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Fundamentos de la Educación Inclusiva
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M
S
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EDUCACIÓN INCLUSIVA
Mtra. Dulce María Judith Perez Torres
SEGÚN LA UNESCO:
La lucha por una educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho de todos y todas a recibir una educación que promueva el aprendizaje durante toda la vida. Un sistema educativo es de calidad cuando presta atención a los grupos marginados y vulnerables y procura desarrollar su potencial.
Concepto
PRINCIPIOS
Principios
New Brunswick en su documento de buenas prácticas (xiv) puntualiza las creencias y principios en los que basa la educación inclusiva, los que son reafirmados por otros autores como Raymond (1995)(xv) :
1. Todos los niño/as pueden aprender
2. Todos los niño/as asisten a clases regulares, con pares de su misma edad, en sus escuelas locales
3. Todos los niño/as tienen derecho a participar en todos los aspectos de la vida escolar
4. Todos los niño/as reciben programas educativos apropiados
PRINCIPIOS
5. Todos los niño/as reciben un currículo relevante a sus necesidades
6. Todos los niño/as reciben los apoyos que requieren para garantizar sus aprendizajes y su participación
7. Todos los niño/as participan de actividades co-curriculares y extra curriculares
8. Todos los niño/as se benefician de la colaboración y cooperación entre su casa, la escuela y la comunidad.
Según autores
Podemos ignorar las diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos provechar estas diferencias
Howard Gardner
La educación inclusiva requiere de un compromiso para la creación de una sociedad más justa, un compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo y la convicción de que la respuesta de las escuelas regulares frente a la diversidad estudiantil (y especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados) constituye un medio de hacer realidad estos compromisos
E
Fundamentos
• Los niños y las niñas y sus madres tienen derecho a disfrutar de una buena alimentación, de una vivienda digna y de una atención sanitaria especial.
• Los niños y las niñas con enfermedades físicas y psíquicas deben recibir atención especial y la educación adecuada a sus condiciones.
• Los niños y las niñas han de recibir el amor y la comprensión de sus padres y crecer bajo su responsabilidad. La sociedad debe preocuparse de los niños y las niñas sin familia.
• Los niños y las niñas tienen derecho a la educación, a la cultura y al juego.
Fundamentos
• Los niños y las niñas deben ser los primeros en recibir protección en caso de peligro o
accidente.
• Los niños y las niñas deben estar protegidos contra cualquier forma de explotación y abandono que perjudique su salud y educación.
• Los niños y las niñas han de ser educados en un espíritu de comprensión, paz y amistad y han de estar protegidos contra el racismo y la intolerancia
How to be
Successful!
It's Simple: STOP Failing!
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REFERENCIAS
UNESCO (2020), Educación Inclusiva, Unesco, recuperado de http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/inclusive-education/
Educación Inclusiva, (2020), Educación inclusiva, Inclusión internacioall, recuperado de http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=4
UNICEF (2020), Declaración de los derechos del niño, UNICEF, recuperado de http://www.
uniceflac.org/espanol/textos/crc1.htm
Montachez M. (2015), La educación como derecho en los tratados internacionales:
Una lectura desde la educación inclusiva, Revista de Paz y Conflictos
issn 1988-7221 Vol. 8 Nº 2 2015 pp. 243-265
UNIBA, (2016), De la integración a la inclusión: breve historia de la Escuela inclusiva, Centro Universitario Internacional de Barcelona, recuperado de https://www.unibarcelona.com/int/actualidad/educacion/educacion-especial
Breve historia de la escuela inclusiva
Title
1948 - Carta de los Derechos Humanos se ascienta en los logros alcanzados por la llamada educación integradora.
1978- Informe Warnock, se menciona que no existían niños o niñas “ineducables”, y que las necesidades educativas eran inherentes a todo ser humano, independientemente de su etnia, cultura, religión, o condición física o psíquica.
1982- Ley de Integración Social del Minusválido (LISMI) se promovió la integración educativa de alumnos con minusvalías, permitiéndoles recibir una educación regular en un centro escolar ordinario pese a sus necesidades educativas especiales.
Finales de siglo XX- la Escuela integradora supuso un primer e importantísimo paso hacia la disminución de las desigualdades sociales y económicas, consecuencia de un sistema educativo también desigual
Escuela inclusiva
Finales
El carácter de este método educativo no hizo que las escuelas ordinarias adaptaran sus sistemas pedagógicos a las necesidades educativas especiales de su alumnado, la integración se había convertido en homogenización.
1990, La Conferencia Mundial de Educación para Todos propuso una educación inclusiva con una nueva metodología que implicaba la creación de un entorno en el que todo estudiante, independientemente de su origen y condición, pueda aprender.
La Escuela inclusiva parte de una educación personalizada, desde la que se adaptan materias y metodologías pedagógicas a las necesidades educativas específicas, especiales o no, de cada alumno, sin que eso signifique que se abogue por una educación individualizada.