Loading…

Обучение ПО-201

Julia Ish

Updated May 29, 2020

Transcript

Обучение

Группа: ПО-201

Презентацию подготовила: Ишмуратова Юлия

Педагог

Готовили: Загуменнова Ксения, Парахина Анна, Полетаева Марина, Яшин Сергей.

https://helpiks.org/6-78095.html

Направленность личности

Социально-нравственная

Социально-нравственная:

- социальные потребности;

 - моральные, ценностные ориентации:

 - чувство общественного долга; 

- гуманистическое мировоззрение и отношение к воспитанникам.

Профессионально-педагогическая

Профессионально-педагогическая:

- интерес к профессии;

 - профессионально- педагогические склонности и намерения;

 - педагогическое призвание; 

- любовь к детям;

 - педагогический долг и ответственность;

 - педагогический такт.

Познавательная

Познавательная:

- духовные потребности;

 - потребность в знаниях;

 - познавательные интересы; 

- культура научно-педагогического мышления;

 -педагогическая эрудиция.

Компетентность педагога

Компетентность

Теоретическая готовность

Знания

Знания:

-общенаучные;

- психолого-педагогические;

- специальные

Умения

Умения:

-аналитические;

-прогностические;

- проективные;

-рефлексивные

Практическая готовность

Умения

Умения:

-организаторские;

- коммуникативные

Функции педагога

Функции

Социальные

Социальные функции:

- Образовательная (воспитательная и обучающая);

- Коммуникативная функция;

- Организаторская функция;

-Исследовательская функция;

- Коррекционная функция ;

- Конструктивная функция;

 - Стимулирующая.

Профессиональные

Профессиональные функции:

- Хранение и передача социального опыта;

 - Связь поколений;

 - Ускорение общественного прогресса ;

- Представление молодёжи перед старшим поколением;

 - Формирование духовного мира молодежи;

 - Использование достижений общества в обучении.

Способности

Способности:

- суггестивные;

 - конструктивные;

 - организаторские;

 - творческие;

 - педагогическая интуиция;

 - способности к саморегуляции.

- гностические; 

- академические;

 - дидактические;

 - коммуникативные;

 - речевые; 

- перцептивные; 

Требования к личности

Требования к личности:

- Ответственность 

- Добросовестность

 - Справедливость

 - Любовь к детям

 - Терпеливость

 - Оптимистичность, чувство юмора 

- Духовная культура 

- Физическое, психическое здоровье, работоспособность 

- Трудолюбие, потребность в самообразовании

Подводя итог можно сказать, что образ идеального преподавателя таков: Он коммуникабелен, уважителен и тактичен. Умеет способствовать нахождению и систематизации новых знаний, готов прийти на помощь. Дает возможность и простор для творчества, а также эффективно использует непредвиденные ситуации. Крайне важным оказалось самообразование и самосовершенствование педагога, заинтересованность своим предметом, стремление внести что-то новое в обучение, готовность к решению задач личностно-профессионального развития.

Высказывая свои пожелания, респонденты писали о том, чтобы преподаватели не забывали о развитии эмпатии. 

Опрос

https://docs.google.com/forms/d/1DUBYONWFzjar_tR20sbfqBN9CYAVaJQrqfwIY1grYAE/edit

Методы обучения

Готовили:Даутова Анастасия,Остренок Юлия, Синицина Любовь,Соловьева Дарья.

https://elib.bspu.by/bitstream/doc/20719/1/Борисевич.%20Методы%20обучения.pdf

Классификация методов по

организации и осуществлению

учебно-познавательной

деятельности:

Классификация методов по

организации и осуществлению

учебно-познавательной

деятельности

Методы организации и

осуществления учебно-познавательной

деятельности

Словесные методы

Словесные

Рассказ

-изложение такого учебного материала,

который носит описательный характер.

Лекция

-учитель в течение сравнительно

продолжительного времени устно излагает

значительный по объему учебный материал,

используя приемы активизации

познавательной деятельности учащихся.

Семинар

-тщательная самостоятельная подготовка

студентов по планам, заранее выданным

преподавателем, прослушивание и обсуждение

заранее подготовленных студенческих

докладов.

Практические методы

Практические

Упражнения

-повторное (многократное) выполнение

умственного или практического действия с целью

овладения им или повышения его качества

Лабораторные опыты -

Лабораторные опыты

проведение учащимися опытов с использованием

приборов, экспериментов, наблюдений за

явлениями, процессами преимущественно в

условиях специальных лабораторий.

Видео:

ПОДГОТОВИЛИ:

Загуменнова Ксения,

Соловьева Дарья,

Остренок Юлия,

Парахина Анна

https://teacherofrussia.edu.ru/media/video/urok-1/24-09-2019-1?page=2#open=1816

Соотношение с приемами

26:00-27:00

29:30-33:30

Задача:

определить природу химической связи в узлах кристаллической решетки NaCl

Приемы:

Приемы

проведение предварительного инструктажа;
постановка задачи ЛО;
алгоритмичность, последовательность действий;
выполнение учащимися опыта;
наблюдение;
постановка учителем наводящих вопросов и вопросов на проверку знаний;
формулирование учащимися основных выводов;
запись учащимися основных положений;
приведение примеров;
исследовательский.

Трудовые действия

-выполнение различных трудовых заданий

в учебных мастерских, ученических

бригадах, производственной деятельности.

Дидактическая игра

Выполнили: Давыдова К, Орехова Е, Ворошилова Е, Полетаева М, Яшин С

Урок:

1) Ссылка на видео: https://teacherofrussia.edu.ru/media/video/urok-1/24-09-2019-1#open=1708

2) 11:10-35:00мин

Урок

Дидактическая задача

Задача

Показать какие бывают экологические организации, систематизировать знания детей об экологии, научить работать в команде.

Приёмы:

Приёмы

-Использование загадок, считалок, сюрпризов;

-Использование интригующего вопроса;

-Использование сговора на игру;

-Напоминание об игре, в которую дети играли раньше, т.е. «установка на игру».

Проблемно-поисковые методы

Применение

Проблемно-поисковые

-учитель создает проблемную

ситуацию, организует коллективное

обсуждение возможных подходов к

разрешению проблемной ситуации,

подтверждает правильность

выводов, выдвигает готовое

проблемное задание.

Применение методов:

Работа с учебной литературой

-применяются, когда содержание доступно для самостоятельного поиска школьников.

Дидактические

задачи

Подготовили:

Даутова Анастасия

Калитвенцева Александра

Райнлиндер Ирина

Синицина Любовь

Видео: https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fteacherofrussia.edu.ru%2Fmedia%2Fvideo%2Furok-1%2F23-09-2019-1%3Fpage%3D1%23open%3D1695&cc_key=

(с 13:32 до 16:04 мин.)

Приёмы

Дидактические задачи:

1.Обучение детей внимательности и наблюдательности.

2.Обучение поиску и нахождению верных смыслов и ответов на поставленные вопросы/задачи.

3.Обучение тому, как правильно опираться на текст(находить нужный кусок для подтверждения своих слов или догадок).

4.Ознакомление с материалом.

Приёмы:

1.Демонстрация

2.Дискуссия

3.Учебный диалог

4.Объяснение

Наглядные

методы

Наглядные

Иллюстрации

Иллюстрации:

картины
схемы
таблицы и д.р.

