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La organización del aula como espacio social y de aprendizaje
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Valeria Magallón Gonzalez
La organización del aula como espacio social y de aprendizaje
Caracteristicas
de actividades
Perfil
La actividad educativa
INTENCIONAL
Realizarse con determinados propósitos
Relaciones interpersonales
Se pone en práctica a través de relaciones en el interior de pequeños grupos sociales (aulas)
SOCIAL
Comunicación interpersonal
Transmisión de información
SUSTENTADA EN LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
La relación y enseñanza de aprendizaje, se manifiesta a través de un conjunto de aspectos:
- Insfraestructura y organización
- Configuración y desarrolo
- Tipo de protagonismo o actuación
Con el fin de una relación educativa de mayor calidad y de incrementar las oportunidades de aprendizaje para un mayor número de aluminos
Ámbitos y argumentos que avalan la indivodualización de la enseñanza y aprendizaje
Ámbitos
y argumentos
A & A
Ámbitos y argumentos que avalan la indivodualización de la enseñanza y aprendizaje
Cuadro 3.7
"El aula como una realidad social compleja aporta nuevas vías de reflexión e intervención, más fructiferas."
CUADRO
ÁMBITOS
ARGUMENTOS
Promocionar a los alumnos, estableciendo una selección entre los mismos.
Las teorías cognitivas que ponen enfasís en los procesos de cognición individuales, por no referirnos a las teorías conductistas de amplia aceptación en su momento.
- Una de las funciones claves asignadas a la escuela
- Concepciones de la psicologia que han tenido inlfluencia
- La misma organización escolar
- El desarrollo curricular
- La gestión docente de la enseñanza
El diseño de mobiliario y de los espacios de aprendizaje escolares.
La individualización de los materiales y las actividades de aprendizaje.
El enfasis puesto en el control y la evaluación sumativa de los individuos y la necesidad de asegurarse el control del aula y de sus dinámicas.
INTERVENCIÓN
El profesor interviene:
- Creándo una realidad
- Dándole personalidad
- Configurandola
- Incidiendo en su evolución
- Actuando simultaneamente e instintivamente sobre los individuos y el grupo (en la modalidad de trabajo que propone)
Referentes psicosociales de la
organización del aula
El docente posee márgenes de maniobra para regular el grupo que está bajo su responsabilidad sea individual o compartida.
El tiempo para los profesores
- La falta de tiempo para el desarrollo de programas y actividades, así como para brindarles a los alumnos es recurrente.
- Siempre hay más trabajo que el que realmente se puede realizar.
- El tiempo en las aulas se manifiesta como una modalidad cultural (debido a su influencia en la forma en que son percibidas sus modalidades de explotación)
FACTORES
El tipo de previsión que se hace respecto a las distintas actividades y sus objetivos
El horario general de centro o del ciclo
La metodología usada por cada profesor y el grado de eficiencia de la misma
La regulación que se ejerce sobre la marcha general del grupo en cada actividad
Las modalidades de desarrollo curricular priorizadas en el aula y/o en el ciclo
Las modalidades de aplicación, incidirán en los distintos tiempos del aula dedicados al:
- Trabajo individual del alumno
- Trabajo grupal de clase
- A las actividades complementarias o de refuerzo
- A la interacción social de los alumnos o a la participación en la vida social de cclase o del centro
El tiempo individual del profesor
Se relaciona con el modo de trabajar de otros profesores en el grupo, ya que se desarrolla sobre requisitos previos.
El profesor va elaborar una estrategia que le permita saber hasta donde exigir, a quién o en qué, situaciones.
"Los alumnos saben que esperar del profesor y como trabajar"
Esto en condiciones normales favorece el rendimiento escolar y el aprovechamiento por parte general del grupo.
Estrategias, recursos y actividades docentes
"
A)Influye a coincidir el trabajo por las actuaciones docentes de los demás profesores pero no siempre es así, a veces sirve para consolidar determinadas actitudes, logros y dificultades académicas de los alumnos.
B) El aprendizaje de ciertos logros requiere de una actuación específica que debe impartirse por parte de profesores especializadps en este tipo de trabajo, de acuerdo a las necesidades, habilidades y limitaciones de cada alumno.
"Atención de apoyo de carácter complementario"
"Un incremento de aprendizaje de los alumnos va depender de los referentes bajo los que trabaja el profesor"
El tiempo de los alumnos
- Progreso máximo de los alumnos en clase.
- Cuidar de las situaciones de aprendizajes en las que se va trabajar.
- Crear autonomía en los alumnos, poco a poco decentralizar el trabajo de orientación y apoyo a la medida de ayuda mutua.
Conductas docentes
DIVERSIDAD:
Estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones, situaciones personales de origen sociocultural, psicológico, neurológico, fisíco, etc.
Atender a la diversidad del alumnado en el aula
"Depende de esto se va crrear el perfil y desarrollo dentro del aula, debido a un determinado grado de equilibrio entre los alumnos que avanzan con mayor o menor dificultad"
La detección de las situaciones de diversidad
La comprensión ante las características del grupo como contexto de social y de aprendizaje, facilita ajustar los mensajes formativos de cada profesor a la realidad.
Esto se hace especialmente vulnerable por las siguientes características:
- Su inmadurez y bajo nivel de elaboración
- Su dependencia de la intuición de cada profesor, de acuerdo con sus experiencias previas
- Su dependencia de la forma de entender su propio trabajo, por parte de cada profesor
"El problema es que diagnóstico docente proyecta hacía el alumno, como si fueran propiedades suyas"
En la medida en que los diagnósticos que abarcan a una persona en su globalidad tienen una vía especializada para realizarse, nos centraremos en la consideración de las diversidades funcionales que frecuentemente, confunde a los profesores y se confunden con problemáticas personales de índole mas general.
"Nos referimos a diversidad funcional al entender que no todos los alumnos darán el mismo registro en todas las respuestas. Una vez delimitada la situación que se desearía mejorar"
¿Cómo intervenir?