetuju untuk terlibat
sebagai peserta kajian ini.
1. Guru yang mengajar dan
melaksanakan P&P bahasa Melayu.
TEKNIK PEMILIHAN PESERTA KAJIAN
Pengkaji menggunakan teknik judgement sampling (Noraini 2010). Teknik ini membenarkan pengkaji menggunakan akal, peluang, masa yang ada dan persoalan kajian sebagai kriteria dalam pemilihan peserta kajian.
INSTRUMEN
Instrumen yang digunakan ialah
soal selidik dan temu bual. Soal selidik dipilih
sebagai instrumen utama kerana
sifatnya yang boleh memberikan data yang luas
melalui populasi yang besar (Neuman 1997).
Temu bual bersemuka digunakan sebagai
instrumen kedua bagi menghasilkan data yang
lebih mendalam selain yang diperoleh melalui soal
selidik (Merriam, 1990).
Format yang digunakan ialah soalan temu bual
separuh berstruktur bagi membolehkan guru
mengekspresikan pandangan dan pengalaman
secara bebas (Borg & Gall 1989)
INSTRUMEN DAN HASIL KAJIAN
SOAL SELIDIK
Set soal selidik ini dibahagikan kepada tiga bahagian, iaitu Bahagian A, B dan C.
Berikut merupakan pembahagian A, B dan C untuk bahagian soal selidik:
BAHAGIAN SOAL SELIDIK
bahagian a
BAHAGIAN A
Bahagian A terdiri daripada latar belakang responden seperti jantina, bangsa, aliran dan minat terhadap mata
pelajaran Bahasa Melayu.
BAHAGIAN B
Bahagian B menumpukan kepada komponen kekerapan pelaksanaan kemahiran berfikir oleh guru dalam P&P Bahasa Melayu. Bahagian B ini mempunyai 11 item berskala Likert 5 mata yang diadaptasi daripada Chew Fong dan Shashipriya (2014).
BAHAGIAN C
BAHAGIAN C
Bahagian C pula terdiri daripada item berkenaan sikap pelajar terhadap pelaksanaan kemahiran berfikir dalam P&P Bahasa Melayu. Dalam bahagian ini, terdapat 15 item soal selidik berskala Likert 5 mata yang diadaptasi dan diubah suai daripada Chew Fong dan Shashipriya (2014) serta Mohd Mahzan, Abdul Razaq dan Mohd Muhaimi (2014).
TEMU
BUAL
TEMU
BUAL
Kajian ini menggunakan kaedah temu bual bagi mengukur kebolehpercayaan soal selidik.
Amalan kemahiran berfikir dalam P&P Bahasa Melayu menjadi asas kepada soalan temu bual. Namun, set temu bual pula dikhususkan kepada guru sahaja. Hal ini bertujuan untuk mendapatkan maklumat secara lebih mendalam terhadap amalan kemahiran berfikir dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Temu bual guru bertujuan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh guru ketika melaksanakan aktiviti kemahiran berfikir dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.
Dalam kajian ini,
pengkaji menggunakan temu bual secara
berstruktur dan semi struktur.
DUA KAEDAH TEMU BUAL YANG DIGUNAKAN OLEH PENGKAJI
TEMU BUAL BERSTRUKTUR
Menurut Merriam
(1998), temu bual berstruktur bertujuan untuk mengumpulkan maklumat yang tepat seperti maklumat sosiodemografik, umur, pendapatan, taraf perkahwinan, tahap pendidikan dan sebagainya.
TEMU BUAL SEMI BERSTRUKTUR
Temu bual semi struktur bersifat fleksibel dan membolehkan responden
menghuraikan apa yang difikirkannya kepada penyelidik.
OBJEKTIF
Secara khusus, objektif kajian ini ialah:
1. Mengenal pasti kekerapan pelaksanaan kemahiran berfikir oleh guru dalam pembelajaran bahasa Melayu,
2. Mengenal pasti sikap pelajar terhadap pengaplikasian kemahiran berfikir dalam P&P bahasa Melayu,
3. Menghuraikan masalah yang dihadapi pelajar ketika guru melaksanakan aktiviti kemahiran berfikir dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.
OBJEKTIF
DAPATAN KAJIAN
ANALISIS DATA
Terdapat dua jenis analisis data yang dijalankan kerana kajian ini menggunakan dua jenis instrumen untuk mendapatkan data.
DUA JENIS ANALISIS YANG DIGUNAKAN
ANALISIS SOAL SELIDIK
Soal selidik dianalisis melalui SPSS versi 22.0 dan analisis data yang terlibat ialah berbentuk deskriptif iaitu kekerapan dan sisihan piawai. Tujuannya ialah
untuk menganalisis maklum balas guru-guru terhadap kekerapan mereka mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam P&P bahasa Melayu.
Maklum balas guru diukur melalui skala Likert 5 mata. Skor min yang diperoleh dirujuk berdasarkan skala min Mohd Majid (2005), iaitu 1.00-266 (Rendah), 2.67-3.66
(Sederhana) dan 3.67-5.00 (Tinggi).