Демонстрация

Демонстрация:

видеосюжеты
кинофильмы
демонстрация приборов,опытов, технических установок и д.р.

Репродуктивные методы

Репродуктивные

-восприятие и запоминание

сообщаемой учителем или

другим источником учебной

информации.

Применение

Применение репродуктивных методов

-применяются, когда содержание учебного материала носит

информативный характер, представляет собой описание

способов практических действий, является весьма сложным

или новым

Методы самостоятельной

работы и работы под

руководством преподавателя

-выделяются на основе оценки

меры самостоятельности

учеников в выполнении учебной

деятельности, а также степени

управления этой деятельностью

со стороны преподавателя

Применение метода под руководством педагога

-в том случае, когда они

применяются при активном

управлении действиями

учеников со стороны учителя,

выступают в данной

классификации как методы

учебной работы под руководством педагога.

Применение метода самостоятельной работы

-применяется в том случае, когда ученик

выполняет свою деятельность

без непосредственного

руководства со стороны

педагога, говорят о том, что в

учебном процессе

применяется метод

самостоятельной работы.

Методы стимулирования и

мотивации учебно-познавательной деятельности

Методы стимулирования и

мотивации интереса к учению

-используется для более

эффективной деятельности и

качественных результатов.

Применение

Применение методов

-используется весь арсенал

методов организации и

осуществления учебной

деятельности с целью

психологической настройки,

побуждения к учению

Методы стимулирования и

мотивации долга и

ответственности в учении

Методы стимулирования и мотивации долга и

ответственности в учении

Опираются на методы воспитания:

-разъяснение общественной

значимости учения;

-разъяснение личностной

значимости учения

-предъявление учебных требований;

-поощрение и порицание в

учении.

Методы контроля и

самоконтроля за

эффективностью учебно-познавательной деятельности

Методы письменного контроля

и самоконтроля

Цель - выяснение степени

овладения учащимися умениями

и навыками по предмету, их

правильность, точность,

осознанность, умение применять

эти знания на практике.

-темы контрольных работ, задачи

и упражнения, посильные для

учащихся, но одновременно

требующие определенных

усилий, проявлять знание

фактического материала.

Методы

лабораторно-практического

контроля и самоконтроля

Цель - выявить

сформированность тех или иных

умений и навыков практической

работы или двигательных

навыков.

Методы

лабораторно-практического

контроля и самоконтроля

-связано с измерительными

работами, с проверкой умения

пользоваться приборами типа

амперметр, вольтметр,

микрометр и др.

Методы устного контроля и

самоконтроля

Цель - выявление учителем

знаний, умений и навыков

отдельных учащихся

Методы устного контроля и

самоконтроля

-ученику предлагается ответить

на общий вопрос, который в

последующем разбивается на

ряд более конкретных,

уточняющих

https://create.kahoot.it/details/9aebcdfb-bf4f-4e9a-812e-281b978e043d

Kahoot!

Классификация методов в

сочетании с формами

сотрудничества в

обучении

Классификация методов в

сочетании с формами

сотрудничества в

обучении предложена

немецким дидактом

Л.Клинбергом

Л.Клинберг.

Диалогические

методы:

Диалогические

методы

беседы

Беседа вводная

-выявить разрозненный опыт детей;

-создать интерес к предстоящей деятельности.

Беседа, сопутствующая

деятельности и

наблюдениям детей

Беседа, сопутствующая

деятельности и наблюдениям детей.

-стимулировать внимание детей;

-направить внимание детей на более богатое и

целесообразное накопление опыта.

Беседа

заключительная

Беседа

заключительная

-систематизировать, уточнить и расширить опыт детей,

полученный в процессе их деятельности.

Монологические методы

Вводная:

-информирует о предмете

-создает первоначальную ориентацию о принципах работы

по учебному курсу

Лекция

Информативная:

-изложение материала студентам, необходимого для конспектирования и

запоминания

Рассказ-вступление:

-подготовка учащихся к восприятию нового

учебного материала;

-вызвать интерес к новой теме, возбудить

потребность в ее активном усвоении.

Рассказ

Рассказ-изложение:

-раскрывает ся содержание новой темы;

-изложение по определенному логически

развивающемуся плану

Рассказ-заключение:

-резюмируются главные мысли;

-делаются выводы и обобщения;

-даеются указания по дальнейшей

самостоятельной работе по этой теме.

Показ с помощью учеников

"показ правильной перевязки на уроках ОБЖ".

Личная демонстрация определенных действии и

поведения "показ правильного смешения

реагентов на уровке химии".

Демонстрация

Демонстрация изобразительных средств

наглядности

"картинки с строением человеческого скелета" .

Демонстрация кинофильмов, телепередач,

воспроизведение звукозаписи

"фильм о технике безопасности" .

Формы сотрудничества

Плюсы-индивидуализация обучения:

по содержанию;

по методам;

по средствам.

Индивидуальные

Минусы-требует от ребенка больших:

нервных затра;

создает эмоциональный дискомфорт;

ограничение сотрудничества с другими детьми.

Основания для

комплектации:

личная симпатия;

общность интересов;

не по уровню развития.

Групповые

Группа делится на подгруппы.

Взаимодействие детей в процессе обучения

друг с другом.

Работа со всей группой:

экономность обучения;

четкая организационная структура;

простое управление;

возможность взаимодействия детей.

Фронтальные

Четкое расписание.

Фронтальные

Единое содержание.

Лекция

Словесные методы

это последовательное, систематизированное и монологическое изложением педагогом (учителем, лектором) учебного материала, чаще всего теоретического характера

Глазунова, Ишмуратова, Нургатин Артём, Хамитова

Дидактические задачи

-актуализация знаний

-освоение новых знаний

- первичная проверка знаний

- Рефлексия по пройденному материалу

Методы и приемы

a) создание проблемной ситуации: подведение учащихся к противоречию и предложение им самим найти способ его разрешения;

b) изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос; сравнения, обобщения, сопоставления фактов, для объяснения которых нужны новые сведения; задания, для выполнения которых недостаёт знаний;

c) формулирование темы урока в виде вопроса.

Технология проблемного обученияtle

а) приём «Кластер» это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст.

б)Ключевые понятия. Термин «ключевое» введен для объяснения особой роли названного понятия по отношению к тексту, это понятие раскрывает смысл текста.

в) Таблица. Любая таблица представляет собой результат некоторой классификации, оформленный в виде нескольких столбцов и строк.

г) Таск-анализ. ТАСК – (это сокращение для слов Тезис — Анализ — Синтез — Ключ), его задача помочь ученикам научиться независимо размышлять об отдельных моментах текста.

д) составление плана.

е) конспект.краткое письменное изложение или запись содержания чего либо (лекции, беседы, дискуссии и т.д.).

ж) приём «Инсерт».интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления.

з)Эссе. жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо литературной, философской, эстетической, моральной или социальной проблемы.

и)Прием «Зигзаг» относится к группе приемов развития критического мышления и требует организации работы учащихся вместе: в парах или небольших группах над одной и той же проблемой, в процессе которой выдвигаются новые идеи.

Технология развития критического мышления

а)Наблюдение

б)Иллюстрации

в)Демонстрации

Наглядные методы

а) наглядные схемы

б)таблицы

Опорный конспект

вопросы

сравнение понятий

Общие приёмы

Title

Цели обучения

Готовили: Глазунова Екатерина,

Рахимова Анита, Хамитова Альбина.

http://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/14181/1/Shipilova_Ped_Tehnolog_abstract.pdf

Цели обучение по Я.А.Коменскому

Образовательные цели:

-формирование умений и навыков;

Образовательные

цели

-усвоение знаний.

