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Un libro sin recetas para la maestra y el maestro Fase 4
44
(SEP, 2023, pp. 40-45)
(SEP, 2023, pp. 31-37)
- En Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 3 se señalan algunas de las variables más evidentes que deben considerarse en el desarrollo de la nem, pero tiene como meta centrarse en los elementos pedagógicos.
El programa analítico
como mecanismo para
el reconocimiento de las
subalternidades
(SEP, 2023, pp. 48-53)
La dinámica se divide
en cinco momentos que pueden desarrollarse al
interior de los cte
La idea principal del Programa Analítico es proporcionar a la Nueva Escuela Mexicana (NEM) la capacidad de reconocer y valorar todo lo que ha sido excluido o marginado por un sistema centralista hegemónico. Este programa busca destacar y dar importancia a comunidades, regiones, culturas, saberes ancestrales, lenguajes, ética y subalternidades. Se enfoca en otorgar un lugar destacado a estas dimensiones en el análisis educativo.
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro Fase 4
- Fogata
- Diálogo
- Acciones
- Sistematización
Cómo reconocer que se está transformando en comunidad
Conceptualizar a los
semejantes mediante los
ajenos y no los propios
En la Nueva Escuela Mexicana (NEM), fomentar el pensamiento crítico es una etapa crucial del proceso didáctico. Aunque algunos puedan confundirlo con el pensamiento complejo, existen diferencias entre ambos. Es evidente que se establecen divisiones significativas entre el pensamiento hegemónico y el pensamiento crítico o complejo, creando barreras difíciles de superar. Este énfasis en el pensamiento crítico destaca la importancia de desarrollar habilidades analíticas y reflexivas en los estudiantes, promoviendo una perspectiva más amplia y cuestionadora en lugar de conformarse con el pensamiento dominante.
A pesar de esta percepción común, el fragmento argumenta que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) no busca individuos alienados o sujetos conformes a estas normas preestablecidas. En cambio, la NEM busca reivindicar el papel de los maestros y maestras como profesionales de la educación, intelectuales y agentes políticos conscientes de su responsabilidad en la transformación del entorno. En este contexto, se desafía la comodidad y seguridad que proporciona la idea de considerar solo a los cercanos como iguales, enfatizando la necesidad de un enfoque más amplio y comprometido con la diversidad y la transformación social.