ANALISIS TEMU BUAL
- Temu bual yang dirakam ditranskripkan oleh pengkaji.
- Temu bual ditulis dalam bentuk dialog
- Bertujuan untuk mengekalkan keaslian data yang dikutip dan juga bagi membolehkan ketepatan transkrip yang dijalankan.
- Data dianalisis dan disusun mengikut struktur yang serupa mengikut kekerapan tema.
- Akhirnya, data diinterpretasi untuk menghasilkan corak dan trend melalui maklum balas peserta kajian.
DAPATAN KAJIAN
DAPATAN
KAJIAN
Dalam Jadual 1, sebanyak 11 item diajukan kepada responden berkenaan kekerapan pelaksanaan amalan kemahiran berfikir dalam P&P Bahasa Melayu.
- Purata skor min kekerapan pelaksanaan kemahiran berfikir ialah 3.91 (SP=0.75).
- Skor min tertinggi ialah 4.43 (SP=0.67) bagi item yang ke-11.
- Skor purata terendah pula adalah bagi item yang ke-2 iaitu 3.5 (SP=0.54)
- Hal ini menunjukkan bahawa berlaku komunikasi dua hala antara guru dan pelajar di dalam kelas.
- Peranan guru di dalam kelas juga berubah kepada fasilitator.
JADUAL 1
data kajian
jadual 2
- Pengkaji telah mengemukakan 15 soalan.
- Purata min adalah tinggi, iaitu sebanyak 3.82 (SP=0.86).
- Min tertinggi ialah 4.23 (SP=0.85) bagi item yang ke-9.
- Manakala min terendah ialah 3.47 (SP=0.77) bagi item ke-5.
- Analisis ini menunjukkan bahawa pelajar menganggap mata pelajaran Bahasa Melayu adalah sama penting dengan mata pelajaran lain memandangkan mata pelajaran Bahasa Melayu merupakan salah satu mata pelajaran wajib lulus untuk mendapatkan sijil, iaitu SPM.
seterusnya
masalah yang dihadapi guru untuk melaksanakan aktiviti kemahiran membaca dalam mata pelajaran bahasa melayu
masalah
masa yang panjang
masa yang panjang
- Guru menggunakan masa yang panjang untuk melaksanakan kemahiran berfikir.
- Guru harus menolong pelajar dengan memberikan idea-idea terlebih dahulu kepada mereka.
- Kebiasaannya berlaku bagi kelas pertengahan dan kelas belakang.
sikap negatif pelajar
sikap negatif pelajar
- Hasil temu bual mendapati pelajar cenderung bersikap negatif sekali gus mengganggu P&P guru.
- Antaranya, pelajar kurang memberikan kerjasama kepada guru sewaktu aktiviti kemahiran berfikir dijalankan.
pengetahuan sedia ada pelajar
rendah
pengetahuan sedia ada pelajar rendah
- Hasil temu bual mendapati tahap pengetahuan sedia ada pelajar adalah lemah.
- Perkara ini disebabkan oleh faktor latar belakang keluarga seperti tahap sosiokekonomi yang rendah.
- Hal ini menjejaskan pemahaman pelajar dan sekali gus menyebabkan pelajar tidak dapat mengikuti aktiviti kemahiran berfikir dengan baik terutamanya semasa menjawab soalan berbentuk kemahiran berfikir.
perbincangan
- Guru mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam pembelajaran Bahasa Melayu.
- Guru memberikan peluang kepada pelajar untuk mengeluarkan idea semasa P&P dijalankan di dalam bilik darjah.
- Dapatan kajian kedua menunjukkan pelajar bersikap positif terhadap pengaplikasian kemahiran berfikir dalam P&P Bahasa Melayu.
- Kajian ini mengkaji sikap pelajar yang positif terhadap P&P diperlukan untuk menghasilkan pencapaian hasil pembelajaran.
- Dapatan temu bual ini bertentangan dengan dapatan soalan kajian kedua.
- Dalam soalan kedua ini yang diperoleh melalui soal selidik menunjukkan pelajar bersifat positif dengan nilai min yang tinggi sedangkan dapatan temu bual menunjukkan bahawa terdapat pelajar bersifat negatif terhadap pelaksanaan kemahiran berfikir.
perbincangan
kesimpulan
- Kajian ini hanyalah lebih kepada persepsi dan semata-mata untuk sebuah sekolah menengah di Kedah sahaja.
- Generalisasi tidak boleh dibuat untuk semua guru bahasa Melayu yang mengajar di sekolah menengah.
- Kajian ini berjaya mengesan masalah yang dihadapi oleh guru untuk mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam P&P mereka.
- Masalah yang dihadapi oleh guru dalam P&P Bahasa Melayu dapat diatasi dengan adanya kerjasama daripada pelbagai pihak terutama pihak pengurusan sekolah dan Pejabat Pendidikan Daerah.
- Guru perlulah berusaha untuk mempelbagaikan kaedah dan aktiviti P&P di dalam kelas agar proses pelaksanaan kemahiran berfikir dalam P&P Bahasa Melayu menarik dan dapat diikuti murid.