Требования образ.ц.

Требования образовательных целей:

•Сформировать на уроке новое понятие

• Обеспечить усвоение учащимися ...

• Обучить новому способу действий

• Устранить пробелы в знаниях

• Обобщить и систематизировать знания о ...

• Отработать навыки ...

• Закрепить способы действий...

• Сформировать у учащихся представления о ...

• Обучить выполнению задания по образцу

• Научить делать выводы ...

И т.д.

Развивающие цели:

-формирование мышления и памяти;

Развивающие цели

-раскрытие творческого потенциала учащихся.

Требования разв.ц.

Требования развивающих целей:

учет психологической структуры личности (интеллектуальная сфера, волевая, эмоциональная, мотивационная);
вычленение развивающей цели в комплексе целей, так как задачи обучения и воспитания не всегда решают проблемы развития психофизических свойств личности;
подбор необходимых форм и методов работы с учащимися.

Воспитательные цели:

-развивтие научных взглядов;

Воспитательные цели

-развивитие нравственного и эстетического восприятия.

Требования воспит.ц.

Требования воспитывающих целей:

воспитание должно осуществляться в наибольшей степени средствами соответствующего учебного предмета;
воспитательная цель урока должна быть не формальной, а вытекающей из содержания предмета;
основа воспитания в процессе обучения – собственные суждения учащихся, их отношение к фактам и явлениям и т. д.

Таксономический подход Б. Блума

Цели, направленные на формирование когнитивной области

Цели, направленные на формирование когнитивной области :

-категория знания (применительно к конкретному материалу, терминологии, критериям, фактам, определениям и др.);

- категория понимания (интерпретация, объяснение, экстраполяция);

-категория применения;

- категория синтеза (разработка плана / системы действий, абстрактных отношений);

- категория анализа (взаимосвязи и принципы построения);

- оценка (суждение на основе имеющихся данных, и внешних критериев).

Цели, направленные на аффективную сферу

Цели, направленные на аффективную сферу:

К аффективной сфере относят все психические процессы, которые не удается промоделировать разумным образом.

Уровневый подход (И.П.Подласый)

Политические

Политические цели

-цель выступает в качестве объекта государственной политики в области образования.

Административные

Административные цели

-цель представляет собой стратегию решения глобальных задач образования (на региональном уровне либо уровне учебного заведения).

Оперативные

Оперативные цели

-цель рассматривается как оперативная задача в процессе реализации обучения в конкретном классе с конкретным составом учеников.

Национальный проект «Образование»

Национальный проект

Сроки реализации: 01.01.2019 - 31.12.2024

Подготовили:

Синицина Л., Даутова А.

Федеральные проекты национального проекта «Образование»

Федеральные проекты

Современная школа

Глазунова Е.В

Хамитова А.Н

Современная школа

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

до 31.12.2024

https://edu.gov.ru/national-project

Цель федерального проекта:

Внедрение к 2024 во всех образовательных организациях на уровнях основного общего и среднего

общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение

обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс.

Цель

Задача проекта:

1.Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология»

Задача

Главные цифры проекта (к 2024 году)

Главные цифры проекта (к 2024 году):

проведение комплексной оценки качества общего образования в 85 субъектах России, создание современной материально-технической базы в 16 тысяч школ в сельской местности и малых городах 80 субъектов Российской Федерации, создание новых мест в общеобразовательных организациях для 230 тысяч детей, участие 70% школьников в различных формах сопровождения и наставничества, реализация общеобразовательных программ в сетевой форме 70% организаций начального, основного и среднего общего образования, строительство и введение в эксплуатацию не менее 25 школ с привлечением частных инвестиций.

Общий бюджет проекта:

более 295,1 млрд рублей

Бюджет

Результаты федерального проекта:

1.Во всех субъектах Российской Федерации обеспечена возможность изучения предметной области «Технология» и других предметных областей на базе организаций, имеющих высокооснащенные ученико-места, в т.ч. детских технопарков «Кванториум».

2.Во всех субъектах Российской Федерации для учителей предметной области «Технология» действует система повышения квалификации на базе детских технопарков «Кванториум», организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования, предприятий реального сектора экономики.

3.Не менее чем в 16 тыс. школ не менее чем в 80 субъектах Российской Федерации, расположенных в сельской местности и малых городах, создана материально-техническая база для реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей, с охватом не менее 800 тыс. детей.

4.Не менее чем в 800 организациях, осуществляющих образовательную деятельность исключительно по адаптированным общеобразовательным программам, обновлена материально-техническая база.

5.Обновлены федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в том числе требования к результатам освоения образовательной программы общего образования в части формирования базовых знаний, умений и навыков, формализации «гибких компетенций», и примерные основные общеобразовательные программы.

6.Обеспечено внедрение обновленных примерных основных общеобразовательных программ, разработанных в рамках федерального проекта, в общеобразовательные организации всех субъектов Российской Федерации.

7.Проведен мониторинг внедрения обновленных примерных основных общеобразовательных программ, разработанных в рамках федерального проекта, во всех субъектах Российской Федерации.

8.Не менее 70% организаций, реализующих программы начального, основного и среднего общего образования, реализуют общеобразовательные программы в сетевой форме.

9.Разработана методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися.

10.Не менее 70% обучающихся общеобразовательных организаций вовлечены в различные формы сопровождения и наставничества.

11.Разработана методология и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся.

12.Во всех субъектах Российской Федерации проведена оценка качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся в общеобразовательных организациях Российской Федерации.

Результаты

https://projectobrazovanie.ru/#project17

13. Разработаны и внедрены методические рекомендации по механизмам вовлечения общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей в принятии решений по вопросам управления развитием образовательной организации, в том числе в обновлении образовательных программ.

14. Не менее чем в 70% общеобразовательных организаций реализуются механизмы вовлечения общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей в принятии решений по вопросам управления развитием общеобразовательной организации.

15. Реализованы мероприятия по модернизации инфраструктуры общего образования в отдельных субъектах Российской Федерации, в том числе в рамках обеспечения устойчивого развития сельских территорий и мероприятий по социально-экономическому развитию субъектов Российской Федерации, входящих в состав Северо-Кавказского федерального округа.

16.Не менее 24,5 тыс. детей обучаются на вновь созданных местах в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и поселках городского типа.

17.Создано не менее 230 тыс. новых мест в общеобразовательных организациях (продолжение реализации приоритетного проекта «Современная образовательная среда для школьников»).

18. В Российской Федерации ликвидировано обучение в 3-ю смену.

19. Построено и введено в эксплуатацию не менее 25 школ с привлечением частных инвестиций на условиях возвратного финансирования.

https://projectobrazovanie.ru/#project17

Успех каждого ребенка

Выполнили: Остренок Юлия, Соловьёва Дарья

Срок начала и окончания проекта: 01.01.2019-31.12.2024

https://edu.gov.ru/national-project

Цель:

Обеспечение к 2024 году для детей в возрасте от 5 до 18 лет доступных для каждого и качественных условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности путем увеличения охвата дополнительным образованием до 80% от общего числа детей, обновления содержания и методов дополнительного образования детей, развития кадрового потенциала и модернизации инфраструктуры системы дополнительного образования детей.

