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Evaluar la propia práctica docente a través del rescate de las percepciones y creencias de los estudiantes.
Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción
Formulación de varias hipótesis
Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
Evaluación de los efectos de la acción
Generación de nuevos conocimientos al docente y a los grupos involucrados;
Movilización y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente
Mejor empleo de los recursos disponibles en base al análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio.
Adopta del paradigma cuantitativo o cualitativo
El docente pudiera idealizar la evaluación acción de acuerdo a:
Enfatizar
Certificar
Considerar
√ Enfatizar los procesos mas que los productos de aprendizaje
√ Certificar resultados de aprendizaje a partir de estudios longitudinales de evaluación continua e integral sobre procesos cognoscitivos y de procesamiento de información
√ Considerar resultados de aprendizaje procesos de pensamiento, análisis e interpretación, comprensión y solución de problemas. (Rojas, 2009. p.7)
Como resultado es la autonomía para la determinación de acciones a partir de la reflexión, el compromiso con el proceso de aprendizaje y el replanteamiento de las estrategias de explicación.
El nuevo discurso evaluativo que debemos apliar es “aprender a aprender”
El docente debe considerar al momento de evaluar la experiencia pedagógica, la reflexión y el análisis constante .