Цель

Задача

Задача проекта: формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.

http://www.plastrayon.ru/deyatelnost/nacionalnye-proekty/nacionalnyi-proekt-obrazovanie/pasport-regionalnogo-proekta-uspeh-kazhdogo-rebenka

Результаты федерального проекта:

• В каждом городе численностью более 60 тысяч человек созданы детские технопарки «Кванториум», а также функционируют мобильные технопарки «Кванториум».

• Не менее 12 миллионов детей приняли участие в онлайн-уроках, направленных на раннюю профориентацию.

• В каждом субъекте Российской Федерации функционируют региональные центры выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, с учетом опыта Образовательного фонда «Талант и успех»,

• Созданы 900 тысяч новых мест для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в субъектах с низким охватом детей дополнительным образованием.

• На базе высших учебных заведений, в том числе участвующих в создании научных и научно-образовательных центров мирового уровня, открыты 100 центров дополнительного образования – Домов научной коллаборации.

• Для 935 тысяч детей, проживающих в сельской местности созданы условия для занятий физической культурой и спортом в 7000 образовательных учреждениях.

• Не менее 70% детей с ограниченными возможностями здоровья предоставлена возможность получения дополнительного образования, в том числе с использованием дистанционных технологий.

• Не менее 900 тысяч детей получили рекомендации по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями в рамках проекта «Билет в будущее».

Результаты

https://projectobrazovanie.ru/#project18

Общий бюджет проекта:

Бюджет

более 80,5 млрд рублей

Главные цифры проекта

Главные цифры проекта (к 2024 году):

создание в 85 субъектах России региональных центров выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи,
обновление материально-технической базы в сельской местности для занятий физкультурой и спортом для 935 тысяч детей,
создание 245 детских технопарков «Кванториум» и 340 мобильных технопарков «Кванториум» для 2 млн детей,
охват дополнительными общеобразовательными программами не менее 70% детей с ограниченными возможностями здоровья.

Поддержка семей, имеющих детей

Сроки:

1 ноября 2018 г. -

31 декабря 2024 г.

Выполнили: Загуменнова К.,

Парахина А.

https://edu.gov.ru/national-project

Цель

Цель реализации федерального проекта:

создание условий для раннего развития детей в возрасте до трех лет и реализация программ психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей, получающих дошкольное образование в семье.

Задачи

Оказание не менее 20 млн услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей во всех субъектах России.

Создание условий для раннего развития детей в возрасте до трех лет, реализация программы психолого-педагогической, методической и

консультативной помощи родителям детей, получающих дошкольное образование в семье

Задачи проекта:

Оказание не менее 20 млн услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей во всех субъектах России.

Создание условий для раннего развития детей в возрасте до трех лет, реализация программы психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям детей, получающих дошкольное образование в семье.

http://xn--80aavcebfcm6cza.xn--p1ai/biblioteka/federalnye-proekty/%D1%84%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82-%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%BA%D0%B0-%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9-%D0%B8/

Бюджет

Общий бюджет проекта:

более 8,5 млрд рублей

Результаты

Результаты федерального проекта:

К 1 сентября 2019 года запущен и функционирует федеральный портал информационно-просветительской поддержки родителей.

Разработаны и внедрены методические рекомендации по обеспечению информационно-просветительской поддержки родителей, обеспечивающей получение родителями детей дошкольного возраста методической, психолого-педагогической и консультативной, помощи на безвозмездной основе.

Оказано не менее 20 млн. услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей, во всех субъектах Российской Федерации, с привлечением НКО.

https://projectobrazovanie.ru/#project19

Сроки:

1 октября 2018 г. -

31 декабря 2024 г.

Цифровая образовательная среда

Выполнили:

Парахина А.,

Загуменнова К.

https://edu.gov.ru/national-project

Цель

Основная цель федерального проекта «Цифровая образовательная среда»

создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней.

Задачи

Задачи проекта:

Обновление в образовательных организациях информационного наполнения и функциональных возможностей открытых и общедоступных информационных ресурсов (официальных сайтов в сети "Интернет");

создание информационного ресурса, обеспечивающего доступ к онлайн-курсам по принципу «одного окна» и объединяющего целый ряд уже существующих платформ онлайн-обучения, благодаря единой системе аутентификации пользователей;

Обеспечение Интернет-соединением со скоростью соединения не менее 100 Мб/c - для образовательных организаций, расположенных в городах, 50 Мб/c - для образовательных организаций, расположенных в сельской местности и в поселках городского типа, и гарантированным интернет-трафиком;

Повышение квалификации работников, привлекаемых к осуществлению образовательной деятельности, с целью повышения их компетенций в области современных технологий онлайн-обучения;

https://edu-frn.spb.ru/files/iiMBxQ4cNH1BCsaWn2WqDgFinWeU3rVYpmO6sd33.pdf

Бюджет

Общий бюджет проекта:

более 79,8 млрд рублей

Роль

Роль проекта в России:

Реализация мероприятий федерального проекта окажут существенное влияние на оптимизацию деятельности образовательных организаций, а также обеспечат создание условий для глобальной конкурентоспособности российского образования, обеспечения высокого качества обучения, направленных на улучшение качества жизни в каждом регионе

Результаты

Результаты федерального проекта:

100 % образовательных организаций будут обеспечены стабильным и быстрым Интернет-соединением.

Внедрена целевая модель цифровой образовательной среды, которая позволит создать профили «цифровых компетенций» и реализовывать индивидуальные учебные планы.

Обеспечена оптимизация деятельности образовательных организаций, перевод отчетности образовательных организаций в электронный вид и ее автоматическое формирование.

Создана сеть из 340 центров цифрового образования для детей «IT-куб» с годовым охватом не менее 136 тыс. детей.

Не менее чем в 35 субъектах Российской Федерации внедрена целевая модель цифровой образовательной среды.

https://projectobrazovanie.ru/#project20

Учитель будущего

Выполнили: Орехова Екатерина, Давыова Крстина, Ворошилова Евгения

Источник: http://образованиеврн.рф/?page_id=9384

Задачи проекта

Внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50 процентов учителей общеобразовательных организаций:

1. Во всех субъектах Российской Федерации внедрена система аттестации руководителей общеобразовательных организаций

2. Обеспечена возможность для непрерывного и планомерного повышения квалификации педагогических работников, в том числе на основе использования современных цифровых технологий, формирования и участия в профессиональных ассоциациях, программах обмена опытом и лучшими практиками, привлечения работодателей к дополнительному профессиональному образованию педагогических работников, в том числе в форме стажировок

3. Не менее 50% педагогических работников системы общего, дополнительного и профессионального образования повысили уровень профессионального мастерства в форматах непрерывного образования

4. Введена национальная система учительского роста педагогических работников, в том числе внесены изменения в номенклатуру должностей педагогических работников, должностей руководителей образовательных организаций

5. Не менее 10% педагогических работников систем общего образования и дополнительного образования детей прошли добровольную независимую оценку профессиональной квалификации

6. Созданы центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников и центры оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов во всех субъектах Российской Федерации

7. Не менее 70% учителей в возрасте до 35 лет вовлечены в различные формы поддержки и сопровождения в первые три года работы

Цель проекта

Обеспечение вхождения Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования к 2024 году путем внедрения национальной системы профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50 процентов учителей общеобразовательных организаций

Основные показатели проекта

Создана сеть центров непрерывного профессионального мастерства педагогических работников и центров оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов (1 юр. лицо + 1 юр. лицо с 7 филиалами) — 8;

Количество педагогических работников системы общего, дополнительного и профессионального образования, повысивших уровень профессионального мастерства в форматах непрерывного образования — 125 человек;

Количество педагогических работников, прошедших добровольную независимую оценку профессиональной квалификации — 36 человек.

Мероприятия проекта

утверждение стандарта функционирования Центра непрерывного развития профессионального мастерства работников системы образования;

формирование бесплатных дистанционных программ повышения квалификации педагогических и иных работников образовательных организаций;

нормативное закрепление уровней профессионального роста учителей и руководителей образовательных организаций;

внедрение методики аттестации руководителей общеобразовательных организаций;

создание условий для привлечения в образовательные организации выпускников непедагогических образовательных организаций высшего образования;

проведение конкурсов профессионального мастерства педагогов;

разработка и внедрение модели единых оценочных требований и стандартов.

Результат реализации

a) Сформированы условия и создана система для непрерывного и планомерного повышения квалификации педагогических работников, в том числе на основе использования современных цифровых технологий, обмена опытом и лучшими практиками, привлечения работодателей к разработке программ дополнительного профессионального образования.

b) Создано 2 центра по модели «стандарт» и 5 филиалов по модели «мини».

c) Отремонтировано и оснащено современным оборудованием более 9 000 м2.

d) Общий штат сотрудников 2 центров профмастерства с филиалами составит более 200 человек, в том числе основной (педагогический) состав 86 человек пройдёт обучение в федеральных учреждениях.

e) Сформирована методическая сеть на всех уровнях, в том числе штатных сотрудников Центров около 55, в том числе 15 тьюторов, 36 методистов.

f) Создание современных образовательной среды.

g) Будет создана региональная образовательная экосистема, объединяющая 2 центра профмастерства с 5-тью филиалами, не менее 20 стажировочных площадок, опорные площадки, методические площадки в 34 муниципальных образованиях.

Цель

Молодые профессионалы

Задачи

Сроки:

01.01.2019-31.12.2024

Бюджет:

более 156,2 млрд рублей

Результаты

Подготовили:

Калитвенцева А.

Соловьёва Д.

https://edu.gov.ru/national-project#

Цели проекта

Модернизация среднего профессионального образования

Обновление перечня профессией и федеральных образовательных стандартов на основе прогнозируемой востребованности профессий будущего.

Задачи проекта:

1.Использование совместно с другими профессиональными

образовательными организациями современного оборудования для

подготовки, переподготовки и повышения квалификации граждан по

наиболее востребованным и перспективным профессиям на уровне,

соответствующем стандартам "Ворлдскиллс", в том числе по программе

ускоренного обучения;

2.Обеспечить качество среднего профессионального образования на уровне,

сопоставимом с лучшими мировыми практиками, и при этом ответить на

вызовы текущих и прогнозируемых кадровых дефицитов;

3.С учетом стратегий регионального развития реализовать меры по

развитию инфраструктуры, кадрового потенциала, созданию современных условий для реализации профессиональных образовательных программ.

http://xn--80aavcebfcm6cza.xn--p1ai/upload/iblock/dc4/Molodye_professionaly.pdf

Результаты проекта:

1.В 2019 году проведен Мировой чемпионат по профессиональному мастерству по стандартам Ворлдскиллс в г. Казани.

2.Созданы 100 центров опережающей профессиональной подготовки, а также 5000 мастерских, оснащены современной материально-технической базой.

3.Аттестация с использованием механизма демонстрационного экзамена проведена не менее чем у 25% обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования.

4.Систематически актуализируется перечень профессий, по которым осуществляется профессиональное обучение.

5.Постоянно обновляются профессиональные знания и компетенции на основе актуальных достижений науки и технологий, современных профессиональных требований, перспективных задач.

6.Обучающимся профессиональных образовательных организаций предоставлен свободный доступ к онлайн-курсам и образовательным платформам.

https://projectobrazovanie.ru/#project22

Федеральный проект "Новые возможности для каждого"

Новые возможности для каждого

Сроки реализации: 01.01.2019 - 31.12.2024

Подготовили: Грубов Андрей, Ишмуратова Юлия

Ссылки: https://edu.gov.ru/national-project , http://www.edu54.ru/projects/npe/182684/

Цель

Цель регионального проекта:

создание условий для непрерывного обновления гражданами профессиональных знаний и приобретения ими новых профессиональных навыков, повышение доступности и вариативности программ обучения путем создания интеграционной платформы непрерывного образования с 50 тыс. пользователей к 2024 году, а также увеличения охвата граждан, осваивающих программы непрерывного образования в образовательных организациях высшего образования, среднего профессионального образования, дополнительного профессионального образования до 305 тыс. человек к 2024 году.

Задача

Задача проекта:

формирование системы, в рамках которой работники смогут непрерывно обновлять свои профессиональные знания и приобретать новые профессиональные навыки, в том числе компетенции в области цифровой экономики.

Бюджет

Общий бюджет проекта:

более 9,2 млрд рублей

Результаты

Основные результаты:

-Реализована переподготовка и повышение квалификации высококвалифицированных кадров в соответствии с Государственным планом подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации

-Не менее 20 % научно- педагогических работников образовательных организаций высшего образования в реализации программ непрерывного образования (дополнительныхобразовательных программ и программ профессионального обучения)

-Прошли обучение по программам непрерывного образования в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования, реализующих дополнительные образовательные программы и программы профессионального обучения с достижением показателя к 2024 году не менее 198,0 тыс. человек

-Созданы в регионе на базе образовательных организаций центры непрерывного обновления компетенций по различным направлениям подготовки

-Разработаны и реализованы вузами дистанционные программы различного уровня сложности по овладению и развитию цифровых навыков гражданами, обеспечено подключение к сетевым площадкам реализации онлайн образования

Мероприятия проекта

Мероприятия

2020 год

1. Реализована информационная поддержкаи продвижение интеграционной платформы непрерывного образования.

2. Проведена информационно- консультационная и методическая работа с образовательными организациями высшего образования по подготовке заявки для участия в конкурсе на предоставление грантовой поддержки

2021-2024 год

1. Организован мониторинг реализации программ непрерывного образования.

2. Организовано продвижение образовательных через социальные сети.

3. Созданы в регионе на базе образовательных организаций центры непрерывного обновления компетенций по различным направлениям подготовки.

Социальная активность

Задача проекта

Экспорт образования

увеличение в два раза числа иностранных граждан, обучающихся в вузах и научных организациях, а также реализация комплекса мер по их трудоустройству

Подготовили:

Синицина Л., Даутова А.

Главные цифры проекта

К 2024 году

увеличение числа иностранных граждан, которые обучаются в российских вузах, до 435 тысяч человек, ежегодное обучение как минимум 15 тысяч иностранных граждан в летних и зимних школах, реализация в не менее 60 университетах минимум по 5 образовательных программ, прошедших международную аккредитацию.

Общий бюджет проекта:

более 107,4 млрд рублей

https://edu.gov.ru/national-project

Цель

Повысить привлекательность и конкурентоспособность российского образования на международном рынке образовательных услуг и таким образом нарастить несырьевой экспорт Российской Федерации.

В результате реализации проекта количество иностранных студентов, которые обучаются по очной форме в российских вузах, должно вырасти с 220 тыс. человек в 2017 году до 710 тыс. в 2024 году, а количество иностранных слушателей онлайн-курсов российских образовательных организаций – с 1 млн 100 тыс. человек до 3 млн 500 тыс. человек.

http://government.ru/info/27864/

Что включает в себя

• создание условий для массового привлечения иностранных студентов, платежеспособных и с хорошим образовательным потенциалом;

• создание современных миграционных процедур, системы тьюторского сопровождения, предоставление гражданства России, постоянного вида на жительство;

• запуск комплекса маркетинговых программ и сети агентств;

• специальные грантовые программы;

• повышение в ведущих вузах доли профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного состава со знанием английского языка;

• стимулирование создания и развития российскими университетами массовых открытых онлайн-курсов на глобальных платформах;

• грантовая и организационная поддержка глобального продвижения российских образовательных продуктов;

• строительство новых и модернизацию действующих кампусов ведущих вузов;

• гранты зарубежным ученым и исследовательским командам, покрывающим в том числе проживание семьи.

https://www.hse.ru/twelve/part10

Социальные лифты для каждого

Выполнили: Орехова Екатерина, Давыдова Кристина, Ворошилова Евгения

Социальные лифты для каждого

Источник: https://stolica-s.su/news/society/234129

Задача проекта

Формирование системы профессиональных конкурсов, дающей гражданам возможности для профессионального и карьерного роста. Главная задача национального проекта – реальные позитивные изменения в жизни каждого российского гражданина и каждой семьи.

Цель проекта

Формирование системы профессиональных конкурсов в целях предоставления гражданам возможностей для профессионального и карьерного роста.

Показатели проекта

Доля участников профессиональных конкурсов, поступивших на обучение по образовательным программам, повысивших квалификацию и (или) получивших карьерный рост в течение года после завершения участия в конкурсе, в том числе по предложениям от работодателей

Число граждан, охваченных проведением профессиональных конкурсов, в целях предоставления возможностей для профессионального и карьерного роста

Доп. информация

Создание Центра развития карьеры позволит сохранить и преумножить в Мордовии высококвалифицированные кадры, путем реализации программ обучения и повышения квалификации работающих граждан с использованием механизмов построения индивидуальных карьерных треков, многоуровневой системы оценки, а также проведения в республике кубков «Управляй!» и «GlobalManagementChallenge».

Владимиром Путиным были объявлены 12 нацпроектов: «Демография», «Культура», «Здравоохранение», «Образование», «Жилье и городская среда», «Экология», «Безопасные и качественные автомобильные дороги», «Производительность труда и поддержка занятости», «Наука», «Цифровая экономика», «Малое и среднее предпринимательство и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы», «Международная кооперация и экспорт».

Основные направления

обновление содержания образования

создание необходимой современной инфраструктуры

подготовка соответствующих профессиональных кадров

создание наиболее эффективных механизмов управления сферой образования

Цели

• Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

• Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.

http://static.government.ru/media/files/UuG1ErcOWtjfOFCsqdLsLxC8oPFDkmBB.pdf

Задачи

• Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий;

• Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи;

• Создание условий для раннего развития детей в возрасте до трёх лет;

• Создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования;

• Внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников;

• Модернизация профессионального образования;

• Формирование системы непрерывного обновления работающими гражданами своих профессиональных знаний и приобретения ими новых навыков;

• Создание условий для развития наставничества;

• Увеличение не менее чем в два раза количества иностранных граждан, обучающихся в образовательных организациях;

• Формирование системы профессиональных конкурсов.

Обучащиеся

Обучающийся

Готовили: Ворошилова Евгения, Давыдова Кристина, Нургатин Артем, Орехова Екатерина.

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/a633a162a4284433fbad3aa1662bdcd254b81d81/

Категории обучающихся

По типу и виду образовательных учреждений, уровню образования

По типу и виду образовательных учреждений, уровню образования:

-начальная общеобразовательная школа (реализует общеобразовательную программу начального общего образования);

-основная общеобразовательная школа ;

-средняя общеобразовательная школа ;

-средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов;

-гимназия;

-лицей.

По форме обучения

По форме обучения:

-очная

-заочная

-очно-заочная

-вечерняя

По способу финансирования образовательных услуг

Бюджет

-обучающиеся, обучение которых финансируется из федерального бюджета, бюджетов субъектов федерации, муниципальных бюджетов.

Коммерция

-обучающиеся, обучение которых финансируется за счёт средств физических и юридических лиц.

Обучающиеся лица:

Лица

Воспитанники

-лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования, лица, осваивающие основную общеобразовательную программу с одновременным проживанием или нахождением в образовательной организации.

Студенты

-лица, осваивающие образовательные программы среднего профессионального образования, программы бакалавриата, программы специалитета или программы магистратуры.

Адъютанты

-лица, проходящие военную или иную приравненную к ней службу, службу в органах внутренних дел в адъюнктуре по программе подготовки научно-педагогических кадров.

Слушатели

-лица, осваивающие дополнительные профессиональные программы, лица, осваивающие программы профессионального обучения, а также лица, зачисленные на обучение на подготовительные отделения образовательных организаций высшего образования, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

Учащиеся

-лица, осваивающие образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы.

Аспиранты

-лица, обучающиеся в аспирантуре по программе подготовки научно-педагогических кадров.

Ординаторы

-лица, обучающиеся по программам ординатуры.

Экстерны

-лица, зачисленные в организацию, осуществляющую образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, для прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.

Предоставляемые документы

Предоставляемые документы обучающимся лицам:

студенческий билет;
зачетная книжка;
читательский билет ;
профсоюзный билет (по желанию) ;
доп. документы, предусматриваемые в учебном заведении.

Понятия

Федеральный Закон об образовании

-лицо, осваивающее образовательную программу начального общего, основного общего или среднего общего образования, а также дополнительную общеобразовательную программу .

ФГОС

"Лицо, зачисленное в установленном порядке в учебное заведение, для получения общего или профессионального образования по определенным образовательным программам."

Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств

-лицо, зачисленное в установленном порядке в учебное заведение для получения общего или профессионального образования по определенной образовательной программе. К обучающимся относятся: учащиеся, студенты, курсанты, аспиранты, докторанты, слушатели и др. категории обучающихся.

Обучающийся,как идивид

Обучающийся, как индивид:

является обладателем и носителем конституционного права на образование и соответствующих законных интересов;
обладающий универсальной или специальной образовательной правосубъектностью;
выступающий субъектом образовательной деятельности, цели, содержание, форм и, процесс которой опосредованы управленческими, организационными, правовыми, педагогическими и иными нормами, принципами, средствами и способами.

Обучающиеся с особыми образовательными потребностями

Категория обучающихся, для которых русский язык не является родным

Ссылка на kahoot:

https://create.kahoot.it/share/5ced4fcb-f76c-409f-8b02-e927cb856c5b

Международные студенты

Подготовили: Ворошилова Евгения, Грубов Андрей, Давыдова Кристина, Орехова Екатерина

https://cyberleninka.ru/article/n/model-organizatsii-protsessa-obucheniya-po-spetsialnosti-inostrannyh-studentov-v-vuze/viewer

Определение

Международные студенты (также иностранные студенты) — лица, выезжающие за границу для получения образования различного уровня и специализации. Количество учащихся, ежегодно выезжающих с целью получения образования за рубеж, в мире достигает 5 миллионов человек и имеет тенденцию к устойчивому росту. Поскольку сам факт въезда и выезда часто затрагивает те или иные миграционные положения законодательства страны происхождения и страны приёма, пребывание международных студентов на территории той или иной страны часто регулируется особыми положениями. Также, и сам смысл, вкладываемый в понятие «международный студент», может значительно варьироваться в зависимости от законодательства той или иной страны.

Категории международных студентов в отношении к культуре

1.Интеграция. Индивид сохраняет собственную культурную идентификацию и в то же самое время становится частью другой культуры.

2.Ассимиляция. Индивид отказывается от своей культуры и полностью принимает ценности и нормы другой культуры.

3.Сепарация. Индивид сохраняет свою культурную идентификацию и отрицает чужую культуру.

4.Маргинализация. Индивид полностью отрицает связь как со своей культурой, так и с чужой. В этом случае возникает стресс аккультурации.

Принципы для организации работы

Принцип «адаптивность».

Принцип «диверсифицированная коммуникация».

Важно, чтобы групповая динамика подразумевала не только прямые линии коммуникации (от преподавателя к студентам), но и обратные (Feedback). Кроме того, важны и горизонтальные линии коммуникации (между самими студентами). Поэтому задача преподавателя состоит в организации занятий таким образом, чтобы все студенты и сам преподаватель были «доступными» (открытыми) для общения. Эта доступность может распространяться и на внеурочное время посредством электронной почты или даже телефонных звонков. Наличие диверсифицированных линий коммуникации снижает стрессы изолированности и рождает дополнительную мотивацию у студентов к участию в образовательном процессе.

Принцип «адаптивность».

В процессе обучения необходимо быть готовым к неожиданным событиям, связанными со студентами. Культурный шок, проблемы климатической, временной, пищевой адаптации, – все это может приводить к постоянным неувязкам и даже срывам в образовательном процессе. Поэтому важно всегда иметь запасной план (backup plan) на случай непредвиденных ситуаций. В этом могут помочь хорошо продуманная программа СРС, а также развитость коммуникационной составляющей.

Характеристика международных обучающихся

Характеристика международных обучающихся:

1. Адаптация иностранных студентов как процесс связана с проявлением следующих адаптационных барьеров – адаптационный, психофизиологический, учебно-методический, коммуникативный и бытовой, степень выраженности которых зависит от национально-культурных характеристик.

2. Адаптационные барьеры проявляются у всех иностранных студентов, однако степень выраженности барьеров и совокупность их воздействия проявляются индивидуально.

3. Адаптационные барьеры коррелируют с национально-культурными характеристиками; большинство барьеров связаны более, чем с одной национально-культурной характеристикой, что говорит о комплексном характере воздействия национальной культуры иностранного студента на процесс адаптации в новую среду.

4. Существует необходимость в дифференциации работы с иностранными студентами, обучающимися в российских вузах, с учетом национально-культурных особенностей и проявляемых адаптационных барьеров, так как в зависимости от страны выхода национально-культурная

характеристика, оказывающая ключевое влияние, будет изменяться.

Проблемы

• Отсутствие комфортных условий для пребывания иностранных граждан в РФ;

• Бюрократия, связанная с оформлением документов на пребывание в РФ, получением разрешения на работу, получения медицинского страхования и пр.;

• Проблемы, связанные с безопасностью иностранных граждан в России и негативным отношением населения к мигрантам;

• Отсутствие возможности у иностранных студентов работать на тех же основаниях, что и российские студенты;

• Отсутствие логично выстроенной системы, не допускающей дискриминации иностранных граждан;

• Отсутствие программ адаптации и интеграции мигрантов в РФ

Нормативно-правовые документы:

1)Федеральный закон " Об образовании в РФ"

2) ФГОС

3)Закон РФ «О языках народов Российской Федерации»

4) Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации»

5) Федеральный закон РФ «О гражданстве Российской Федерации»

6)Приказ Министерства образования и науки РФ № 255 «Об утверждении уровней владения русским языком как иностранным языком и требований к ним»

7) Указ Президента РФ от 13 апреля 2011 г. № 444 «О дополнительных мерах по обеспечению прав и защиты интересов несовершеннолетних граждан Российской Федерации»

8) Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 августа 2008 г. № 237 «Об утверждении формы сертификата о прохождении государственного тестирования по русскому языку»

9)Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 20 декабря 2018 года № 03-510 «Рекомендации по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного».

10)Письмо Минобрнауки России от 09.10.2017 № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке».

Сайты

Ссылки на сайты и ресурсы:

1.https://www.vedomosti.ru/management/news/2016/05/11/640626-inostrannih-studentov-v-rossii-stalo-bolshe

2.https://www.msmsu.ru/userdata/manual/images/fac/ped_obr/Bolonskaja_deklaracija.pdf

3.https://cyberleninka.ru/article/n/mezhdunarodnaya-uchebnaya-migratsiya-inostrannyh-studentov-na-primere-rossii-istoricheskiy-aspekt

Обучающиеся с инвалидностью и ОВЗ

Подготовили: Глазунова Екатерина,Загуменнова Ксения,

Калитвенцева Александра,Парахина Анна,

Рахимова Анита,Хамитова Альбина.

Определение

Обучающийся с ОВЗ - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Обучающийся с инвалидностью - физическое лицо, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации.

Характеристика

Характеристики обучающихся

-обучающиеся с нарушениями слуха;

-обучающиеся с нарушениями зрения;

-обучающиеся с нарушениями речи;

-обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

-обучающиеся с нарушением интеллекта;

-обучающиеся с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА (ранний детский аутизм);

-обучающиеся с задержкой и комплексными нарушениями развития, в том числе дети-инвалиды.

Нормативно-правовое обеспечение

Международные документы

Международные документы:

1.«Всеобщая Декларация прав человека» от 10 декабря 1948 года, ст. 26 http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations..

2.Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования» от 14 декабря 1960 года, ст. 1 http://www.owl.ru/win/docum/un/edu_conv.htm

3.«Всемирная программа действий в отношении инвалидов» от от 3 декабря 1982 года http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/..

4.«Конвенция ООН о правах ребенка»

https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml

Документы Федерального уровня

Документы Федерального уровня:

1.Конституция РФ http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/

2.Закон РФ «Об образовании»

https://base.garant.ru/70291362/

3.Постановление от 10 июля 2015 г. № 26

4.Письмо от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06

Документы Регионального уровня

Документы Регионального уровня:

1.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 25.08.2014 г. № 01/2540

2. Информационная справка «Инклюзивное и специальное образование лиц с ОВЗ и детей инвалидов» 2019-2020 гг.

https://minobr74.eps74.ru/Upload/files/справка_по_ОВЗ.pdf

Сайты

Сайты организаций, имеющих опыт успешной работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью:

1. Региональная общественная организация инвалидов "Перспектива" https://perspektiva-inva.ru/jobs/about

2.ГБОУ Новосибирской области "Областной центр образования". Дистанционная школа "Учимся вместе" http://www.sdo-nso.sinor.ru/mod/resource/view.php?id=..

3.МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №23"г. Калуги http://23kaluga.ru/svedeniya-o-shkole/materialno-texn..

Обучающиеся в трудной жизненной ситуации

Подготовили: Бабушкина Елена, Остренок Юлия, Полетаева Марина, Синицина Любовь

Особые потребности

Особые потребности:

1.Потребность в социальной адаптации - процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психологической или моральной травмы;

2.Потребность в социальной реабилитации - мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем;

3.Потребность в защите социальными службами для детей - организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, осуществляющие мероприятия по социальному обслуживанию детей (социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, медицинских, психолого-педагогических, правовых услуг и материальной помощи, организации обеспечения отдыха и оздоровления, социальной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обеспечению занятости таких детей по достижении ими трудоспособного возраста),

4.Потребность в отдыхе и оздоровлении - совокупность мероприятий, направленных на развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований и требований обеспечения безопасности жизни и здоровья детей.

Нормативные документы

10 нормативных документов (международного, федерального, регионального, локального уровня)

1.Конвенция ООН о правах ребёнка.1989 г. Ст 27, ст28, ст 32

2.Конституция РФ. Ст 2, ст 38, ст43

3.Семейный Кодекс Российской Федерации Ст 63, ст69, ст70, ст73 Ст77

4.Закон об образовании. Ст.19, ст 50, ст52

5.Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» Ст1, ст2, ст4, ст 5, ст 6, ст 7, ст 9.

6.Приказ Министерства образования РФ №237 от 29.01.02г. “ Об экстренных мерах по решению проблем детской беспризорности и безнадзорности”

7.Информация Главного Управления Внутренних дел СПб и Ленинградской области от 15.08.02г. № 14/2 – 1318 «К вопросу о состоянии преступности среди учащихся образовательных учреждений Санкт-Петербурга за 6 месяцев 2002г.»

8.Письмо Комитета по образованию Администрации

9.Приказ Комитета по образованию № 262 от 22.03.02г. «О мерах по решению проблем детской беспризорности и безнадзорности»

10.Письмо Комитета по образованию Администрации Санкт-Петербурга № 154 – ОКиГС от 23.01.02г.

Сайты и ресурсы

Ссылки на сайты и ресурсы, где практики с доказанной эффективностью работы

1.Смолева Е.О. Анализ системы работы с детьми и семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации http://human.snauka.ru/2015/10/12645

2.Статья «Опыт работы с детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации и дети из семей мигрантов» https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/opit_raboti_s_detmi_popavshimi_v_trudnie_zhiznenni_194349.html

3.Об утверждении ведомственной целевой программы Томской области "Организация работы по профилактике семейного неблагополучия" http://docs.cntd.ru/document/467951382

Одаренные обучающиеся

Подготовили: Даутова Анастасия, Нургатин Артем, Райнлиндер Ирина, Соловьева Дарья, Яшин Сергей

Организация

Ссылка на организацию занимающуюся одаренными детьми

https://iro38.ru/

Характеристики

Характеристики:

-Проявляют высокую любознательность и исследовательскую активность.

-Задают вдумчивые вопросы.

-Обладают обширным словарным запасом и используют в речи сложные предложения.

-Умеют хорошо выразить себя.

-Решают проблемы и задачи уникальными способами. -Обладают хорошей памятью.

-Проявляют недюжинный талант в рисовании, музыке или сценическом искусстве. . -Используют ранее усвоенный материал в новых контекстах, ситуациях. -Быстро учатся.

-Стремятся работать самостоятельно и брать на себя инициативу.

-Обладают устойчивой концентрацией внимания и готовы решать сложные задачи до конца.

-Очень наблюдательны.

-Проявляют талант в умении придумывать и рассказывать истории.

-С интересом читают.

Нормативная база

1.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 20 сентября 2012 года № 24-2503 «Об утверждении Комплекса мер по реализации Концепции российской национальной выявления и развития молодых талантов и областной Концепции сопровождения и поддержки одаренных и перспективных детей Челябинской области».

2.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 года».

3.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год».

4.Постановление Правительства Челябинской области от 22.10.2013г №338-П «О государственной программе Челябинской области «Развитие образования в Челябинской области» на 2014 – 2015 годы».

5.Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

Определение

В Российской педагогической энциклопедии говорится, что одаренность - это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми А.В. Петровский Раскрывает одарённость как совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразие природных предпосылок способностей А.В. Хуторской Определяет одарённость как качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности Л. С. Выготский Одаренность как генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии

Определение

В отечественном образовании понятие «особые образовательные потребности» включено в Федеральный Закон «Об образовании в РФ» и используется в связи с инклюзивным образованием, которое трактуется как «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей»[2]. Данное определение не ограничивает круг обучающихся с особыми образовательными потребностями лицами с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, инклюзивное образование в современной России стоит рассматривать как обеспечение доступа к образованию различных категорий обучающихся, особые образовательные потребности которых охарактеризованы в Федеральном Законе «Об образовании в РФ».

Содержание обучения

Готовили: Бабушкина Елена, Грубов Андрей, Калитвенцева Александра, Райнлиндер Ирина.

https://studfile.net/preview/4190204/

Теории обучения

Формальное

Формальное обучение

Сторонники теории:Д. Локк, И.К. Песталоцци, И. Кант

Источником знаний является разум, знания порождаются только самостоятельностью этого разума.

Материальное

Материальное обучение

Сторонники теории:Г. Спенсер

Познание не может выйти за пределы непосредственного опыта, источником знаний является только опыт.

Требования к содержанию обучения

Дидактическая обработка

Дидактическая обработка учебного материала, его адаптация, приспособление к условиям обучения, реальному бюджету времени. Это требование предполагает тщательный учет тех существенных различий, которые всегда имеются между той или иной наукой и соответствующим учебным предметом.

Психологизация

Психологизация содержания обучения предполагает, что при отборе учебной информации для ее эффективного усвоения обязательно нужно учитывать психологические особенности обучаемых, их возрастные характеристики и уровень подготовки.

Связь теории с практикой

Обеспечение связи теории с практикой, обучения с воспитанием предполагает, что даже при определении содержания теоретических дисциплин, таких, как математика, философия и др., не следует отвлекаться от реальной действительности.

Соответсвие целям

Содержание обучения должно соответствовать поставленным перед системой образования социальным целям развития человека, общества и государства, которые диктуются характером данной цивилизации, культуры, уровнем развития науки.

Источники содержания образования

Социальный опыт

Познавательный компонент

-социальные понятия, представления, суждения, убеждения.

Действенный компонент

-совокупность исторически накопленной практической деятельности: всевозможные реакции, умения, навыки.

Аксиологический компонент

-ценностные ориентации, определяющие социальные установки и направленность личности.

Материальная:

сооружение,

церкви, парки,книги и т.д.

Соцаиальная культура

Социальная культура

Нематериальная:

совокупность правил, верований, ценностей,

обычаев,языков.

Нормативные документы

-документы, устанавливающие правила, общие принципы или характеристики, касающиеся различных видов деятельности или их результатов.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации"

http://study.garant.ru/auth/login? username=guest#/document/70291362

Российские документы

Постановление Правительства РФ от 26 июня 1995 г. N 610 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов"

Российские документы

http://study.garant.ru/auth/login? username=guest#/document/10136741

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

-Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования

-Первый протокол к Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод (Париж, 20 марта 1952 года) закрепляет правило о том, что никому не может быть отказано в праве на образование (ст. 2).

Международные документы

-Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (14 декабря 1960 года)

-Всемирная декларация об образовании для всех.